COMPETENCIAS TÉCNICAS Y PEDAGÓGICAS DE UN LICENCIADO EN EL CAMPO TECNOLOGÍA. Lic. Kely Johanna Doncel LOGO. Lic. Javier David Paredes PROPUESTA

Transcripción

1 COMPETENCIAS TÉCNICAS Y PEDAGÓGICAS DE UN LICENCIADO EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA. Lic. Kely Johanna Doncel LOGO Lic. Javier David Paredes PROPUESTA

2 CONTENIDO INTRODUCCION CONCEPTO ESQUEMA POR COMPETENCIAS EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN CONCLUSIONES.

3 INTRODUCCION El enfoque por competencias se ha convertido en pocos años en la orientación central alrededor de la cual gira la gestión de la calidad de la educación, ya que permite articular de manera armónica los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le facilitan al individuo integrarse a un contexto laboral y social dinámico en donde es necesario resolver necesidades específicas.

4 CONCEPTO Y USTED QUE ENTIENDE POR COMPETENCIA?

5 CONCEPTO COMO SER COMPETENTE?

6 CONCEPTO DE COMPETENCIA Es un proceso de desempeño idóneo en el que las personas demuestran una integración ió de ciertas destrezas, habilidades, conocimientos y actitudes en un ámbito específico de actividad id d desde d las necesidades y exigencias propias del contexto.

7 Y CÓMO SE CONSTRUYE UNA COMPETENCIA?

8 ESQUEMA POR COMPETENCIAS VERBO DE ACCIÓN OBJETIVO DE DESEMPEÑO GENERAL RAZÓN LINEAMIENTO ESPECIFICO ES UN PROCESO DESEMPEÑO IDÓNEO EN EL QUE LAS PERSONAS DEMUESTRAN UNA COMBINACIÓN DE CIERTAS DESTREZAS, HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EN UN ÁMBITO ESPECÍFICO DE ACTIVIDAD DESDE LAS NECESIDADES Y EXIGENCIAS PROPIAS DEL CONTEXTO

9 ESQUEMA POR COMPETENCIAS OBJETIVOS DE DESEMPEÑO ESPECÍFICOS DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DIMENSIÓN AFECTIVO MOTIVACIONAL DIMENSIÓN ACTUACIONAL OBJETIVOS DE DESEMPEÑO GENERALES CONOCIMIENTOS, TEORÍAS Y CONCEPTOS HABILIDADES COGNITIVAS ACTITUDES Y VALORES DESTREZAS

10 ESQUEMA POR COMPETENCIAS 1 Se acordó iniciar el proceso con un estudio y posterior descripción del contexto del perfil a formar, el cual debe incluir todos los aspectos inherentes a su desarrollo profesional. 2 Luego se extrajeron los objetivos de desempeño específicos desde los saberes esenciales (vistos desde tres dimensiones). i 3 Estos objetivos de desempeño específicos deben conducir a actividades generales, las cuales conformarán los objetivos de desempeño generales. 4 Por último, se procedió a analizar los verbos para cada objetivo de desempeño general e identificar las razones y lineamientos que exige el contexto.

11 EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN OBJETIVOS DE DESEMPEÑO ESPECÍFICOS DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DIMENSIÓN AFECTIVO DIMENSION MOTIVACIONAL ACTUACIONAL CONOCIMIENTOS, TEORÍAS Y HABILIDADES COGNITIVAS ACTITUDES Y DESTREZAS CONCEPTOS VALORES Lectura de vistas. Explica cada una de las averías Actúa de manera segura Ensambla y desarma y respectivo mantenimiento de frente fallas simples en el artefactos y dispositivos Acotados. artefactos mecánicos, eléctricos funcionamiento de algunos sencillos siguiendo y electrónicos. artefactos. instrucciones gráficas. Simbología eléctrica, electrónica y Mecánica. Sigue adecuadamente las Estima los costos y Realiza un mantenimiento instrucciones de los manuales de beneficios antes de adquirir adecuado de los artefactos Funcionamiento y características de utilización de productos y utilizar artefactos y mecánicos, eléctricos y las máquinas, equipos y sus tecnológicos. productos mecánicos, electrónicos que están a su elementos según especificaciones eléctricos y electrónicos. cargo. de los fabricantes. Establece las prevenciones y Procedimiento para limpiar y proteger los elementos de los equipos. Lectura de Manuales técnicos de mantenimiento eléctrico/electrónico y mecánico. Plan de mantenimiento: componentes y aplicación. Rutas de inspección de la maquina, equipos e instalaciones. Teoría de fallas que se pueden presentar en la máquina y equipos. Procedimiento para determinar desgaste. Lubricación. correcciones pertinentes t para el mantenimiento mecánico, eléctrico y electrónico de artefactos. Identifica fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos, procesos y sistemas mecánicos, eléctricos y electrónicos siguiendo procedimientos de prueba y descarte. Interpreta manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas mecánicos, eléctricos y electrónicos. Formula hipótesis sobre fallas en sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos y propone estrategias para repararlas. Propone mejoras en las soluciones mecánicas, eléctricas, electrónicas y justifica los cambios propuestos. Realiza planes sistemáticos de mantenimiento de artefactos mecánicos, eléctricos y electrónicos. Utiliza los elementos adecuados para detectar o reparar fallas en equipos. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO GENERALES Fallas y mejoras en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos

12 EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN VERBO DE ACCIÓN OBJETIVO DE DESEMPEÑO GENERAL RAZON POR LA QUE ES INDISPENZABLE REALIZAR EL DESEMPEÑO LINEAMIENTO O REGLA ESPECIFICA QUE MIDE LA CONDICION DE CALIDAD DE LA ACCIÓN Posibles fallas y Planes de Experimentación, las Analizar mejoras en artefactos, procesos y sistemas mantenimiento o prevención evidencias y el razonamiento lógico. tecnológicos Se pone en práctica conocimientos objetivo Se busca una razón Se establece la condición de calidad habilidades, destrezas y actitudes, con un propósito específico en su quehacer. de desempeño de carácter general en el perfil de un licenciado en el campo de la tecnología. indispensable para realizar ese objetivo dentro del perfil a establecer. que delimitara los lineamientos o reglas básicas a la hora de medir el verbo de acción Analizar posibles fallas y mejoras en artefactos, procesos y sistemas tecnológicos, para estructurar planes de mantenimiento o prevención, con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.

13 CONCLUSIONES Actualmente en Colombia no existe una única metodología por competencias, que permita la implementación adecuada de estas en el contexto educativo, debido a esto, muchas veces son confundidas con los llamados indicadores de logro. Es importante que todo docente aprenda a manejar y construir competencias, debido a que es un enfoque presente en los diferentes niveles de la educación Colombiana. La formación por competencias, es uno de los mejores enfoques de la educación, porque permite identificar las actividades reales y necesarias para que los individuos puedan responder a las necesidades del contexto. Se hace pertinente que la formación de un docente, en el campo de la tecnología cuente con un fuerte componente didáctico, debido a que este le permitirá en su desarrollo profesional promover proyectos que suplan las necesidades educativas en esta área. Es importante que todo docente siempre tenga presente las competencias generales establecidas por el Ministerio de Educación Nacional.

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