Programa y Sugerencias metodológicas. Historia de Cuba. SOC. CSIJ. Segundo Semestre.

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1 1 Instituto Superior Pedagógico Rubén Martínez Villena. Dirección Provincial de Educación La Habana. Educación de Adultos.. Programa y Sugerencias metodológicas. Historia de Cuba. SOC. CSIJ. Segundo Semestre. Autores: MsC. Carlos Francisco Mendoza Díaz. Lic: Norma Valdés Cuba. Lic: Ileana Llerena Diaz. Lic: Carlos Alberto Herrera Fraga. Lic: Mercedes Pando. Lic. Yoleisys Cruz Rodriguez. CURSO

2 2 Nota para los profesores. Una vez culminado el trabajo en la asignatura Historia Universal, estamos en condiciones de comenzar a trabajar con nuestros alumnos el contenido que versa acerca de nuestra historia. En la labor con el mismo sugerimos tener presente. Analizar el contenido de nuestra Historia vinculado a la universalidad en cada momento y periodo histórico. Valorar las particularidades de nuestra Historia a partir de tener presente:. La presencia de la continuidad de las luchas en nuestra Historia.. La presencia del factor unidad en nuestro movimiento revolucionario cubano.. El carácter histórico del diferendo EE.UU- Cuba. Profundizar en hechos, personalidades y documentos más importantes en cada etapa considerando que el programa tiene un carácter integrador y generalizador. Vincular los contenidos que se vayan desarrollando a la Historia de su localidad, teniendo la posibilidad de hacerlo. Vincular un hecho de la localidad al contenido general. Analizar a través de lo general la presencia de lo local. Además esto se realizará utilizando como vías la propia clase y la realización de actividades extradocentes. No se establece una metodología específica para este trabajo por lo que el mismo se efectuará a partir del análisis de los docentes de los contenidos de los programas. Deben establecerse relaciones con la Comisión de Historia del PCC y la UNHIC municipal. Es importante el trabajo en el desarrollo de las habilidades intelectuales de definir, explicar, caracterizar, fundamentar y valorar, esencialmente, además el trabajo con documentos históricos, tablas sincrónicas, mapas conceptuales y esquemas lógicos. Constituye una necesidad que el trabajo en estos contenidos se caracterice por el matiz de sensibilidad, el correcto enfoque político y la rigurosidad en el tratamiento de los aspectos que se trabajen. De particular interés debe ser la vinculación de los mismos con la obra martiana y la utilización de los cuadernos, además la obra de otras personalidades de nuestra Historia, singularmente la de nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro.

3 3 El profesor debe utilizar el algoritmo existente para el trabajo con personalidades, hechos y documentos históricos, lo que facilita en el alumno la posibilidad de comprensión y dominio del contenido que se trabaja. Para apoyar tu trabajo te incluimos una idea sobre este algoritmo. Algoritmo para el trabajo con tipos y fuentes para el conocimiento de la Historia. Lugar Histórico.Nombre.Fechas, lugares y personajes relacionados con el lugar histórico..acciones desarrolladas.interés clasista.trascendencia. Valor como fuente..carácter. - Objeto Histórico.. Tipo de objeto.función.actividad con la que se relaciona. Acontecimiento, fenómeno o proceso histórico en que aparece.trascendencia. Valor como fuente. - Testigo Histórico.. Nombre. Acciones que desarrollo o de las que fue testigo..fecha, lugar y personajes de las acciones.. Ideas enarboladas.. Interés clasista. Trascendencia. Valor como fuente. Carácter. Partidos u organizaciones.. Nombre. Lugar histórico y tiempo (fecha y periodización..principales dirigentes.. Objetivos.. Tareas que se proponen. Ideas que se enarbolan.acciones en que participan.interés clasista..resultados obtenidos. Trascendencia.. Carácter

4 4 Personalidad.. Nombre. Tiempo y escenario histórico. Origen de clase. Interés de clases que defienden.. Ideas. Organizaciones o partidos a las que pertenece..acciones que dirige o en las que participa..trascendencia. Hechos y acontecimientos históricos.. Tiempo histórico. Espacio histórico. Participantes. Dirigentes. Objetivos. Principales acciones.. Ideas que se enarbolan. Interés clasista.. Resultados. Trascendencia. Carácter. Documentos históricos.. Título. Autores. Tiempo y espacio histórico. A quien va dirigido.. Motivos por los que se escribió. Ideas fundamentales.. Interés clasista. Carácter. Trascendencia. Valor como fuente. Objetivos generales del programa. Que los alumnos adquieran conocimientos de Historia de Cuba, para contribuir a su formación integral, desarrollando gradualmente habilidades propias del nivel como: Explicar con elementos de conocimiento los principales hechos, procesos, documentos y personalidades históricas de nuestro proceso histórico.

5 5 Demostrar que la Revolución Cubana es una sola desde 1868 hasta nuestros días en cuyos reveses y victorias ha sido determinante el factor unidad. Demostrar que la Revolución Cubana es una sola desde 1868 hasta nuestros días, en cuyos reveses y victorias ha sido determinante el factor unidad y en cuyo desarrollo continuo y ascendente, se plasman los ideales de liberación nacional y revolución social. Valorar a través del estudio de las diferentes etapas de nuestra Historia las intenciones acciones de los círculos de poder de los EE.UU y la respuesta de nuestro pueblo en cada momento. Desarrollar habilidades propias de la asignatura y utilizar la información obtenida: Respecto a las habilidades, caracterizar, explicar, definir, argumentar, valorar, entre otras con la información elaborar esquemas lógicos, mapas conceptuales, mapas gráficas el tiempo acorde a las características el nivel de los alumnos y lo aprendido en la parte correspondiente a la Historia Universal. Para apoyar tu trabajo te incluimos una propuesta de algoritmo para el trabajo en nuestra asignatura. En materiales posteriores te brindaremos otras sugerencias. A la vez te recomendamos obtener, se encuentra en soporte digital la Revista número 1 de marzo del 2005 elaborada por la Dirección Nacional de Marxismo Leninismo e Historia y en la que existe un cuaderno de trabajo para desarrollar los programas de Historia Universal y de Cuba. Distribución temática general. Unidad 1. La Comunidad Primitiva en la Historia de Cuba. Unidad 2. Cuba desde 1511 a Transformaciones económicas, políticas, sociales, ideológicas. Unidad 3. Treinta años de lucha contra la metrópoli Unidad 4. La República Neocolonial Unidad 5. La República Neocolonial Unidad 6. La República Neocolonial Unidad 7. La Revolución en el poder nuestra actualidad.

6 6 Distribución temática, objetivos y orientaciones unidades. metodológicas por Objetivos de la unidad.. Caracterizar por su nivel de desarrollo las comunidades aborígenes en Cuba. Explicar los principales momentos de llegada a territorio americano y particularmente a Cuba del colonizador europeo.. Explicar las características delas principales manifestaciones económicas luego de la llegada del colonizador europeo.. Valorar en su dimensión histórica las iniciales y principales manifestaciones de rebeldía. Unidad 1: La Comunidad Primitiva en la Historia de Cuba. El encuentro de dos culturas. ( 6 horas clases) Las comunidades aborígenes de cubanas Características económicas-sociales de los distintos grupos aborígenes existentes a fines del siglo XV. Su procedencia. 1.3-Diferentes niveles de desarrollo..recolectores-cazadores-pescadores..agricultores-ceramistas(alfareros La llegada a territorio americano del conquistador europeo. Momentos iniciales Características del encuentro. La personalidad de Cristóbal Colón Sebastián de Ocampo y el bojeo a la isla La conquista y colonización. Métodos empleados por los conquistadores Ocupación y fundación de las primeras villas( ) Primeras actividades económicas luego dela llegada del colonizador europeo. Minería, ganadería y desarrollo de la agricultura Primeras manifestaciones de rebeldía. Las rebeliones de Hatuey y Guamá. Sugerencias Metodológicas. Esta unidad da comienzo a este semestre. Recomendamos al profesor retomar algunos conocimientos del primer semestre particularmente los relacionados con las características generales de la FES conocida como la Comunidad Primitiva y posteriormente la situación en la Europa del siglo XV, lo que creó las condiciones para los viajes de descubrimiento. En el caso de Cuba, comenzar realizando de la misma una caracterización geográfica, siempre recordando al alumno que entre las características geográficas actuales y las del siglo XV existen lógicas diferencias. El profesor de apoyarse en el libro de Torres Cueva-Oscar Loyola que trabajan con este estilo dicha temática, también en el SW Por los Senderos de mi Patria, el cual servirá de apoyo, pero siempre previa revisión del contenido por el docente.

7 7 Para explicarla la trayectoria de los viajes utilizará un planisferio. También desde el inicio irá elaborando con el alumno una tabla sincrónica para señalar las principales fechas. El estadio de desarrollo de las comunidades aborígenes lo efectuará a partir de establecer una comparación entre los grupos principales existentes. Unidad 2: Cuba de 1511 a Transformaciones económicas, políticas, sociales e ideológicas. Antecedentes del proceso de formación del pueblo cubano. Objetivos de la unidad 2. Caracterizar la organización política en los primeros tiempos de la colonia. Explicar la evolución de la colonia en sus principales actividades económicas en este periodo. Valorar las primeras manifestaciones de rebeldía que se producen en este período. Valorar la trascendencia histórica de las manifestaciones de criollismo ante el ataque a San Cristóbal de La Habana por los ingleses. Explicar la influencia en Cuba de los algunos sucesos históricos ocurridos durante este periodo en otras zonas geográficas. Explicar en sus elementos esenciales la política del Despotismo Ilustrado. Caracterizar las principales tendencias socio políticas que se desarrollan en Cuba en las primeras seis décadas del siglo XIX. Valorar las principales manifestaciones que expresan sentimientos de nacionalidad. Distribución temática. 2.1-Organización política de la colonia. Primeros gobernadores. Papel de la iglesia católica. 2.2-La evolución de la colonia desde el siglo XVI hasta el XIX. El desarrollo de la producción azucarera, el tabaco y otras actividades económicas. Manifestaciones de rebeldía contra el dominio colonial. La sublevación de los vegueros El ataque la villa de San Cristóbal de La Habana por los ingleses. Actitud de los criollos: la personalidad histórica de José Antonio Gómez. (Pepe Antonio). 2.4-Influencia de los sucesos internacionales en el desarrollo de Cuba a finales del siglo XVIII. La política del Despotismo Ilustrado. Principales representantes. 2.5-Tendencias políticas e ideológicas en Cuba hasta mediados del siglo XIX. El Reformismo, el Anexionismo y el Independentismo. Principales demandas, manifestaciones y representantes Algunas manifestaciones de rebeldía contra la esclavitud. La conspiración de Aponte en La Conspiración de la escalera en 1844.

8 8 2.6-El desarrollo del sentimiento de nacionalidad. La personalidad histórica de Félix Varela. Sugerencias Metodologicas. La unidad tiene como intencionalidad preparar al alumno para la comprensión del gradual proceso de formación de la nacionalidad y la nación cubana. Sugerimos que el profesor ordene cronológicamente los principales hechos ocurridos entre los siglos XVI al XIX, tales como la fundación de las primeras villas, algunos de los ejemplos de manifestaciones de rebeldía contra el dominio español, el ataque a la Villa de San Cristóbal de La Habana por los ingleses. Además puede indicar la realización de un mapa donde se ubiquen algunos de estos principales acontecimientos. Para trabajar las principales manifestaciones y tendencias políticas que se producen en el siglo XIX, pueden irse analizando en su evolución a partir de sus características fundamentales, para apreciarlas en su evolución histórica y valorar como aportaron al desarrollo del proceso de formación de la nacionalidad cubana. Como personalidades históricas serán valoradas las de José Antonio Gómez y Félix Varela. El profesor puede apoyarse en los contenidos del SW Por los Senderos de mi Patria, para apoyar el trabajo que realiza. Unidad número 3- Treinta años de lucha contra la metrópoli Objetivos: Demostrar que en Cuba hacia 1868, las contradicciones colonia-metrópoli llegaron a su agudización máxima y desembocaron en un estallido independentista. Valorar el papel decisivo de las masas en la lucha por conquistar la independencia, así como el de personalidades históricas como: Carlos Manuel de Céspedes, Ignacio Agramonte, Máximo Gómez y Antonio Maceo. Explicar los objetivos de esta etapa de lucha e identificar las clases y sectores sociales que se incorporan a ella y su comportamiento en este proceso. Explicar la significación histórica de los principales hechos del período. Explicar los factores que condujeron al Pacto del Zanjón. Valorar en sus momentos fundamentales el periodo de luchas de 1895 a Fundamentar la política hostil del gobierno de los EE.UU ante la lucha del pueblo cubano.

9 9 Argumentar el papel de las luchas independentistas en el proceso de formación de nuestra nacionalidad y su significación para el movimiento de liberación nacional cubano. Distribución temática: 3.1-Agudización de las contradicciones colonia-metrópoli hacía Fortalecimiento de las ideas independentistas. 3.2-Inicio del movimiento de liberación nacional: 10 de octubre de Alzamiento en Demajagua. La personalidad de Carlos Manuel de Céspedes y del Castillo. El Manifiesto del 10 de octubre. Objetivos y carácter de esta lucha. 3.3-Principales acontecimientos en los inicios de la guerra. La primera carga al machete. La personalidad de Máximo Gómez Báez. El incendio de Bayamo, expresión de los sentimientos de cubana en desarrollo. 3.4-Los alzamientos de Camaguey y Las Villas. La personalidad de Ignacio Agramonte y Loynaz. 3.5-La Asamblea de Guaimaro. Objetivos y trascendencia histórica. La participación de la mujer: Ana Betancourt. 3.6-Algunos acontecimientos de la guerra de La Creciente de Valmaseda..La invasión a Guantánamo..El fusilamiento de los estudiantes de medicina..las manifestaciones del joven José Martí y Pérez. La caída en combate de Ignacio Agramonte (1873) y de Carlos M de Céspedes (1874) 3.7 Otras manifestaciones de la lucha por la independencia Necesidad de extender el movimiento libertador. La invasión a Occidente, sus objetivos, causas y consecuencias. 3.8-Factores que condujeron al Pacto del Zanjón. 3.9-La Protesta de Baraguá, intransigencia revolucionaria y rebeldía de Antonio Maceo y Grajales. Su significación histórica Situación económica de Cuba de Consecuencia de la guerra..concentración de la producción azucarera..control del comercio de Cuba por Estados Unidos Los cambios sociopolíticos en Cuba La abolición de la esclavitud y el desarrollo del proletariado..el desarrollo de la lucha obrera. Enrique Roig San Martín. El Congreso Obrero de Posición de los partidos: Autonomista y el Unión Constitucional..La Guerra Chiquita ( Causas de su fracaso. Principales dirigentes. Significación histórica Inicio de la Guerra de Causas y carácter de la guerra necesaria..alzamiento del 24 de febrero, principales dirigentes..manifiesto de Montecristi..Composición del Ejército Libertador..Llegada a Cuba de los principales jefes, reunión en La Mejorana.

10 Caída en combate de José Martí el 19 de mayo de La Asamblea de Jimaguayú.La invasión a Occidente, objetivos, acontecimientos más significativos. Consecuencias. Significación histórica El desarrollo de la guerra entre La Campaña de Occidente. Caída en combate de Antonio Maceo. Valoración de su pensamiento y acción revolucionaria. La campaña de la Reforma protagonizada por Máximo Gómez..La lucha libertadora en Oriente. La personalidad histórica de Calixto García La intervención norteamericana en guerra. La voladura del acorazado Maine..La Resolución Conjunta. Fin de la guerra. Papel del Ejército Libertador en la Guerra hispano cubana norteamericana. Actitud de Calixto García. El Tratado de París ( ). Sugerencias metodologicas: Al igual que en el resto de las unidades el profesor debe realizar un ordenamiento cronológico de los principales hechos que se trabajan, teniendo presente situar los fundamentales. Además utilizará el algoritmo para el trabajo con personalidades, hechos y documentos históricos. Constituye una necesidad que con ejemplos concretos el docente demuestre la posición de los círculos de poder de los EE.UU con respecto a Cuba, política que ya comenzó a valorarse en la unidad anterior, pero que en esta debe ser con profundidad ejemplificada. De importancia particular resultará la utilización de la obra martiana, puede hacerse esto utilizando los Cuadernos Martianos II y III o desde la fuente directa. La obra escrita y el accionar de José Martí constituyen elementos certeros para ejemplificar los momentos Más importantes de toda esta etapa, por ejemplo sus análisis sobre las causas del fracaso de la Guerra de los 10 años, su particular visión de la necesaria búsqueda de la unidad del movimiento revolucionario para él reinicio de la lucha y su proyección antiimperialista.

11 11 Unidad 4: La República Neocolonial de h/c. Objetivos: Ejemplificar cómo durante el período de los yanquis preparan las bases para la futura República Neocolonial. Caracterizar la Enmienda Platt como el principal mecanismo para asegurar el futuro dominio neocolonial de Estados Unidos sobre Cuba así como la respuesta digna de personalidades como Juan Gualberto Gómez y Salvador Cisneros Betancourt. Explicar que la república surgida en 1902 tuvo un carácter neocolonial mediante el análisis de los mecanismos de penetración y dominio yanqui, las características de los gobiernos de turno y las consecuencias que esto tuvo para Cuba, constituyendo una frustración del Ideario Martiano. Valorar el papel de las masas populares a través de las manifestaciones de rechazo al dominio imperialista, en el desarrollo del movimiento obrero, estudiantil y la intelectualidad revolucionaria, y en la lucha contra los males de la república así como de las personalidades más destacadas. Caracterizar la dictadura de Gerardo Machado como fiel representante de los intereses de la oligarquía nacional y el imperialismo. Explicar maniobras imperialistas en alianza con la reacción interna para aplastar al movimiento revolucionario de los años 30 y las causas que provocaron su fracaso. Ordenar cronológicamente los principales hechos históricos estudiados en la etapa. Continuar desarrollando las habilidades de trabajo con documentos, líneas del tiempo, mapas, esquemas lógicos, bibliografías, tabloides, soportes tecnológicos, etc. Temáticas: La ocupación norteamericana expresión de su política histórica contra Cuba ( ). Situación de Cuba al iniciarse la ocupación. Actuación del gobierno Interventor. El desconocimiento a las instituciones representativas del pueblo cubano. La disolución de la Asamblea del Cerro. El licenciamiento del Ejército Libertador. Mecanismos políticos para consolidar el dominio imperialista e imposición de la República Neocolonial. La celebración de la asamblea constituyente de La imposición de la Enmienda Platt en Reacción popular frente a la imposición de la Enmienda Platt. Juan Gualberto Gómez y Salvador Cisneros Betancourt. Formación de la República Neocolonial. Primeras elecciones presidenciales. Establecimiento de la República neocolonial (20 de mayo de 1902). Frustración del Ideario Martiano.

12 12 Mecanismos de control yanqui: tratado de reciprocidad comercial, tratado para bases navales y carboneras y tratado permanente. Las inversiones de capitales y empréstitos. Enfrentamiento a los males y lacras de la República Neocolonial. Manuel Sanguily contra el tratado de reciprocidad comercial y la venta de tierras a extranjeros. La situación del pueblo y las principales manifestaciones de lucha: huelga de los aprendices y la moneda. El desarrollo de las ideas socialistas: Carlos Baliño y Agustín Martín veloz. La lucha de la oligarquía nativa por el poder. La reelección de Estrada Palma. El alzamiento de da intervención imperialista. Características. Los gobiernos corruptos y entreguistas hasta Distintas formas de enfrentamiento a la grave situación de la república neocolonial hasta El movimiento de los independientes de color. Crisis económica de La lucha huelguística. Los congresos obreros de 1914 y Actitud de Alfredo López: la Federación Obrera de la Habana. El Gobierno de Gerardo Machado. Sus características. El movimiento revolucionario de los años 30. Sombras y luces. Sugerencias Metodológicas: Unidad 4 En esta unidad se deben integrar los conocimientos relacionados con las acciones yanquis para convertir a Cuba en una neocolonia y que, los estudiantes a partir del análisis de los acontecimientos del período de ocupación militar sean capaces de argumentar que la falta de unidad de las fuerzas revolucionarias favoreció las intenciones yanquis en esta etapa. No debe faltar en esta unidad el análisis de los artículos de la Enmienda Platt, esencialmente los artículos 3, 6, 7 y 8 donde los alumnos deben llegar a la conclusión que este fue el mecanismo de dominación de más largo alcance aplicado por EEUU en Cuba, así como la respuesta digna dada por patriotas cubanos a esta política hostil, destacándose de forma especial Salvador Cisneros Betancourt y Juan Gualberto Gómez. Los estudiantes deben comprender lo que significó el capitalismo para Cuba, resumido en dos grandes problemáticas subdesarrollo y dependencia. Además deben conocer como durante esta etapa las luchas de nuestro pueblo fueron ganando en organización y profundidad, teniendo en cuenta en todo momento la oposición del gobierno de los Estados Unidos. Al caracterizar los gobiernos del período se confeccionará una cronología con los hechos y acontecimientos principales. Es necesario indicar a los estudiantes que resuman los mecanismos de control que puso en práctica Estados Unidos en esta etapa para afianzar su dominio neocolonial, para ello se debe utilizar como bibliografía básica el tabloide, de manera que puedan comprender el proceso de evolución de dichos mecanismos.

13 13 Utilizando la cronología elaborada por los estudiantes deben determinar las principales manifestaciones de lucha contra la República Neocolonial así como el proceso de organización de las fuerzas revolucionarias, se deben analizar los fundamentos del auge de la conciencia nacional y antiimperialista, además el desarrollo orgánico del movimiento obrero cubano. Se debe enfatizar el carácter heterogéneo de las fuerzas que se oponen a la tiranía de Gerardo Machado y Morales y que precisamente esta falta de unidad fue aprovechada por el imperialismo en su labor injerencista destinada para hacer fracasar el proceso revolucionario de los años 30 e ilustrar esto con la mediación del embajador yanqui Benjamín Summer Welles y la posterior imposición del gobierno de Caffery-Batista-Mendieta. Se orientará a los estudiantes la confección de síntesis biográficas, para que puedan realizar una caracterización de las principales figuras del proceso revolucionario, fundamentalmente Mella, Villena y Guiteras valorando su labor política y revolucionaria. Se utilizará una clase de conclusiones para analizar los resultados y experiencias del movimiento revolucionario en la década de Al realizar el estudio de la literatura de las primeras décadas de la República Neocolonial se hará la lectura, comprensión y análisis de obras clásicas como La Guardarraya de Luis Felipe Rodríguez, se recomienda además la observación de la película La Bella del Alambra, haciendo una caracterización de la vida económica, política y social de la Cuba de entonces. De Rubén Martínez Villena se analizará el poema Canción del Sainete Póstumo. En el caso de Pablo de la Torriente Brau, se podrá seleccionar entre el relato titulado La Yana y el cuento Ultimo Acto.Se deben mencionar las figuras más representativas en las diferentes manifestaciones de la cultura nacional entre ellos: Roldan y García Caturla en la música y Lecuona, Prats y Roig en la zarzuela y la ópera, además destacando nuevos ritmos bailables como el danzonete, el son urbano y la guaracha y sus representantes de primer orden Paulino Álvarez, Ignacio Piñeiro y Miguel Matamoros, así como la lectura de obras clásicas de nuestro poeta nacional Nicolás Guillén. Todas estas manifestaciones de la cultura nacional se deben ir vinculando a la medida de las posibilidades a la cultura de la localidad. Unidad 5: La República Neocolonial de 1935 a h/c. Objetivos: Ejemplificar los mecanismos políticos y económicos del periodo que profundizan la dominación de EE.UU. sobre Cuba. Explicar la relación existente entre la lucha antifascista a nivel mundial y el auge alcanzado por el movimiento revolucionario en el país, a través de los cambios democráticos. Explicar las manifestaciones de la guerra fría en nuestro país y su repercusión para el movimiento obrero, comunista y campesino. Caracterizar la crisis de la economía y la sociedad cubana y la actuación de los distintos gobiernos del periodo para llegar a conclusiones sobre el fracaso del reformismo burgués.

14 14 Valorar el papel desempeñado por las masas populares y las personalidades mas destacadas del pueblo cubano en este periodo. Valorar el papel desplegado de la ortodoxia y Eduardo Chivás. Argumentar que el golpe militar del 10 de marzo de 1952 se correspondía con los intereses del imperialismo en Cuba y que bajo el gobierno pro imperialista de Fulgencio Batista se profundizo la crisis de la sociedad cubana. Continuar desarrollando habilidades con documentos, línea de tiempo, mapas, bibliografías, tabloides y soportes tecnológicos. Continuar desarrollando habilidades de exposición del material histórico mediante ejemplificaciones, explicaciones, valoraciones y argumentaciones orales y escritas. Temáticas: Situación económica de Cuba de 1934 a La imposición de nuevos mecanismos de control: El sistema de cuotas y el tratado de reciprocidad Comercial de 1934, las inversiones de capitales. Cambios en la vida política del país en las condiciones de la lucha antifascista. La fundación de la CTC Lázaro Peña. La Asamblea Constituyente y la constitución de Su carácter El gobierno de Fulgencio Batista y Zaldívar El militarismo Los gobiernos auténticos en el periodo del 44 al 52. La bancarrota de la democracia de la burguesía, aplicación del método de guerra fría. La lucha de los obreros y los campesinos: Jesús Menéndez y Sabino Pupo. Su asesinato. El movimiento cívico-político de la ortodoxia. Eduardo Chibas. El golpe militar del 10 del marzo de 1952 Causas y objetivos de la acción golpista. Apoyo político-militar del imperialismo. Diferentes posiciones asumidas ante el golpe. Fidel Castro máximo exponente de la nueva generación de jóvenes revolucionarios, sus valoraciones ante este hecho. Unidad 5. Sugerencias Metodológicas. Los contenidos relacionados con la evolución económica, política y social entre 1935 y 1952 se deben desarrollar con el método de trabajo independiente tabloide y los soportes tecnológicos para resumir los aspectos esenciales relacionados con la crisis estructural de la economía, acentuada por la imposición de nuevos mecanismos de dominación (que deben ser ejemplificados);los principales cambios que se operan en la vida política del país (apertura democrática: ) como una manifestación de la unidad revolucionaria; la profundización de la tragedia social y como sobre esa base, arribaron a conclusiones acerca de una gestación revolucionaria. Apoyándose en la cronología analizarán las características de los gobiernos de la etapa, donde deben quedar en el conocimiento del estudiante su entreguismo y la corrupción política administrativa.

15 15 Sobre el golpe de estado del 10 de marzo de 1952 se propiciarán al alumno la comprensión de que es resultado del descrédito de los gobiernos auténticos y de los intereses yanquis para impedir el triunfo de los ortodoxos en las elecciones de junio de 1952, que constituye una nueva manifestación de la intromisión y dominio imperialista sobre la vida política del país, mediante un esquema lógico debemos reflejar la posición de las diferentes organizaciones y partidos políticos ante el golpe de estado. Para concluir estos contenidos se debe observar el documental Viva la República que servirá como material para ejemplificar los aspectos esenciales trabajados y que permitan a los estudiantes realizar una caracterización más completa de este período. Al trabajar la cultura de estos tiempos se debe enfatizar en la aparición de ritmos bailables con influencia del jazz, como el mambo y el cha cha chá y otros, al igual que se hizo con el contenido anterior vincular las manifestaciones de cultura nacional a la cultura local. Unidad 6: La República Neocolonial de h/c. Objetivos: Argumentar que bajo el gobierno pro imperialista de Fulgencio Batista se profundizó la crisis de la sociedad cubana agudizándose los males de la República Neocolonial. Identificar a la Generación del Centenario como parte de la nueva estrategia revolucionaria, establecida y desarrollada por Fidel Castro bajo la influencia del ideario martiano y la concepción marxista-leninista para el logro de la independencia nacional y la justicia social y su significación para la culminación exitosa del proceso revolucionario cubano. Explicar la significación histórica de las acciones del 26 de julio y La Historia me Absolverá. Explicar el comportamiento del factor unidad entre las principales fuerzas revolucionarias y sus consecuencias para el desarrollo de la lucha. Valorar las principales personalidades destacadas del movimiento revolucionario en el período así como la influencia en las posteriores generaciones. Explicar los factores que condujeron al triunfo de la Revolución Cubana. Valorar la significación histórica del Triunfo de la Revolución Cubana. Argumentar cómo se aplicaron en este período las experiencias y las tradiciones combativas de las luchas del pueblo. Demostrar cómo en este período se acrecentaron las hostilidades del gobierno de los EEUU. Vincular los elementos esenciales estudiados a la historia local. Ordenar cronológicamente los principales hechos estudiados en la etapa. Continuar desarrollando habilidades de trabajo con documentos, líneas de tiempo, mapas, bibliografía, tabloides y soportes tecnológicos. Continuar desarrollando habilidades de exposición del material histórico, mediante ejemplificaciones, explicaciones, valoraciones y argumentaciones de forma oral y escrita.

16 16 Temáticas: Política interna de la dictadura de Fulgencio Batista. Restricción de la producción azucarera, política de gastos compensatorios y saqueo de los fondos públicos. Agudización de los males sociales. Política de represión La generación del centenario, nueva estrategia revolucionaria de Fidel Castro para el desarrollo de la lucha de liberación nacional y las conquistas de la justicia social. Las acciones del 26 de julio de 1953, del Moncada y de Bayamo. Importancia histórica. Estudio y análisis del documento La Historia me Absolverá. La prisión fecunda, etapa de preparación política-ideológica y organizativa de la nueva guerra. La creación del Movimiento 26 de Julio. El exilio. Las luchas obreras y estudiantiles contra la tiranía. La creación del directorio revolucionario. La carta de México en agosto de José Antonio Echeverría. Principales acciones en las ciudades y en la sierra durante La lucha revolucionaria en el año 1958, consolidación y avance victorioso. Formación del ejército rebelde. Su composición. Principales combates. Principales figuras de la lucha guerrillera. La culminación del proceso insurreccional. El desplome de la tiranía. Las maniobras del imperialismo y la reacción interna para frustrar la victoria de la lucha revolucionaria. Papel determinante de la unidad revolucionaria y de Fidel Castro como líder político militar. La huelga general revolucionaria. Factores que condujeron al triunfo de la guerra de liberación. Cronología y estudio de los principales acontecimientos del período. Significación histórica del triunfo revolucionario el 1ro de enero de Valoraciones de Fidel Castro. Unidad 6. Sugerencias Metodológicas. En esta unidad es imprescindible que el profesor desarrolle clases que le permitan a los estudiantes el análisis y las consecuencias de los principales hechos que se producen entre 1902 y Se trabajará una clase en que se utilice el documento La Historia me Absolverá en la que el estudiante debe analizar las cuestiones esenciales planteadas y resumidas para utilizar este conocimiento al determinar las condiciones económicas, políticas y sociales en que vivía Cuba en Explicará además el concepto pueblo que Fidel plantea, los problemas que padecía el país y las leyes y medidas para solucionarlos y ejemplificarán la política represiva y criminal desatada por la dictadura. Debe utilizarse la cronología y el mapa para la ubicación en tiempo y espacio de las principales acciones combativas y políticas de esta etapa de lucha, para observar la situación en las ciudades y el desarrollo en ellas de acciones revolucionarias y la represión por parte de la fuerza de la tiranía se ha de

17 17 observar la película Clandestinos, y a partir de ella se desarrollará un debate en el cual se destaque esta forma de lucha para el triunfo revolucionario. Para trabajar la personalidad de Frank País, José Antonio Echeverría, Camilo Cienfuegos y Ernesto Guevara el profesor debe indicar la elaboración de síntesis biográficas que puedan utilizar en el desarrollo de los contenidos. El profesor señalará en cada clase y momento como se produce el proceso de unidad de las fuerzas revolucionarias y su papel en la victoria, así como la actitud asumida por el gobierno imperialista con el fin de frustrar el triunfo revolucionario, destacando los intentos por gestar un nuevo golpe de estado el 1 de enero de Unidad 7: La Revolución en el poder, 1959 hasta la actualidad...10h/c. Objetivos: Demostrar que la hostilidad de los círculos de poder de EEUU contra la independencia se recrudeció a partir del Triunfo de la Revolución Cubana y en especial desde Argumentar los factores que aceleraron el proceso de radicalización de la Revolución y su paso al socialismo como régimen superior al capitalismo, con los logros alcanzados y con la participación del pueblo en la esfera económica, social y política. Valorar el papel de los movimientos populares y de la dirección revolucionaria encabezado por Fidel en el fortalecimiento de la unidad y en la defensa de la Revolución. Valorar el surgimiento y papel del PCC bajo la guía de Fidel, como máximo exponente de la unidad de todo el pueblo y garantía de la democracia y los derechos humanos. Ejemplificar las acciones que enfrenta nuestra Revolución en las condiciones de un mundo globalizado, neoliberal y unipolar. Argumentar la significación histórica de la Revolución Cubana para nuestro pueblo y para el resto de los pueblos subdesarrollados de Asia, África y América Latina. Continuar desarrollando habilidades de trabajo con documentos, textos y otras fuentes, así como la utilización de esquemas, cuadros sinópticos, tablas comparativas y otras actividades que contribuyan a un mejor conocimiento histórico de este período. Continuar desarrollando habilidades de exposición del material histórico, mediante explicaciones, ejemplificaciones, demostraciones, argumentaciones y valoraciones orales y escritas. Temáticas: El establecimiento del poder revolucionario. Desintegración del aparato estatal burgués y la toma del poder político por las masas populares bajo la dirección acertada de Fidel Castro.

18 18 Primeras medidas del gobierno revolucionario. Reacción de la burguesía nacional y del imperialismo y respuesta del pueblo cubano a la política hostil de EE.UU. como parte del diferendo EE.UU.-Cuba. Cumplimiento del Programa del Moncada (octubre de 1960). Nuevas medidas económicas del gobierno revolucionario. La nacionalización de empresas yanquis. Avances en el proceso de unidad en torno a Fidel: la FMC, CDR, OPJM, UJC, MNR, CTC y su papel en el enfrentamiento a la agresividad del imperialismo y la contrarrevolución interna. La condena de Cuba en la OEA: Primera Declaración de la Habana (2 de septiembre de 1960). La solidaridad con Cuba. El proceso de nacionalización. La campaña de alfabetización y su importancia en el desarrollo cultural. El bloqueo económico y otras agresiones. Las agresiones del imperialismo contra Cuba. La Declaración del Carácter Socialista de la Revolución. Invasión mercenaria por Playa Girón. Importancia de la derrota yanqui en Girón. Nuevas maniobras del imperialismo y la respuesta revolucionaria. Expulsión de Cuba de la OEA. II Declaración de la Habana (4 de febrero de1962). La crisis de octubre de Los cinco puntos de Fidel. La Ley de Ajuste Cubano, objetivos y consecuencias. El proceso de formación del PCC: creación de la ORI y el PURS, como expresión de la unidad política de la Revolución. La constitución del Comité Central. Los Congresos del PCC. Su importancia en el país. El proceso de institucionalización. La obra de la Revolución Cubana. Esfuerzos por lograr el desarrollo del país a partir de 1965 hasta la actualidad. Principales logros en la educación, la salud y otras esferas. El internacionalismo proletario como principio permanente de la política exterior de la Revolución Cubana. La lucha por la paz, la integración y la democratización de las Naciones Unidas y el establecimiento de un nuevo orden económico mundial. El reconocimiento de la hostilidad imperialista y la permanente defensa de nuestra soberanía. La creación de las MTT y la concepción de la guerra de todo el pueblo. La Ley de Defensa Nacional. El período especial: consecuencias del derrumbe del socialismo en Europa del Este y la URSS y del recrudecimiento del bloqueo imperialista: la Ley Torricelly y la Helms Burton. El proceso de recuperación económica: medidas. La cultura general integral y la batalla de ideas. Los Programas de la Revolución. La participación de los jóvenes en el trabajo y en el estudio. Las principales manifestaciones de la música, la pintura, la literatura y el cine al servicio y defensa de la Revolución. Unidad 7. Sugerencias Metodológicas.

19 Para trabajar los contenidos referentes a las primeras medidas tomadas por el gobierno revolucionario el profesor orientará un trabajo independiente en el que el estudiante debe resumir la primeras medidas tomadas por el gobierno revolucionario, la actitud del imperialismo ante ellas y la posición que asumió el pueblo, para valorar el carácter democrático, popular, agrario y antiimperialista de la Revolución en esta primera etapa. Utilizando el documento Demanda del pueblo cubano al gobierno de EEUU por daños humanos, los estudiantes confeccionarán una cronología con las principales agresiones económicas, políticas, militares, ideológicas, biológicas y diplomáticas perpetradas por este gobierno contra la Revolución, para que los estudiantes puedan apreciar como en la medida que el proceso revolucionario se radicaliza, las agresiones se han ampliado y recrudecido. Así mismo se trabajará en cada momento las respuestas del pueblo y la Revolución a esta política agresiva y para ello se desarrollarán clases en las que se trabajen la creación de las primeras organizaciones políticas y de masas y la participación activa del pueblo en las tareas de la defensa. Para el trabajo con los principales logros económicos, políticos, sociales, culturales, científicos y deportivos de la Revolución, se indicará a los estudiantes la confección de un cuadros sinóptico en que se resuman los mismos para elaborar un informe donde comparen la situación del país en 1958 con la que existe hoy y arriben a conclusiones acerca de las ventajas del socialismo sobre el capitalismo, así como el por qué debemos defender las conquistas de nuestra sociedad, para desarrollar esta actividad se podrán apoyar en el tabloide y el informe central al I Congreso del PCC y el documento del V Congreso del PCC El Partido de la unidad, la democracia y los derechos humanos que defendemos. Orientar la realización de investigaciones en su comunidad y la elaboración de pequeñas síntesis biográficas de familiares o vecinos que cumplieron misiones internacionalistas o que las cumplen en estos momentos, para ejemplificar las diferentes formas de solidaridad desarrolladas por nuestro país. Se debe preparar encuentros entre estudiantes, delegados de circunscripción y diputados, en los que se intercambie sobre nuestro sistema electoral, la manera en que son propuestos y elegidos los delegados y diputados, sus funciones y obligaciones, para que puedan argumentar la esencia democrática de nuestro sistema electoral. Se orientará a los estudiantes investigar las causas y consecuencias del período especial para Cuba, se apoyarán en las intervenciones iniciales del Comandante en Jefe Fidel Castro en el IV y V Congreso del PCC, celebrados en 1991 y Se debe preparar un debate sobre el recrudecimiento de la política agresiva del imperialismo contra Cuba y la respuesta del pueblo cubano. Para ello el profesor debe seleccionar las ideas esenciales que contienen las leyes Torricelly y Helms Burton que permitan comprender su esencia genocida y valorar los planteamientos fundamentales que contienen la Ley de Reafirmación de la Dignidad y Soberanía Cubana y la Ley para la Protección de la Independencia Nacional y la Economía de Cuba, las que constituyen armas de defensa de la Revolución y el socialismo. 19

20 Para abordar los contenidos referentes a la recuperación económica a partir del período especial los estudiantes se apoyarán en el tabloide y en los discursos de nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro. Para concluir esta unidad se realizará un debate sobre El papel de los estudiantes en la batalla de ideas que tiene como fin exponer sus criterios acerca de las tareas que deben cumplir en los momentos actuales. 20