Descubriendo el poder de estimular los neurotransmisores en el aula

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Paola Capella Mail: Facebook: Descubriendo el poder de estimular los neurotransmisores en el aula Tanto la escuela como la universidad fueron diseñadas mucho antes de que se tuviera la menor comprensión del funcionamiento del cerebro humano Carlos Jimenez.

2 El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. Esos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes. El cerebro es un órgano dinámico moldeado por los genes y cuyo desarrollo biológico en gran parte depende de la experiencia. Para Judy Willis neurocientifica e investigadora de la relación neurocienciaeducación hay dos puntos focales relevantes para un óptimo aprendizaje: En primera instancia, el estado de ánimo del alumno o la predisposición que este tenga hacia la captación de una información novedosa. Si el alumno está contento, la información recepcionada será aprendida con mayor facilidad, en situación contraria de nada valdrán las explicaciones del profesor aun cuando destilen calidad. En segundo lugar está la metodología empleada en la enseñanza porque depende en gran parte de la manera como el estudiante se predisponga para aprender. Asimismo, se sabe que son las emociones las que conducen la memoria; esto significa que si las emociones son placenteras el rechazo a información novedosa será menor, y por ende el aprendizaje más efectivo. La incorporación de esquemas, mapas conceptuales, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden agilizan el aprendizaje. Dicha información incorporada al alumno se maximiza cuando se relaciona con conocimientos previos, es decir vivencias personales y experiencias propias del alumno, las cuales permiten entender mejor lo aprendido.

3 En la Argentina actual, la educación se ocupa más por la enseñanza que por el aprendizaje. Es aquí donde la Neurociencia juega un papel fundamental, ya que cuyo objeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en como la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje, comprende el estudio científico del mismo. Es muy interesante comprender acerca de la neuroplasticidad y sus reglas son: Si las neuronas se usas se conservan, si no se usan se pierden. Por ende podríamos diferenciar la potenciación a largo plazo (PLP) y la depresión a largo plazo (DLP). En la primera, las neuronas comienzan a conectarse suavemente. Luego, aumentan su conexión. En su tercera etapa el intercambio de neurotransmisores aumenta más la conexión. En su cuarta y última etapa las neuronas están sumamente conectadas. En cambio en la depresión a largo plazo, en su primera etapa las neuronas comienzan a perder suavemente su conexión. En la segunda etapa, las neuronas continúan perdiendo su conexión. En la tercera etapa, las neuronas pierden

4 mucho más su conexión. Y en la cuarta y última etapa quedan desconectadas. En conclusión, una red neuronal que no se usa se ira debilitando, en cambio una red que se usa se ira fortaleciendo. En relación al sistema atencional, es importante considerar que un estímulo inicial excita a la neurona esta neurona luego excita a la segunda, finalmente las neuronas quedaran fuertemente conectadas. Formando así una red. Armar redes es parte del proceso de aprendizaje como lo es también el integrar la información para que esta no quede en islas separadas Para lograr el proceso de aprendizaje y de PLP en la memoria de largo plazo es necesario conocer el mecanismo de atención o sistema atencional. Existen dos tipos de atención: Espontanea la cual requiere un mínimo esfuerzo y la voluntaria la cual requiere un gasto energético consciente y alto. Por último, como la capacidad de retención de la información depende de cada alumno o persona. Se deben tener en cuenta muchos elementos como ritmo personal de aprendizaje, memoria de trabajo y tipo de enseñanza. Por eso la mejor manera de aprender es practicar lo que se intenta aprender, decir y hacer, ya que tendemos a recordar un mayor % de lo que hacemos. Por eso es importante conocer las etapas del aprendizaje. Las cuales son, inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia. Consciente no capacitado o conciencia de la ignorancia. La tercera etapa es la búsqueda del conocimiento. Cuarta etapa, la zona de aprendizaje teórico. Luego llega la confusión y por último la etapa consiente capacitado: Ahora Sé que se. Es a esta etapa de aprendizaje donde debemos lograr que los alumnos lleguen, sorteando a los enemigos durante el aprendizaje teórico: aburrimiento y ansiedad.

5 El aprendizaje relacional Foto: Sociedad de Pediatría La neurociencia continúa desenredando los mecanismos del cerebro y en el ámbito educativo ha colaborado mucho. Según el neurocientífico Ignacio Morgado, actualmente se ha podido concluir que la educación memorística ha sido correcta, pese a haber sido satanizada por mucho tiempo. El memorismo resulta la mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por hábitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre será la misma, por eso se repite hasta memorizarla. Sin embargo, existen otras formas de aprendizaje, como el relacional, que consiste en aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, más que repetir, requiere relacionar. Cuanto más cosas comparamos, cuanto más relacionamos, más y mejor aprendemos. Memorizar no está mal, porque es como trabaja el cerebro, pero el aprendizaje actual no se sirve de una única fuente, hoy en día los alumnos tienen la posibilidad de contrastar la información nueva con otras fuentes que le permitan ampliar el conocimiento y corroborarlo. Por eso el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva que lo guíe. El repetir la información hasta memorizarla sirve como guía de aprendizaje, pero si lo que se quiere es aprender hechos y conocimientos, episodios que han ocurrido, el memorismo no será insuficiente. Entonces es más efectivo aprender por contraste, utilizando las diversas fuentes de información. Aprender mediante la experiencia puede resultar lo mejor, mediante las sensaciones de un especifico hecho, sobre un evento en especial. Cada vez

6 que se repita la situación estaremos mejor preparados para afrontarla, porque dejará de ser nueva para nosotros y reaccionaremos más rápido y mejor. Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. Está claro que no sólo el memorismo resulta beneficioso, sino que también existen ciertas maneras según sea el caso de lo que se requiere aprender. Cada vez los niños son más hábiles y más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atención. Es por todo esto que la educación debe centrar sus esfuerzos en captar la atención del alumno con la mayor variedad de posibilidades, siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el proceso educativo. La transferencia de información estructurada utilizando medios agradables, permitirá que el alumno capte la información placenteramente. La variante de educar relacionando experiencias, puede resultar satisfactoria si a lo expuesto, se suma un correcto manejo de las emociones. Gracias al aporte de la neurociencia es posible que los profesores y las clases dejen de ser aburridas y por el contrario, el aprendizaje sea, una actividad efectiva y placentera. Simplemente, inolvidable.

7 Bibliografía: Material de curso brindado por la Asociación Educar. Ignacio Morgado neurocientifico Judy Willis neurocientifica. Imágenes de internet.