Graduate Programs Coordination

Transcripción

1 1 Graduate Programs Coordination Master's Project Normas para la presentación del Informe de Investigación 1. Normas básicas APA que deben cumplir sus trabajos: La presentación formal de sus trabajos debe cumplir con las normas APA que a continuación se anotan. Es importante aclarar que éstas son solo unas normas mínimas básicas que se han establecido para sus trabajos y que no comprenden la totalidad de las normas que para la presentación de documentos científicos exigen los estándares establecidos por la APA. Las normas mínimas básicas que deben cumplir sus trabajos son: 1. Tamaño de la página: Tamaño estándar/ carta (8½ x 11 pulgadas [22 x 28 cm]) 2. Tipo de letra: 12-pt Times New Roman 3. Espacio: Doble espacio entre todas las líneas del documento 4. Márgenes: Márgenes uniformes arriba, abajo y a los dos lados (1 pulgada [2.54 cms]) 5. Alineamiento: No justifique las líneas. Use alineamiento a la izquierda dejando el lado derecho irregular o desigual 6. Cantidad de líneas por página: No más de 27 líneas de texto 7. Numeración de las páginas: Numere todas las páginas consecutivamente, en números arábigos en la esquina superior derecha, comenzando por la página de título. 8. Sangrado: La primera línea de cada parágrafo lleva una sangría de ½ pulgada. Para consistencia utilice el tabulador que puede ajustarlo entre 5 a 7 espacios. 9. Títulos: Puede utilizar cuatro niveles de títulos, según sean las necesidades de su documento: Centrado con Mayúsculas y Minúsculas Centrado, en itálica, con Mayúsculas y Minúsculas Alineado a la izquierda, en itálica, con Mayúsculas y Minúsculas Con sangría, en itálica, en minúsculas y con punto al final. 10. Citas: Dentro del texto, cuando se cita un autor, debe ponerse el nombre del autor y el año de publicación del documento. A continuación se dan ejemplos de diferentes alternativas de cómo deben quedar las citas dentro del texto del documento:

2 2 Un autor: En relación a la medición de procesos e insumos, casi siempre es apropiado, como afirma Stufflebeam (2001), considerar el uso de......cualquier modelo causal es solamente un modelo una simplificación de la realidad para ayudarnos a entender, predecir, tomar decisiones y actuar (Rogers, 2000). Dos autores:...el consumidor de servicios educativos debe ser consciente de que no todos los programas tienen la misma calidad y evaluar cuidadosamente cada programa que pretenda escoger (Huber y Lowry, 2003). Tres autores: En los siguientes pasos se desarrolla un análisis causal de acuerdo a la metodología sugerida por Kaufman, Watkins y Leigh (2001); Si se vuelve a citar de nuevo a los mismos autores en un párrafo posterior:...de acuerdo a la metodología sugerida por Kaufman et al (2001). Cita textual: Dentro del contexto de la planeación a nivel mega, Chen (2005) afirma que " la aproximación holística debe tenerse en cuenta en el análisis y evaluación de sistemas" (p. 74). Dentro del contexto de la planeación a nivel mega, " la aproximación holística debe tenerse en cuenta en el análisis y evaluación de sistemas" (Chen, 2005, p. 74).

3 3 11. Referencias: Utilice las normas de APA (American Psychological Association) para poner las referencias de los autores citados. A continuación se dan ejemplos para las citas que fueron ejemplificadas en el numeral anterior. Referencias Chen, H. T. (2005). Practical Program Evaluation. Assessing and Improving Planning, implementation and Effectiveness. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Huber, H. and Lowry, J. (2003). Meeting the Needs of Consumers: Lessons from Postsecondary Environments. In S. Aragon (Ed.), Facilitating Learning in Online Environments (pp ). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Kaufman, R., Watkins, R., y Leigh, D. (2001). Useful Educational Results: Identifying, prioritizing and accomplishing. Lancaster, PA: Proactive Publishing. Rogers, P. J. (2000). Causal Models in Program Theory Evaluation. In P. Rogers, T. Hacsi, A. Petrosino, and T. Huebner (Eds.), Program Theory in Evaluation: Challenges and Opportunities (pp ). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Stufflebeam, D. (2001). Evaluation Models. San Francisco, CA: Jossey-Bass 12. Hoja de portada: Elabórela de acuerdo al ejemplo que se da más adelante. 13. Índices, figuras, tablas, anexos: Sus profesores los guiarán según sea cada caso. 14. Organización/partes del Informe Final de Investigación: o Hoja de portada o Tabla de contenidos o Introducción o Capítulo 1 o Capítulo 2 o Capítulo 3 o Capítulo 4 o Capítulo 5 o Referencias o Anexos 2. Extensión de los diferentes capítulos del Informe Final de investigación o Introducción (máximo una página) o Capítulo 1 (de 3 a 4 páginas máximo) o Capítulo 2 (máximo 5 páginas) o Capítulo 3 (máximo 3 páginas) o Capítulo 4 (máximo 3 páginas/ sin contar figuras o tablas) o Capítulo 5 (máximo 5 páginas) o Más hoja de portada, tabla de contenidos, referencias y anexos

4 4 3. Ejemplos de hoja de portada y de una página de texto Título del trabajo Master's Project Por Nombre y Apellido Nombre del Programa de Master al cual pertenece UNAD Florida Fecha de presentación

5 5 En el presente trabajo, para el análisis de lo relativo a la megacomunidad, así como para lo concerniente a macrocomunidad y microcomunidad se utiliza el análisis causal descrito por Kaufman, Watkins y Leigh (2001). Este análisis se realiza en cuatro pasos: (1) En el paso 1 se determina la adecuación de las necesidades y los datos de ejecución requeridos, (2) En el paso 2 se identifican los factores ideales y condiciones que pueden influenciar el logro de los resultados requeridos de acuerdo al perfil de la misión, (3) En el paso 3 se definen los procesos e insumos actuales que tiene el sistema y (4) En el paso 4 se establecen causas probables para las brechas en resultados. Teoría complementaria sobre el aprendizaje La aproximación que en la Universidad se tiene respecto al aprendizaje online es que éste es un proceso sistemático en el cual cada componente es crucial para un aprendizaje exitoso. Estudiantes, instructores, contextos, objetivos de desempeño, instrumentos de evaluación, estrategias de instrucción y materiales de instrucción son los componentes que interactúan para lograr los objetivos de aprendizaje deseados. La Universidad ha incorporado elementos del conductismo, de la teoría cognitiva y puntos de vista del constructivismo en el diseño e implementación de un proceso de aprendizaje que responda a las necesidades de los estudiantes y que sea efectivo en la consecución de los objetivos de aprendizaje esperados. Megacomunidad El análisis causal del elemento megacomunidad se hace con base en la visión ideal de la Universidad y se presenta en el siguiente cuadro, de acuerdo a la metodología sugerida por Kaufman et al (2001).