Educación Sexual Integral en la escuela. De colega a colega. Nivel Secundario. Experiencias de ESI. Escuela Técnica Nº 14 Libertad D.E.

Transcripción

1 Educación Sexual Integral en la escuela Nivel Secundario De colega a colega Escuela Técnica Nº 14 Libertad D.E. 5 Experiencias de ESI

2 Educación Sexual Integral en la escuela De colega a colega

3 Escuela Técnica Nº 14 Libertad D.E. 5 Nombre de la actividad La cuestión de género en el humor Docente Lic. Silvia Leonor Álvarez Área: Departamento de Orientación Destinatarios Alumnos del turno noche (adolescentes y adultos) 3 G.C.B.A. Ministerio de Educación. Dirección General de Planeamiento Educativo. Gerencia Operativa de Currículum

4 Contenidos curriculares de ESI en que se apoya la actividad Sexo, género; estereotipo, rol de género. A estos contenidos de ESI se suman el humor, la génesis del chiste, el chiste y la cultura. Educación Sexual Integral en la escuela. De colega a colega 4 Género se refiere a la construcción social y cultural que se organiza a partir de la diferencia sexual (Lilian Fischer). Incluye la manera particular de estar en el mundo, la construcción del sujeto y los significados que se les atribuyen a los cuerpos femenino y masculino. A nivel social supone una división del trabajo para hombres y mujeres, una distribución y uso del poder. Todas las sociedades tienen un sistema de sexo/género, que puede variar considerablemente de una sociedad a otra. Sexo alude al conjunto de características biológicas femeninas y masculinas. El género es una elaboración social y cultural que se puede modificar. Modelo de género define al conjunto de pautas y normas de comportamiento asociadas como masculinas o femeninas, en un grupo o sistema social dado. La escuela puede influir para que estos comportamientos no sean rígidos y estereotipados, tanto en varones como en mujeres. Los chistes provocan en el oyente lo que antes ha tenido lugar en el autor. La risa da placer y surge cuando mediante el absurdo, la exageración, el juego de palabras se libera algo que se mantenía alejado de la conciencia (pensamientos), porque produce vergüenza o porque lo consideramos inadecuado. Para producir risa debe existir una visión del mundo compartida entre el narrador y el oyente, de lo contrario sería necesario explicar el chiste.

5 Objetivos Desnaturalizar las diferencias de género. Reflexionar sobre los estereotipos presentes en nuestra cultura. Actividades planificadas Duración: 80 minutos. Modalidad: Taller Integración de grupos de cinco alumnos aproximadamente. Elección de un coordinador y un secretario de actas. Análisis de chistes. Entrega de nueve chistes a cada grupo. - Consignas de trabajo: Qué estereotipos o creencias están reforzando estos chistes? Qué características tienen hombres y mujeres según estos chistes? Qué roles desempeñan? Es siempre así? Puede haber cambios? Elaboración de una síntesis escrita de lo trabajado en cada grupo. Puesta en común y cierre. Los alumnos expresaron que estos chistes tratan a las mujeres como débiles y torpes, las discriminan, en ellos las tareas hogareñas son solo responsabilidad de ellas, suponen que son chismosas, poco inteligentes y siempre hay que explicarles las cosas, que sirven únicamente para la cocina, carecen de valores, etc. En cambio, muestran al hombre autosuficiente, como si no tuviera nada que preguntar o aprender. El humor, a veces, propicia la violencia de género, la mujer es sumisa y el hombre violento. No estuvieron de acuerdo con el mensaje que transmiten los chistes. Piensan que no todos los hombres ni todas las mujeres son iguales; la mujer no debe dejar que la menosprecien. Ahora, tanto hombres como mujeres trabajan y hacen las tareas de la casa; los roles están cambiando, ellas son más independientes. También señalaron que la mayoría de los chistes analizados las desvalorizan. En el cierre, se explicó el sentido del chiste como manifestación del inconsciente. Se habló de género: aquello que una cultura espera que hombres y mujeres sean y hagan durante un determinado período. Se explicó que todas las características mencionadas a 5 G.C.B.A. Ministerio de Educación. Dirección General de Planeamiento Educativo. Gerencia Operativa de Currículum

6 partir de los chistes analizados son estereotipos que pretenden sostener la idea de que el rol de la mujer está solamente en el hogar y que la mujer es menos inteligente que el varón y por ende depende de él. Materiales y recursos Tarjetas con los chistes impresos, basados en estereotipos de género. La Educación Sexual en las aulas. Una guía de orientación para docentes. Buenos Aires, CTERA, Secretaría de Educación, julio de Lilian Fischer (coord.). Nuestros derechos, nuestras vidas. Buenos Aires, Consejo de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, GCBA, Educación Sexual Integral en la escuela. De colega a colega 6 Consideraciones pedagógicas Los alumnos trabajaron con entusiasmo, les pareció que los chistes eran demasiado machistas, pero de todos modos se rieron. Un grupo de alumnos extranjeros, que hace muy poco que están en nuestro país, no comprendían algunos chistes con expresiones locales. La risa y la dificultad de comprensión son los emergentes que permiten trabajar lo específico de la producción y narración de chistes. Se sugiere entregar cinco chistes por grupo cuando se utilice esta técnica con alumnos del ciclo básico, por razones de tiempo. Los alumnos del ciclo superior pueden analizar los nueve chistes en el tiempo previsto sin problemas. Hay tiras humorísticas, por ejemplo las de Maitena, que también pueden incluirse en el taller. Los objetivos se cumplieron satisfactoriamente, pero son temas que no se agotan en un taller y requieren de nuevas estrategias didácticas para continuar.

7 Experiencias de ESI Gerencia Operativa de Currículum Equipo técnico ESI Sandra Di Lorenzo Hilda Santos Martha Weiss Jefe de Gobierno Mauricio Macri Ministro de Educación Esteban Bullrich Subsecretaria de Equidad Educativa María Soledad Acuña Subsecretario de Políticas Educativas y Carrera Docente Alejandro Oscar Finochiaro Subsecretaria de Gestión Educativa y Coordinación Pedagógica Ana María Ravaglia Subsecretario de Gestión Económica Financiera y Administración de Recursos Carlos Javier Regazzoni Director General de Educación de Gestión Estatal Maximiliano Gulmanelli Directora General de Planeamiento Educativo María de las Mercedes Miguel Gerente Operativa de Currículum Gabriela Azar Edición a cargo de la Gerencia Operativa de Currículum María Laura Cianciolo / Gabriela Berajá, Marta Lacour, Patricia Leguizamón, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta y Sebastián Vargas.