I. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN TEÓRICA: Ver el significado de las abreviaturas al final de la tabla. Pregunta para Alumnos

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1 INSTRUMENTO : Asignación las preguntas cerradas en función de sus I. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN TEÓRICA: Ver el significado de las abreviaturas al final de la tabla. 1 # 1 para Alumnos Consideras que la presentación de los cursos es una herramienta adecuada para el aprendizaje personal? 2 Sabías que el nombre de dicha herramienta es: Paquete SCORM? 3 Consideras que la presentación de las unidades es una herramienta adecuada para el aprendizaje personal? 4 Logras un aprendizaje significativo al estudiar la unidad en la presentación inicial de la misma? 5 Entiendes los contenidos dinámicos del recurso SCORM o presentación de la unidad, de forma clara y precisa? 6 Cuándo lees un curso desarrollado en un documento PDF, logras un aprendizaje significativo? 7 Consideras que estudiar la unidad en la presentación inicial SCORM- resulta tedioso y complicado 8 Consideras que es más ventajoso estudiar en los paquetes SCOR que en las lecturas pdf de los cursos desarrollados? 9 Cuándo estudias una presentación de una unidad-paquete SCORM- te pierdes fácilmente en la ilación de sus contenidos? 10 Observas una mayor efectividad y eficiencia en la organización para el autoaprendizaje, usando las presentaciones de los cursos, paquete 11 Observas una mayor efectividad y eficiencia en la organización para el autoaprendizaje, usando un único documento pdf del curso desarrollado y/o por unidades? Relación con las Variables. Presentación de cursos. V.D. Aprendizaje personal.. Paquete SCORM V.D. Aprendizaje personal.. Presentación. V.D./../V.D. V.D. Estudio personal.. SCORM V.D//. V.D/ V.D./ V.D. Efectividad y eficiencia en la organización del autoaprendizaje /. Documento pdf. Relación con los Objetivo (s)

2 INSTRUMENTO : Asignación las preguntas cerradas en función de sus 12 En el momento que necesitas encontrar las instrucciones de una actividad prefieres revisar el paquete SCORM, de la presentación del curso? 13 En el momento que necesitas encontrar las instrucciones de una actividad prefieres revisar el pdf del curso desarrollado y/o por unidades? 14 Encuentras una secuencia didáctica en la presentación del curso al inicio de sus unidades, es decir, en el paquete 15 Encuentras una secuencia didáctica en la presentación del curso desarrollado en el texto plano y/o pdf del curso y/o de la unidad? V.D./. V.D./. V.D/. V.D./. 2 # para Docente 16 Conoces el significado de las siglas 17 Conoces las características del aprendizaje de los objetos de aprendizaje? 18 Consideras que se da un aprendizaje efectivo en el manejo de paquetes de curso 19 Conoces programas que permitan empaquetar cursos en 20 Has realizado cursos en programas que permitan integrar el producto en un paquete 21 Conoces las características de una secuencia didáctica para un paquete SCORM y/u objetos de aprendizaje? 22 Desde tu perspectiva, se logran las metas del aprendizaje al leer un curso en un documento PDF? 23 Desde tu perspectiva, se implementa una pedagogía apropiada en un curso desarrollado en un paquete 24 Consideras que se logra un aprendizaje autogestivo en un curso desarrollado en un único texto pdf? V.D. V.D. /. V.D. V.D./. V.D./. V.D./. A A

3 INSTRUMENTO : Asignación las preguntas cerradas en función de sus 25 Desde tu experiencia, la realización de una actividad se encuentra de forma sencilla y detallada en el manejo de un paquete SCORM o curso/unidad presentada en un objeto de aprendizaje? 26 Te resulta sencillo desarrollar un curso en un texto plano y/o pdf? 27 Te resulta sencillo y práctico desarrollar un curso en un paquete 28 Consideras que la didáctica en la que se presentan los contenidos en los textos pdf y/o texto plano, es vigente y actual? 29 Consideras que la pedagogía en la que se presentan los contenidos en los paquetes SCORM, se adecua a tus necesidades de desarrollo del proceso de enseñanza? 30 Te parece oportuno y con ventajas a futuro, desarrollar tu siguiente curso en un documento con didáctica orientada al texto plano? 31 Te parece oportuno y con ventajas a futuro, desarrollar tu siguiente curso en un paquete, -curso V.D. /.. V.D. /. V.D. /.. 3 NOTA: La variable dependiente es donde se centra el estudio de la investigación y la variable independiente es la que podemos manipular. En caso de que la. influya o pueda influir en la dependiente, se pude hacer un estudio Correlacional. En nuestro caso V.D. [APRENDIZAJE Y ESTILOS DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE DIDÁCTICA, PEDAGOGÍA, ETC.] y. [ELEMENTOS TECNOLÓGICOS: SCORM, TEXTO PDF, ETC.]. Por lo que la tecnología puede influir en el aprendizaje podemos hacer una Correlación o manejar una inferencia estadística básica. II. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE OJETIVOS GENERAL El objetivo general es: Estudio y análisis de las ventajas o desventajas en el aprendizaje significativo en el uso de objetos en SCORM, en comparación con textos en PDF.

4 INSTRUMENTO : Asignación las preguntas cerradas en función de sus 4 III. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE OJETIVOS ESPECIFICOS: Los objetivos específicos son: a) Evaluar el aprendizaje significativo en el uso del paquete SCORM y en el texto PDF. b) Evaluar las ventajas y desventajas en el uso del paquete SCORM y PDF, para la modalidad de la educación en línea, de forma particular en los cursos de segundo semestre 2015-I, de Ingeniería en Desarrollo de Software de la UnADM. IV. INSTRUMENTO Y VALIDACIÓN DE VARIALES EN ANÁLISIS ESTADÍSTICO: Una vea aplicado el cuestionario a por lo menos 30 personas, de las cuales 15 pueden ser docentes y 15 alumnos, se puede relacionar la siguiente tabla. No olvidar justificar en el apartado teórico la muestra y la población, así como el tamaño adecuado de la muestra, en el apartado sujeto, universo, muestra. Número de Frecuencia (fi) Si Frecuencia No (fz) Porcentajes (%) Media (x ) Desviación estándar (σ) [r] [r] Totales: El análisis de variables, después de interpretar los datos estadísticos de la estadística inferencial, procedemos a analizar la correlación de las variables. Un método puede ser el coeficiente de correlación de Pearson. Ver página de explicación. De igual manera, podemos obtener una correlación analítica en donde la gráfica (x,y), donde el eje de las X, son los datos de la V.D, y los datos de las Y, son los de la., lo que nos permite interpretar los resultados, como en el siguiente ejemplo ilustrado:

5 INSTRUMENTO : Asignación las preguntas cerradas en función de sus 5 Aplicando la siguiente ecuación: Nota: El número dos implica el cuadrado. N el número total de eventos para los casos X, Y. Obtenemos [r], que finalmente agregamos a nuestra tabla de interpretación de datos estadísticos en la inferencia de la probabilidad. La probabilidad puede explicar e interpretar eventos y propuestas a futuro, ligando sus conceptos al análisis del caso estudio o de la investigación. V. FUENTES DE CONSULTA: Hernández, Sampieri, R. Et. Al. (2004). Metodología de la Investigación Científica. Mc Graw Hill. México. Visto el día 18 de marzo de 2015 en: I.T.S.Púrhépecha. (s.f.) Apuntes de Taller de Investigación 2. Visto el día 18 de marzo de 2015 en: