Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva. Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva

Transcripción

1 Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva

2 EVALUACIÓN Se cumplió? PROPÓSITOS Para qué enseñar? RECURSOS Con qué enseñar? DIAMANTE CURRICULAR CONTENIDOS Qué enseñar? MÉTODO Cómo enseñar? SECUENCIACIÓN Cuándo enseñar?

3 Eje Curricular Integrador por habilidades dominios Es la idea generadora del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada habilidad o dominio. A partir de este se genera los conocimientos las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso educativo. Ejes de Aprendizajes Se derivan del eje curricular integrador en cada habilidad o dominio y son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterio de desempeño planteadas en cada bloque curricular. Los objetivos educativos de cada habilidad. Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes en cada habilidad o dominio durante el año de Educación Básica General.

4 Planificación por bloques curriculares Organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeños alrededor de un tema generador. Destrezas con criterio de desempeño. Expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño: DESTREZAS CONOCIMIENTOS - PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN Ej: Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje de cada habilidad. Constituyen orientaciones para ampliar la información que expresan las destrezas con los conocimientos asociados a esta; a la vez que se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicas para conducir el desarrollo de las mismas dentro del sistema de clase y fuera de ella.

5 Perfil de salida del año básico por cada habilidad. Es la descripción de los desempeños que debe demostrar el estudiante en cada una de las habilidades al finalizar el año de Educación General Básico que cursa los mismos que se evidencian en las destrezas con criterio de desempeño. Indicadores esenciales de evaluación. Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que deben demostrar los estudiantes. Mapa de Conocimiento Es el esquema general que presenta los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes, conformando el sistema coherente.

6 ADAPTACIONES CURRICULARES - Proceso continuo - Ajustes -Elementos básicos o de acceso al currículo - Da respuesta a las necesidades educativas especiales de estudiantes

7 ADAPTACIONES CURRICULARES Elementos básicos del currículo son: objetivos contenidos actividades temporalización recursos didácticos metodología evaluación

8 ADAPTACIONES CURRICULARES Los elementos de acceso al currículo son: organización institucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico, tecnológico, personal (comunidad) y/o de accesibilidad.

9 Grados de Adaptaciones Curriculares Grado 1 Modificaciones a los elementos de acceso al currículo, dejando intacto el currículo en sí. Textos en Braille, material lúdico multisensorial, eliminación de barreras arquitectónicas, entre otros Grado 2 Modificaciones en la metodología y actividades Grado 3 Modificaciones en contenidos y objetivos

10 CONSTRUYENDO UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR - Observación - Evaluación curricular - Evaluación psicopedagógica - Datos de identificación del niño/a - Motivo de la evaluación - Historia Escolar - Desarrollo del estudiante - Determinación de la necesidad educativa especial - Capacidades básicas - Áreas curriculares - Ambiente - Propuesta curricular. - Elementos de acceso al currículo - Componentes básicos del currículo

11 Secuenciación y temporalización Adaptaciones en objetivos y contenidos Introducción. Priorización. Eliminación

12 Adaptaciones en las actividades

13 Características de los estudiantes. Qué variables se deben considerar para la toma de decisiones con respecto a la metodología?. Sus estilos de aprendizaje. Tipo y grado de necesidades de los alumnos. Actitudes y fundamentos de los profesores.

14 EVALUACIÓN. Elemento y proceso fundamental que nos orienta y permite tomar decisiones con respecto a la enseñanza aprendizaje y observar la coherencia entre la teoría y la práctica educativa. PARA QUÉ EVALUAMOS? Determinar si se han cumplido los objetivos propuestos. Conocer la eficacia de la acción didáctica. Promover a los alumnos a niveles superiores. Descubrir las verdaderas necesidades de los alumnos. Comprobar el progreso de los alumnos (desarrollo de destrezas). Determinar las diferencias individuales de los alumnos y adoptar la enseñanza a sus características

15 QUÉ EVALUAR?. En el alumno Conocimientos previos. Ritmos y estilos de aprendizaje. Competencias curriculares. En el contexto educativo La práctica docente: Metodológica Momento u ocasión. Lugar Material En cuanto a la estructura y funcionamiento de lainstitución: Coordinación. Toma de decisiones Relaciones personales. Ambiente de trabajo Nivel de comunicación con los padres de familia.

16 CUÁNDO EVALUAR?. La evaluación debe ser continua, durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Se distinguen tres momentos diferenciados con funciones y finalidades distintas. Evaluación inicial. Evaluación formativa. Evaluación sumativa.

17 CON QUÉ EVALUAR?. A continuación se describen los principales instrumentos que pueden emplearse o para evaluara a los estudiantes: Pruebas normativas Pruebas criteriales Controles y Exámenes Observaciones Entrevistas Cuestionarios