Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 OP 3 2c
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- Rosa Pinto Rubio
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1 Guía Materia 2015 / 2016 DATOS IDENTIFICATIVOS Recursos didácticos en el aula de audición y lenguaje Asignatura Código Titulacion Recursos didácticos en el aula de audición y lenguaje V51G110V01954 Grado en Educación Infantil Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma Castellano 6 OP 3 2c Departamento Departamento de la E.U. de Formación de Profesorado de E.X.B. (Vigo) Coordinador/a Criado del Rey Morante, Julia Profesorado Correo-e Web Descripción general Criado del Rey Morante, Julia julia.criadorey@ceu.es Esta asignatura resulta de gran interés dentro de la mención en Audición al Lenguaje por su carácter práctico. Su objetivo es dotar al futuro maestro de una serie de recursos didácticos que facilitaren su práctica docente en el área mencionado, tanto a la hora de evaluar como de trabajar con el alumnado que presente dificultades en la audición como en el lenguaje oral. Competencias Código Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Tipología CG1 Coñecer os obxectivos, contidos curriculares e criterios de avaliación da Educación Infantil CG3 CG4 Promover e facilitar as aprendizaxes na primeira infancia, desde unha perspectiva globalizadora e integradora das diferentes dimensións cognitiva, emocional, psicomotora e volitiva Deseñar e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidade que atendan ás singulares necesidades educativas dos estudantes, á igualdade de xénero, á equidade e ao respecto aos dereitos humanos Fomentar a convivencia na aula e fóra dela e abordar a resolución pacífica de conflitos. Saber observar sistematicamente contextos de aprendizaxe e convivencia e saber reflexionar sobre eles Páxina 1 de 10
2 CG6 CG7 CG9 Coñecer a evolución da linguaxe na primeira infancia, saber identificar posibles disfuncións e velar pola súa correcta evolución. Abordar con eficacia situacións de aprendizaxe de linguas en contextos multiculturais e multilingües. Expresarse oralmente e por escrito e dominar o uso de diferentes técnicas de expresión Coñecer as implicacións educativas das tecnoloxías da información e a comunicación e, en particular, da televisión na primeira infancia. Coñecer a organización das escolas de educación infantil e a diversidade de accións que comprende o seu funcionamento. Asumir que o exercicio da función docente debe perfeccionarse e adaptarse aos cambios científicos, pedagóxicos e sociais ao longo da vida CG10 Actuar como orientador de pais e nais en relación coa educación familiar no período 0-6 e dominar habilidades sociais no trato e relación coa familia de cada estudante e co conxunto das familias CG11 Reflexionar sobre as prácticas de aula para innovar e mellorar o labor docente Adquirir hábitos e destrezas para a aprendizaxe autónoma e cooperativa e promovela nos estudantes CG12 Comprender a función, as posibilidades e os límites da educación na sociedade actual e as competencias fundamentais que afectan aos colexios de educación infantil e aos seus profesionais. Coñecer modelos de mellora da calidade con aplicación aos centros educativos CE1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. CE2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. CE6 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. CE7 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. CE11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. CE13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. CE17 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. CE19 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. CE21 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. CE24 Dominar las técnicas de observación y registro. CE42 Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. CE43 Favorecer las capacidades de habla y de escritura. CE47 Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. CE48 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. CE49 Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. CT1 Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación CT3 Comunicación oral y escrita Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Páxina 2 de 10
3 CT12 Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad CT15 Aprendizaje autónomo CT16 Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Motivación por la calidad Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje 1. Identificar dificultades de aprendizaje en el ámbito de la audición y del lenguaje oral, informarlas y colaborar en su tratamiento. 2. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a niños y niñas con diferentes capacidades de de audición y lenguaje oral, distintos ritmos de aprendizaje y diferente procedencia cultural. Competencias CG6 CG10 CE7 CE11 CE17 CE21 CE42 CE49 CT1 CG1 CG3 CG6 CE1 CE2 CE7 CE17 CE43 Páxina 3 de 10
4 3. Diseñar y aplicar estrategias de prevención e intervención psicoeducativas en el aula para favorecer el desarrollo de la audición y del lenguaje oral en los niños y niñas 4. Aplicar métodos y estrategias de investigación e intervención en el campo de las dificultades de aprendizaje de la audición y del lenguaje oral. CG6 CG7 CG9 CG12 CE13 CE17 CE21 CE48 CT12 CT16 CG3 CG4 CE1 CE42 CE43 CE47 CE49 CT3 CT12 5. Promover el trabajo autónomo y la adquisición de estrategias que permitan la búsqueda de información relevante en función de las necesidades formativas y de actuación en cada momento. CG11 CE6 CT15 CT16 6. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo CG10 CE11 CE13 CT1 CT3 Páxina 4 de 10
5 7. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y 3-6. CE17 CE21 8. Dominar las técnicas de observación y registro. CE7 CE24 9. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. CE19 Contenidos Tema 1. Distribución del aula. 2. Recursos de Evaluación. 3. Recursos de Intervención: material didáctico en diferentes soportes, Tics. 4. Bibliografía y páginas web/blogs. Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Sesión magistral Presentaciones/exposiciones Prácticas en aulas de informática Actividades introductorias Otras Pruebas de tipo test Trabajos y proyectos *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Sesión magistral Descripción Exposición de contenidos y bases teóricas de la materia por parte del profesorado. Incluye las directrices para desarrollar trabajos, casos o proyectos por los estudiantes. Presentaciones/exposiciones Exposición por parte del alumno ante el docente y el grupo de clase de un tema asignado por el profesor con contenidos de la materia o acerca de los resultados de un trabajo, ejercicio o proyecto. Prácticas en aulas de informática Actividades introductorias Búsqueda de recursos online. Sesión inicial. Presentación de la asignatura. Atención personalizada Páxina 5 de 10
6 Sesión magistral Presentaciones/exposiciones Descripción Se realizarán tutorías individuales y/o grupales sobre los contenidos de la materia así como apoyo y orientación sobre las estrategias metodológicas y actividades llevadas a cabo Se realizarán tutorías individuales y/o grupales sobre los contenidos de la materia así como apoyo y orientación sobre las estrategias metodológicas y actividades llevadas a cabo Prácticas en aulas de informática Se realizarán tutorías individuales y/o grupales sobre los contenidos de la materia así como apoyo y orientación sobre las estrategias metodológicas y actividades llevadas a cabo Trabajos y proyectos Se realizarán tutorías individuales y/o grupales sobre los contenidos de la materia así como apoyo y orientación sobre las estrategias metodológicas y actividades llevadas a cabo Evaluación Descripción Presentaciones/exposiciones Exposiciones de los trabajos realizados a lo largo del cuatrimestre Otras Asistencia y participación 10 Calificación Competencias Evaluadas 30 CG1 CG3 CG4 CG6 CG7 CG9 CG11 CE1 CE2 CE6 CE7 CE19 CE21 CE24 CE42 CE43 CE47 CE48 CE49 CT1 CT3 Páxina 6 de 10
7 Pruebas de tipo test Examen tipo test con 30 preguntas con tres opciones de respuesta. 30 CG1 CG7 CG11 CE2 CE19 CE24 CE42 CE43 CE47 CE49 CT1 Páxina 7 de 10
8 Trabajos y proyectos Prácticas realizadas en el aula. 30 CG1 CG3 CG4 CG6 CG7 CG9 CG11 CE1 CE2 CE6 CE7 CE19 CE21 CE24 CE42 CE43 CE47 CE48 CE49 CT1 CT3 Otros comentarios y evaluación de Julio 1/ Asistencia a clase. A lo largo del cuatrimestre se llevará a cabo una evaluación continua del alumnado en la que se valorará la asistencia y participación activa del mismo en las clases.(10% de la nota final).â 2/ La ficha del alumnos se entregará al profesor en las dos primeras semanas de clase.  3/Los alumnos que asistan a clase menos de un 80% tendrán que presentarse a un examen específico y entregar a final de cuatrimestre un trabajo individual. Para optar a esta forma de evaluación será necesario ponerse en contacto con su profesor durante el primer mes de clase.â 4/ Es condición indispensable aprobar cada una de las partes por separado. Con nota inferior a 5 no se hará media.  5/ Para los trabajos y entregas propuestas se darán fechas de entrega inamovibles. Cada día de retraso se verá penalizado con un punto en la nota de dicha práctica.â 6/ Cada falta de ortografía descontará 0,2 puntos en todos aquellos documentos escritos que se entreguen al profesor.â Fuentes de información Guía para la Atención del Alumnado con Trastornos en el Lenguaje Oral y Escrito. Ed. Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología. Páxina 8 de 10
9 Monfort M. y Juárez, A (1987). El niño que habla.â Ed. CEPE Monfort M. y Juárez, A (1996). Estimulación del lenguaje oral.â Ed. Santillana Narvona, J. y Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del niño. Desarrollo del normal, evaluación y trastornos.â Ed. Masson. Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Ed. Masson. Rodari (2010). Gramática de la fantasía. Ed Bronce. Bragado Felices, M.C. (1993). Aprendo a pronunciar la erre. Ed. Escuela Española. Bustos, I (1995). Discriminación auditiva y logopedia: manual de ejercicios de recuperación.â Ed. CEPE Cobo, M. P. S., y Ríos, M. V. M. (1993). Cicerón: programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. CEPE. De la Torre, M.C. (2002). Komunica. Programa para el desarrollo del conocimiento fonológico.â Ed. Aljibe. Pascual, P. (1990). La dislalia. Madrid. CEPE López, G. (1998). Enséñame a hablar. Un material para la estructuración del lenguaje. Ed. Grupo Editorial Universitario Monfort M. y Juárez, A (2002). SYNTAX. Un soporte para la comunicación referencial y la construcción de redicados. Ed. Entha. Monfort M. y Juárez, A. (2009). El tren de las palabras.â Madrid: CEPE (edad nivel 5-8 años) López, G.G. (2009). Dime por qué. Un material para trabajar el desarrollo pragmático del lenguaje. Ed. GEU. Monfort, M. y Juárez, I. (2001). En la mente. Madrid: Entha. Agustoni, C. (1999). Deglución atípica. Guía práctica de ejercitación para su reeducación. Ed. Puma. Grandi, D. y Donato, G. (2006). Terapia miofuncional. Diagnóstico y tratamiento.â Ed. Lebón. Zambrana, N. y Dalva, I. (1998). Logopedia y Ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Tratamiento precoz y preventivo. Terapia miofuncional. Ed. Masson. WEBGRAFÍA: www. espaciologopedico.com web.educastur.princast.es/proyectos/leal Falando enténdese a xente cosasdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es susanamaestradeal.blogspot.com.es orientaciónandujar.wordpress.com aulavirtualdeayl.blogspot.com.es Recomendaciones Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente Prevención e intervención en las alteraciones comunicativo-lingüísticas/v51g110v01955 Proceso lecto-escritor: desarrollo, alteraciones, evaluación y tratamiento/v51g110v01953 Psicopatología de la audición y del lenguaje/v51g110v01952 Otros comentarios 1/ Asistencia a clase. A lo largo del cuatrimestre se llevará a cabo una evaluación continua del alumnado en la que se valorará la asistencia y participación activa del mismo en las clases.(10% de la nota final). 2/ La ficha del alumnos se entregará al profesor en las dos primeras semanas de clase. 3/Los alumnos que asistan a clase menos de un 80% tendrán que presentarse a un examen específico y entregar a final de Páxina 9 de 10
10 cuatrimestre un trabajo individual. Para optar a esta forma de evaluación será necesario ponerse en contacto con su profesor durante el primer mes de clase. 4/ Es condición indispensable aprobar cada una de las partes por separado. Con nota inferior a 5 no se hará media. 5/ Para los trabajos y entregas propuestas se darán fechas de entrega inamovibles. Cada día de retraso se verá penalizado con un punto en la nota de dicha práctica. 6/ Cada falta de ortografía descontará 0,2 puntos en todos aquellos documentos escritos que se entreguen al profesor Páxina 10 de 10
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