PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES

Transcripción

1 LA FIESTA DE LOS NOMBRES PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES Disminuir la tensión que se genera al inicio de un evento y crear en los participantes conciencia de escoger la actitud y hacer del trabajo algo divertido. Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que empiece con la inicial de su nombre. Se apunta en la pizarra. El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. Por ejemplo: 1. Yo soy Pablo y voy a llevar EL PONCHE 2. Él es Pablo y va a llevar EL PONCHE y yo soy Ricardo y voy a llevar LOS REFRESCOS. 3. Él es Pablo y va a llevar EL PONCHE, él es Ricardo y va a llevar LOS REFRESCOS y yo soy Juana y voy a llevar LOS JUEGOS. Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes. MATERIAL NECESARIO: Pizarra y rotulador.

2 TEMORES Y ESPERANZAS Conocer los mayores temores y esperanzas de los participantes. En una hoja de papel, cada persona libremente, escribe sus temores y esperanzas acerca de la situación laboral que debe afrontar en su vida o en el grupo. Luego, el conductor de la dinámica solicita que cada persona le informe los dos temores y esperanzas más importantes, para anotarlas en la pizarra. Después de anotar las respuestas en forma de lluvia de ideas, en conjunto se toman en consideración las dos de mayor frecuencia, para discutir sobre ellas. MATERIAL: Hojas de papel, bolígrafos, pizarra y rotulador.

3 LA NOTICIA DINÁMICA PARA MOTIVAR Y POTENCIAR ASPECTOS POSITIVOS DE LOS PARTICIPANTES Motivar y potenciar aspectos positivos de los participantes. El animador puede motivar el ejercicio diciendo: a diario recibimos noticias, buenas o malas. Algunas de ellas han sido motivo de gran alegría, por eso las recordamos con mayor nitidez. Hoy vamos a recordar esas noticias. Explica la forma de realizar el ejercicio: los participantes deben anotar en la hoja las tres noticias más felices de su vida (15 minutos). En plenario, las personas comentan sus noticias: en primer lugar lo hace el animador, lo sigue su vecino de la derecha y así, sucesivamente, hasta terminar. En cada ocasión, los demás pueden aportar opiniones y hacer preguntas. MATERIAL: Hojas y bolígrafos.

4 LAS ISLAS Identificar el desempeño individual y grupal con respecto a los factores que caracterizan a un equipo de trabajo proactivo. El facilitador explica a los participantes que existen cinco islas (círculos suficientemente grandes para acomodar a todos los participantes) y les indica el nombre de cada una de ellas. Pide a cada uno de los participantes que escoja la isla en la que le gustaría vivir y se traslade a ella. Al término de la actividad anterior advierte a los participantes que una de las islas se va a hundir en el mar y los participantes de esa isla se verán forzados a moverse rápidamente a otra isla. El facilitador menciona en voz alta el nombre de la isla que se está hundiendo y los participantes de esa isla corren a las otras cuatro islas. Este proceso se repite hasta que todos están apretados en una isla. Reflexionar sobre la importancia de la movilidad. MATERIAL: Cinta adhesiva para hacer los círculos.

5 ESPACIO A MI DERECHA Facilitar la integración de todos los miembros del grupo. Los participantes se sientan formando un círculo. El facilitador se asegura que el espacio a su derecha se mantenga vacío. Luego le pide a un miembro del grupo que venga a sentarse en el espacio vacío; por ejemplo, Me gustaría que Lili venga y se siente a mi derecha. Lili se mueve y ahora hay un espacio a la derecha de otro participante. El participante que está sentado junto al espacio vacío dice el nombre de otra persona diferente para que venga a sentarse a su lado derecho. Continúe hasta que todo el grupo se haya movido una vez. MATERIAL: Sillas.

6 AS Y BS Conocer las preferencias de cada persona con respecto al resto de miembros del grupo. Pida a todos que escojan en silencio a alguien en el salón para que sea su persona A y a alguien más que sea su persona B. No hay un criterio en particular para hacer sus elecciones las selecciones son completamente individuales. Cuando todos hayan hecho sus elecciones, pídales que se acerquen lo más posible a sus respectivas personas A, y al mismo tiempo se alejen lo más posible de sus personas B. Las personas pueden moverse rápidamente, pero no deben tocar o sostener a nadie. Después de unos poco minutos, los participantes paran e invierten el proceso, acercándose a sus personas B y evitando a sus personas A.

7 LOS TRANSPORTES Conocer las preferencias de los participantes por los demás miembros del grupo a la hora de realizar una actividad conjunta. Pida a los participantes que simulen estar subiendo a unos taxis. Los taxis solo pueden llevar cierto número de personas, como dos, tres o cuatro. Cuando los taxis paran, los participantes tienen que correr para formar grupos con la misma cantidad de personas que en su taxi. Este es un juego útil para dividir en grupos a los participantes al azar. A continuación se selecciona un número de chóferes (dos). Asigne un cierto número de pasajeros que el chófer tiene que recoger. (Asegúrese de haber contado correctamente, para que nadie se quede sin transporte!) Pida a los chóferes que vayan por el salón haciendo ruidos de vehículos y pregonando sus servicios. Los pasajeros se forman detrás o al lado de su chófer para que parezca que están en un vehículo. Ahora todos los vehículos conducen como si estuvieran en tráfico, tocando sus pitos y gritando a otros chóferes y vehículos.

8 TODO LO QUE TENEMOS EN COMÚN Fortalecer el sentido de pertenencia grupal a través de reconocer atributos y diferencias comunes entre los miembros del equipo e identificar la importancia de alegrarle el día a los demás. El Facilitador pide a los participantes que se dividan en parejas lo más rápido que puedan y que identifiquen tres aspectos que tengan en común. Sin perder tanto tiempo, el Facilitador pide que ahora formen subgrupos de 3 participantes y que identifiquen tres aspectos que tengan en común. Ahora forman subgrupos de 4 participantes y también identifican tres aspectos que tengan en común. De esta forma se continúa hasta integrar al grupo completo. Después, el Facilitador reúne a los participantes para que cada uno comente su vivencia y externe un comentario positivo que le alegre el día a uno de sus compañeros.

9 LA BALANZA DE LAS ACTITUDES Buscar y analizar actitudes que unan y desunan al grupo. El animador explica que se trata de buscar actitudes que unen y aquellas que desunen a un grupo. Se forman espontáneamente tres grupos e inician el trabajo. Cada equipo debe buscar cinco actitudes que unan y cinco que desunan. Lo anotan en dos franjas de papel. En plenario los equipos presentan en la pizarra y comentan sus respuestas sobre las actitudes que desunen, luego hacen lo mismo con las que unen. Evaluación de la experiencia. Cuál de estas actitudes se da más en el grupo? (positiva y negativa). Cuál de ellas se da menos? (positiva y negativa). Y por último, qué podemos hacer para crecer en integración?

10 CARRERA DE TORTUGAS Fortalecer la capacidad de hacer el trabajo algo divertido y alegrar el día a los demás Los participantes son amarrados con una cuerda a la altura de las cinturas y se ata firmemente para que el grupo quede compacto. Posteriormente participan en una carrera en donde tolos deben llegar a la meta en el menor tiempo que puedan. Se realiza una primera prueba y posterior a ella se le permite al equipo realizar un proceso de planeación para mejorar sus resultados. El equipo realiza un nuevo intento.

11 LAS ESTRELLAS Identificar la importancia de alegrar el día a los demás. El Facilitador entrega a cada uno de los participantes tres estrellas (tipo jardín de niños) y les solicita las peguen en la frente de tres personas diferentes. Con la condición de que después de pegarla, de una breve explicación a la persona de las razones por las cuales le otorga una estrella de reconocimiento.

12 TEAM IMPACT PROYECT Generar compromisos individuales y grupales para favorecer el trabajo en equipo dentro de la empresa. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos y les solicita que definan las características ideales que deberían de tener como equipo de trabajo. En sesión plenaria cada subgrupo presenta su modelo ideal. Sobre la base de las presentaciones de cada modelo, se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar a cabo. También puede elaborarse uno a partir del conjunto, tomando en cuenta los criterios de las cualidades y lo factible. Centrándose en el modelo elegido, se entra a detallar las necesidades más urgentes a resolver y tareas que se puedan hacer. Y con un plan elemental se entra a precisar las acciones inmediatas y los equipos responsables de cada una de ellas.

13 LA VENDA EN LOS OJOS Que los participantes identifiquen uno de los problemas más importantes de la mala comunicación: el autoengaño (Incapacidad de darse cuenta que se tiene un problema). El Facilitador numera a los participantes. Posteriormente entrega a cada uno de ellos una caja de cartón y les pide se la coloquen en la cabeza de forma tal que no les permita ver. Les indica a los números pares que se quiten la caja y les muestra un objeto. A continuación les pide se coloquen de nuevo la caja en la cabeza. Ahora repite la misma operación con los números nones, pero les muestra un objeto de la misma clase pero con características diferentes (Tamaño, color, etc.). Repite la misma operación con varios objetos. Por último, les pide a todos los participantes se quiten la caja y dirige un proceso de reflexión sobre las características de los objetos. Al finalizar esta actividad, el Facilitador dirige un proceso de reflexión basado en la siguiente frase Nada es verdad, nada es mentira. Todo depende del cristal del color con que se mira.

14 REFLEXIÓN Reflexionar y concientizar el rendimiento individual y grupal e identificar las áreas de oportunidad para mejorar. El Facilitador dirige este proceso de reflexión, los reúne por grupos y les piden que intercambien sus opiniones de lo que fue más significativo para ellos en el taller. Que identifiquen sus principales fortalezas y debilidades. Después pide a un representante de cada equipo que exprese las conclusiones a las que llegaron. El Facilitador guía el proceso que permita que el grupo tome conciencia de sus resultados dependen de su desempeño individual y equipo.

15 EL BARCO Desarrollar cierta sensibilidad en el grupo-aula y dar a conocer los valores personales de cada uno-a, para crear un clima favorable de trabajo y evitar actitudes violentas en el aula. TAMAÑO DE GRUPO: 15 participantes. TIEMPO REQUERIDO: 45 minutos aproximadamente. DESARROLLO: En esta dinámica que invita a la reflexión, el docente dibuja en la pizarra un barco, con su tripulación navegando en el mar, y explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un agricultor, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un sacerdote, un toxicómano, un profesor, un cocinero... El barco continúa su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una pequeña barca en la cual solo caben cuatro personas. Las cuestiones para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es: a quién salvarías? y por qué lo salvarías? Luego el docente, forma grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador, y analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y después, lo exponen en pleno. Finalmente, se saca una conclusión de la dinámica por todos los participantes. Nota: El docente puede buscar otros elementos de reflexión; ejemplo roles familiares, etc. Documento extraído de MATERIAL: Pizarra, tizas, hojas blancas y lápiz para cada participante.

16 EL ÁRBOL Y EL VIENTO Crear un ambiente de distensión, armonía y confianza dentro del grupo. Poner a cada participante en la situación de tener seguridad en sus compañeros. TAMAÑO DE GRUPO: De10 A 14 participantes con suficiente fuerza física para poder sujetar a los compañeros. TIEMPO REQUERIDO: minutos aproximadamente. Se realizan corros de no más de 8 personas, todos ellos muy juntos, casi unidos a la altura de los hombros. Uno de los participantes se coloca dentro del corro, en el centro, con los pies juntos. Poco a poco se va dejando caer, sin mover los pies del suelo, de tal manera que los integrantes del corro con delicadeza le empujen de unos hacia otros, sin permitir que se caiga, a modo de muñeco tentempié. Así se hará sucesivamente con los demás participantes del grupo.

17 LOS LAVACOCHES Estimular un ambiente distendido. Formar cohesión en el grupo a través del contacto físico, creando un clima favorable y evitando actitudes violentas en el GRUPO. TAMAÑO DE GRUPO: De 5 a 20 participantes de cualquier edad, grupos niños, adolescentes y adultos. TIEMPO REQUERIDO: minutos aproximadamente, aunque se puede realizar varias veces seguidas. DESARROLLO: Hacemos dos filas con los integrantes del grupo, paralelas. Posteriormente repartiremos funciones de lavado de coches a los participantes. Para esto dividiremos en pequeños subgrupos las filas, es decir, si los dividimos de seis en seis: tres serán de la fila de la derecha y otros tres de la izquierda. Las funciones serán las siguientes: enjabonador, escobillas, agua y secado. Una persona se meterá en el papel de ser un coche, pasará por el túnel y los demás intentarán limpiarlo cumpliendo su función asignada.