NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOGERONTOLOGIA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOGERONTOLOGIA MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Psicogerontología Análisis e intervención durante el periodo adulto y la vejez 6 ECTS optativa PROFESOR(ES) Dr. Juan Muñoz Tortosa DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS Tlfno: juanmt@ugr.es P S ICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION HORARIO DE TUTORÍAS GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Gra do e n TRABAJ O S OCIAL OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Cumplimentar con el texto correspondiente, si procede PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Se recomienda haber cursado previamente la asignatura Psicología I (Psicología del Desarrollo) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO). Que los estudiantes sean capaces de reunir e interpretar datos relevantes sobre el proceso de envejecimiento y la vejez con objeto de que puedan emitir juicios que incluyan una reflexión sobre los factores físicos, psicológicos y sociales que influyen y condicionan el desarrollo humano en esta última etapa de la vida. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no, en el campo del envejecimiento y la vejez. Conocer, usar y gestionar las fuentes bibliográficas para el estudio del proceso de envejecimiento y de la vejez. Capacidad para actuar en los distintos programas que propician la adaptación de las personas mayores al medio en el que viven y se desarrollan. Investigar, analizar, evaluar y utilizar los medios necesarios para que el individuo consiga un envejecimiento satisfactorio. Contribuir a la promoción y mejora de la práctica e investigación en trabajo social con personas mayores participando en el análisis y desarrollo de las políticas que implementan tanto las Administraciones como la iniciativa social. Página 1

2 COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS a.- Competencias transversales: a.1. Poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en los libros de texto avanzados, incluye también conocimientos precedentes de la vanguardia de su campo de estudio. a.2. Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. a.3. Tener capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas importantes de índole social, científico o ético. a.4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no. a.5. Desarrollar aquellas habilidades necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. b.- Competencias específicas: b.1. Intervenir con personas mayores, familias, grupos y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos. b.2. Tener la capacidad de identificar los factores psicológicos y psicosociales que influyen en la situación social de las personas mayores sus familias y allegados durante el periodo adulto y la vejez. b.3. Comprender la dimensión psicosocial de los procesos subjetivos y de formación de identidades personales y socioculturales. b.4. Detectar los conflictos y desajustes que aparecen a lo largo del proceso de envejecimiento y la vejez. b.5. Responder a situaciones de crisis valorando la urgencia de las situaciones, planificando y desarrollando acciones para hacer frente a las mismas y revisando sus resultados. b.6. Promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas mayores y sus familias para el crecimiento individual y el fortalecimiento de las habilidades de relación interpersonal. b.7. Utilizar la mediación como estrategia de intervención destinada a la resolución alternativa de conflictos. b.8. Establecer y actuar para la resolución de situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo. Página 2

3 OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Superar esta materia implica que el/la estudiante es capaz de: Conocer cómo evoluciona el individuo durante el periodo de envejecimiento y la vejez. Conocer como el envejecimiento demográfico incrementa las necesidades de intervención desde el trabajo social y los servicios sociales en este colectivo social. Conocer y analizar los cambios que se producen en los distintos subsistemas familiares y efectos que se producen en la atención a las personas mayores. Conocer y distinguir los modelos de intervención que propician un envejecimiento satisfactorio. Conocer los distintos modelos de atención implantados en los distintos países de nuestro entorno. Conocer el sistema de atención psicosocial a las personas mayores y familias en situación de riesgo. Conocer las diferentes metodologías de evaluación en aspectos físicos, psicológicos, sociales y familiares relacionadas con el proceso de envejecimiento y la vejez. Conocer las diferentes estrategias de intervención sobre personas mayores y sus familias. Conocer las diferentes estrategias de intervención sobre personas mayores y cuidadores en el ámbito de las instituciones de acogida. Conocer las formas de intervención que favorecen el envejecimiento satisfactorio y evitan la violencia contra las personas mayores. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: Psicología del envejecimiento e intervención psicosocial. Envejecimiento de la población y métodos de investigación psicogerontológica para el Trabajo Social. Envejecimiento orgánico y perceptivo. Inteligencia y memoria en la vejez. Envejecimiento y desarrollo personal. Envejecimiento social: teorías psicosociales del envejecimiento. Bienestar en personas mayores: programas para la vejez con éxito. La soledad en personas mayores: programas de prevención. La jubilación. Envejecimiento y sexualidad. Malos tratos en personas mayores: malos tratos en la familia y en las instituciones. Programas comunitarios de prevención del maltrato en personas mayores. Programas de prevención del maltrato en instituciones. Pilares de la violencia oculta en el trato a personas mayores: bases para la prevención e intervención desde el Trabajo Social. Trastornos afectivos en personas mayores: programas de intervención. El suicidio en personas mayores. Síndromes cerebrales y envejecimiento: evaluación e intervención. Periodo Terminal: cuidados paliativos y duelo. La eutanasia. TEMARIO PRÁCTICO: Elaboración de programas de intervención residenciales y comunitarios para la prevención de desajustes en la persona mayor. Aplicación de pruebas estandarizadas para elaboración de informes sociales conducentes a reflejar la situación de las personas mayores y de sus familias. Práctica de técnicas de intervención en resolución de problemas que puedan surgir entre la persona mayor y el medio familiar e institucional. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Muñoz, J.(1994). Psicología del envejecimiento. Ed. Pirámide.Ed. Pirámide. Muñoz, J. (1998). Personas mayores y malos tratos. Ed. Pirámide. Madrid. Fernández-Ballesteros, R. (2000). Gerontología Social (dir). Ed. Pirámide. Madrid. Vega, J.L. Desarrollo adulto y vejez. Ed. Síntesis. Madrid Página 3

4 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Fernandez-Ballesteros, R., Izal, M., Montorio, I., (1991). Evaluación e intervención psicológica en la vejez. (pág ). Ed. Martínez Roca. Izal, M,; Montorio, I.; Díaz, P. (1997). Guía para cuidadores y familiares. IMSERSO. Madrid. IMSERSO: La tercera edad en España: necesidades y demandas: un análisis de la encuesta sobre necesidades sociales y familiares de la tercera edad. Madrid: Instituto Nacional de Servicios Sociales. Moragas, R. (1989): La Jubilación: un enfoque positivo. Ed. Grijalbo. Barcelona Rodríguez, J.A. (1994). Envejecimiento y familia.cis. Madrid. Pelechano V. (1991): Habilidades interpersonales en ancianos: conceptualización y evaluación. Valencia: Ed. Alfaplus. Vega, J.L.; Bueno, M. (1996): Pensando en el Futuro: Curso de preparación para la Jubilación. Ed. Síntesis. Madrid. Yanguas, J.; Leturia, F.; Uriarte,a. (1998). Intervención psicosocial en gerontología. Manual Práctico. Cáritas Española. Madrid. ENLACES RECOMENDADOS A determinar en su momento METODOLOGÍA DOCENTE METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE Clases Teóricas: - Aproximación a la materia de forma estructurada y conocimiento de las claves necesarias para comprender los contenidos teóricos y prácticos. - Estimulación del debate y la discusión sobre distintos asuntos relacionados con la materia. - Creación en los estudiantes de una actitud interrogativa ante los contenidos que se expongan. Clases Prácticas: - Análisis de casos prácticos, resolución de problemas y empleo de técnicas concretas necesarias para el trabajo con individuos. - Aplicación de lo aprendido a través de las clases teóricas. Tutorias: - Individuales o con pequeños grupos de estudiantes. - A nivel presencial o virtual. - Irán enfocadas a hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, resolver dudas, orientar en el proceso de evaluación y comentar los resultados del mismo. Página 4

5 Trabajo autónomo: - Comprensión de materiales específicos de la materia. - Resolución individual y grupal de supuestos prácticos. - Búsqueda de información complementaria y consulta de materiales específicos de la materia. - Análisis de situaciones teóricas y prácticas. - Elaboración de trabajos autoguiados. - Preparación de exámenes. Las clases teóricas estarán dirigidas a la adquisición de competencias cognitivas de carácter general. Permitirán también el desarrollo de competencias específicas relacionadas con la adquisición de conocimientos teóricos. Las clases prácticas en el aula y los trabajos en grupos estarán orientados a la adquisición de competencias generales, tanto metodológicas como actitudinales. El trabajo autónomo servirá para la adquisición de las competencias generales y específicas PROGRAMA DE ACTIVIDADES (A determinar según organización docente) Primer cuatrimest re Tema s del temari o Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Sesion es teórica s Sesione s práctica s Exposicion es y seminarios Exámen es Etc. Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Tutorías individu ales Tutorías colectivas Estudio y trabajo individu al del alumno Trabajo en grupo Etc. Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Página 5

6 Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) El profesorado realizará toda una gama de actividades diversas en coordinación con el alumnado: - Actividades teóricas. El alumnado deberá realizar exitosamente una serie de actividades evaluativas relacionadas con el contenido teórico de la misma. En este sentido supondrá un 30% de los contenidos ECTS. Y su reflejo en la nota final será el equivalente consensuado entre profesorado y alumnado a principios de curso. Entre estas actividades que se evaluarán podemos citar: Lecciones magistrales. Seminarios monográficos sobre algunos apartados de la materia, preparados por el alumnado junto al profesorado Debate en clase de los temas expuestos por el profesorado. Orientación y moderación de los debates mantenidos en el aula. Facilitar enlaces para profundizar teóricamente en la materia. Facilitar enlaces para el conocimiento de experiencias prácticas. Facilitar fuentes bibliográficas en los contenidos propios de las materias. Exposición en aula y posterior debate acerca de las reflexiones y comentarios realizados por el alumnado tras la lectura comprensiva de textos. - Prácticas. El alumnado realizará una serie de prácticas autorizadas. En este sentido supondrá un 10% de los contenidos ECTS. Y su reflejo en la nota final será el equivalente consensuado entre profesorado y alumnado a principios de curso. - Tutorías. Será obligatorio la realización de una serie de acciones tutoriales. Supondrán un 10% de los contenidos ECTS. Y su reflejo en la nota final será el equivalente consensuado entre profesorado y alumnado. Individuales presenciales y virtuales. (TIPV) Resolución de dudas referentes a los contenidos teóricos y prácticos de la materia. Orientación, asesoramiento y seguimiento individualizado del desarrollo del trabajo autónomo. Sugerencias y propuestas individuales de mejoras académicas respecto a la materia de estudio. Orientación y asesoramiento respecto a las aspiraciones, expectativas y dificultades individuales del alumnado. Revisión participativa de exámenes y evaluaciones de trabajos individuales. Página 6

7 Grupales presenciales. (TGP) Aclaración de dudas referentes a los trabajos de grupo. Orientación, asesoramiento y seguimiento grupal del desarrollo del trabajo autónomo. Recepción de sugerencias y propuestas grupales de mejoras académicas respecto a la materia de estudio. Revisión participativa de evaluaciones de trabajos grupales - Trabajo Autónomo: Presentación de una serie de actividades de trabajo autónomo y relacionado con el punto anterior. Así pues este representará un 45% de los contenidos ECTS. El reflejo en la nota final será el equivalente. Planificación del propio trabajo. Lectura comprensiva de los textos indicados por el profesorado y anotación de reflexiones y comentarios de interés. Análisis y crítica razonada de los textos propuestos por el profesorado. Búsqueda de fuentes documentales y de recursos sociales existentes en bibliotecas, hemerotecas e Internet. Realización de las actividades establecidas por el profesorado, contempladas en las guías docentes. Trabajos monográficos sobre algunos aspectos concretos de la materia. Estudio comprensivo de los conocimientos teórico-prácticos de la materia. Preparación y realización de las pruebas de autoevaluación y evaluación del aprendizaje. Elaboración de dossier de la materia. Tutorías Otras actividades relacionadas con el proceso de evaluación. El profesorado en coordinación con el alumnado al que va dirigido la asignatura podrá proponer otra serie de actividades, las cuales representarán el 5% de los contenidos ECTS y tendrán un reflejo equivalente en la nota final. INFORMACIÓN ADICIONAL Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso. Página 7