Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 OP 3 2c

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1 Guía Materia 2015 / 2016 DATOS IDENTIFICATIVOS Prevención e intervención en las alteraciones comunicativo-lingüísticas Asignatura Prevención e intervención en las alteraciones comunicativo-lingüísticas Código V51G110V01955 Titulacion Grado en Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma 6 OP 3 2c Departamento Departamento de la E.U. de Formación de Profesorado de E.X.B. (Vigo) Coordinador/a García Cajide, María Purificación Profesorado Correo-e Web Descripción general García Cajide, María Purificación mariapurificacion.garciacajide@ceu.es Competencias Código Tipología CG1 Coñecer os obxectivos, contidos curriculares e criterios de avaliación da Educación Infantil CG2 CG4 CG7 CG9 Promover e facilitar as aprendizaxes na primeira infancia, desde unha perspectiva globalizadora e integradora das diferentes dimensións cognitiva, emocional, psicomotora e volitiva Deseñar e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidade que atendan ás singulares necesidades educativas dos estudantes, á igualdade de xénero, á equidade e ao respecto aos dereitos humanos Fomentar a convivencia na aula e fóra dela e abordar a resolución pacífica de conflitos. Saber observar sistematicamente contextos de aprendizaxe e convivencia e saber reflexionar sobre eles Reflexionar en grupo sobre a aceptación de normas e o respecto aos demais. Promover a autonomía e a singularidade de cada estudante como factores de educación das emocións, os sentimentos e os valores na primeira infancia Coñecer a evolución da linguaxe na primeira infancia, saber identificar posibles disfuncións e velar pola súa correcta evolución. Abordar con eficacia situacións de aprendizaxe de linguas en contextos multiculturais e multilingües. Expresarse oralmente e por escrito e dominar o uso de diferentes técnicas de expresión Coñecer as implicacións educativas das tecnoloxías da información e a comunicación e, en particular, da televisión na primeira infancia. Coñecer a organización das escolas de educación infantil e a diversidade de accións que comprende o seu funcionamento. Asumir que o exercicio da función docente debe perfeccionarse e adaptarse aos cambios científicos, pedagóxicos e sociais ao longo da vida CG10 Actuar como orientador de pais e nais en relación coa educación familiar no período 0-6 e dominar habilidades sociais no trato e relación coa familia de cada estudante e co conxunto das familias Reflexionar sobre as prácticas de aula para innovar e mellorar o labor docente Adquirir hábitos e destrezas para a aprendizaxe autónoma e cooperativa e promovela nos estudantes Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Páxina 1 de 6

2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. 1 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. 7 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. 9 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. 1 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. 4 Dominar las técnicas de observación y registro. 2 Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. 3 Favorecer las capacidades de habla y de escritura. 2 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Resolución de problemas Toma de decisiones CT9 Trabajo en equipo 2 Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad 3 Razonamiento crítico 4 Compromiso ético 5 Aprendizaje autónomo 7 Creatividad 8 Liderazgo Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje Competencias Páxina 2 de 6

3 Conocer y comprender los procesos de diagnosticos y objetivos de la evaluación. Conocer como detectar y evaluar las dificultades o alteraciones mas comunes que se producen en la adquisición y desarrollo linguistico Saber informar y colaborar con otros profesionales para abordar las necesidades educativas especiales que se plantean. CG1 CG2 CG CG1 CG CG4 CG CT9 3 4 Páxina 3 de 6

4 Adquirir recursos necesarios para la elaboración de una intervención personalizada. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. (*)(*) Nueva CG7 CG9 CG CG1 7 3 CT9 Contenidos Tema 1. Evaluación del lenguaje Componentes del proceso Objetivos de evaluación Contenidos de la evaluación. 2. El diagnóstico El diagnóstico. 3. La intervención y sus objetivos Contenidos de la intervención Modelos, procedimientos y estrategias de intervención. 4. Diagnóstico e intervención en las alteraciones de la articulación. 5. Diagnóstico e intervención en las alteraciones de fluidez verbal Dislalias Disartria Disglosias Analisis y resolución de casos Disfemias Analisis y resolución de casos 6. Diagnóstico e intervención de la comunicación Afasia Disfasia Mutismo Selectivo Analisis y resolución de casos. 7. Trastornos de la comunicación y el lenguaje en Diagnóstico e intervención. el esprecto autista SAAC (Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de la Comunicación) Analisis y resolución de casos. 8. Diagnóstico e intervención en la discapacidad mental Diagnóstico e intervención Analisis y resolución de casos. Páxina 4 de 6

5 9. Diagnóstico e intervención en la discapacidad motora Diagnóstico e intervención Analisis y resolución de casos. Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Seminarios Debates Presentaciones/exposiciones Actividades introductorias Otros Sesión magistral Trabajos de aula Tutoría en grupo Estudio de casos/análisis de situaciones *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Seminarios Debates Descripción Actividades enfocadas al trabajo sobre un tema específico, que permiten afrontar o completar los contenidos de la materia. Se puede usar como complemento de las clases teóricas. Grupos de discusión entre estudiantes. Pueden centrarse en un tema, análisis de un caso, en el resultado de un proyecto de investigación desarrollado previamente en otras actividades. Presentaciones/exposiciones Exposición, por parte del alumno, ante el docente y el grupo de clase, de un tema asignado por el profesor, con contenidos de la materia o acerca de los resultados de un trabajo, ejercicio o proyecto. Se puede llevar a cabo de manera individual o en grupo. Actividades introductorias Otros Sesión magistral Trabajos de aula Tutoría en grupo Sesión inicial y presentación de la asignatura. Aportaciones de los alumnos con respecto a las practicas realizadas Exposición de contenidos y bases teóricas de la materia, por parte del profesorado, incluyendo las directrices para desarrollar trabajos, casos o proyectos por los estudiantes. Preparación de ensayos sobre la materia, que incluyen la búsqueda y recogida de información, lectura y manejo de bibliografía. Entrevistas que el alumno mantiene con el profesor de la materia, para asesoramiento y desarrollo de actividades de la materia y el proceso de aprendizaje. Atención personalizada Tutoría en grupo Otros Trabajos de aula Descripción Los estudiantes dispondran de atención personalizada, tanto en horas de turoria como en horas de trabajo en grupo. En ellas se atenderan y resolveran todas las dudas existentes. Los estudiantes dispondran de atención personalizada, tanto en horas de turoria como en horas de trabajo en grupo. En ellas se atenderan y resolveran todas las dudas existentes. Los estudiantes dispondran de atención personalizada, tanto en horas de turoria como en horas de trabajo en grupo. En ellas se atenderan y resolveran todas las dudas existentes. Evaluación Descripción Calificación Competencias Evaluadas Otros Asistencia, actitud y participación. 10 Trabajos de aula Exposición y resolución de casos. 40 Estudio de casos/análisis de situaciones Examen sobre la resolución de un caso y trabajo a desarrollar sobre el mismo. 50 Otros comentarios y evaluación de Julio Se valorara la participación activa, durante las clases. Asi como el trabajo en equipo y la asistencia a clase. Fuentes de información Gallardo Ruíz, J.R. y Gallego Ortega, J.L., Manual de Logopedia escolar, Algibe, 2003 Páxina 5 de 6

6 Bustos, M.C., Manual de Logopedia escolar, CEPE, 1995 Monfort, M. y Juárez, A., El niño que habla, CEPE, 1987, ARASAC,, Gallego Ortega, J.L., Enciclopedia temática logopédica, Algibe, 2006, Orientación Andújar,,, Mi aula de P.T.,,, El sonido de la hierba al crecer,, Recomendaciones Asignaturas que continúan el temario Desarrollo del lenguaje/v51g110v01951 Recursos didácticos en el aula de audición y lenguaje/v51g110v01954 Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente Proceso lecto-escritor: desarrollo, alteraciones, evaluación y tratamiento/v51g110v01953 Psicopatología de la audición y del lenguaje/v51g110v01952 Recursos didácticos en el aula de audición y lenguaje/v51g110v01954 Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente Educación: Desarrollo motor/v51g110v01202 Didáctica de la lengua y la literatura infantil/v51g110v01404 Psicología: Prevención y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje infantil/v51g110v01305 Páxina 6 de 6