FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Transcripción

1 UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA INTEGRADORA UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA INTEGRADORA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

2 Educación y trabajo Educación y trabajo RECONCEPTUALIZACIÓN DEL DEL TRABAJO HUMANO. La La era era de de información y el el conocimiento ha ha trasformado las las formas formas del del trabajo, ha ha generado nuevas nuevas concepciones y demandas. Trabajo concebido como como aporte aporte para para lograr lograr los los objetivos de de la la organización. Reconocimiento de de los los talentos humanos. Ambientes más más competitivos que que exigen exigen respuestas más más rápidas. Desafíos de de cambios y aprendizajes continuos. Los Los espacios de de trabajo se se presentan para para ser ser cubiertos por por equipos competentes. Los Los trabajadores de de todos todos los los ámbitos del del mundo mundo laboral laboral deben deben responder de de manera competente. Se Se demanda la la presencia de de competencias como como capacidades complejas e integradas para para responder a este este nuevo nuevo contexto e integrarse eficazmente.

3 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Conceptualización de competencia Desde el mundo del trabajo Desde el contexto académico Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo según estándares utilizados en el área profesional.inet, Programas Formativos, TTP, Educación Polimodal. Complejas capacidades integradas en diversos grados que la institución debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas. Cullen, C Capacidades complejas, que suponen el desarrollo de las reales posibilidades del Sujeto de tomar decisiones frente a una situación en la que debe hacer integrando un saber más un saber hacer complejo. Dra. Gómez de Erice, 2000.

4 Educación basada en competencias Educación basada en competencias Características de una persona competente Características de una persona competente EN SU INSERCIÓN LABORAL: Personas que desarrollan talentos. Aportan valor a la organización. Integran competencias cognitivas, metacognitivas, tecnológicas, sociales con actitudes y valores. Son expertas competentes individualmente y al conformar grupos. No se bloquean ante los problemas. Buscan siempre la manera de hacer las cosas mejor. Utilizan eficazmente los recursos y las situaciones que se le presentan. Saben comprender y persuadir. Son proactivos y creativos. EN SU DESARROLLO PERSONAL TIENEN: Perseverancia. Iniciativa. Responsablilidad. Flexibilidad. Independencia. Motivación intrínseca. Tolerancia a la frustración.

5 Educación basada en competencias Desempeño competente en el mundo del trabajo Es un desempeño que permite integrar saberes del ámbito de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores En situaciones concretas del ámbito laboral Con creatividad, eficacia y eficiencia. Garantizando calidad, productividad y seguridad

6 VENTAJAS Enfoque de la Educación que: Permite relacionar la educación y el trabajo desde diferentes niveles de formación. Orienta a la persona hacia un desempeño competente en todas las situaciones en que debe resolver problemas, actuar, relacionarse y proyectarse. Su desarrollo es coherente con la construcción de los aprendizajes que integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Son apropiadas para trabajar la articulación de niveles de formación porque permiten apreciar logros en desempeños desde la integración del conocimiento más que desde una acumulación sumativa de información reproducible en cada disciplina.

7 Precisiones acerca de competencias Precisiones acerca de competencias Son Son observables en en el el ejercicio de de un un trabajo. Son Son observables en en la la construcción de de nuevos aprendizajes. Constituyen un un vínculo entre entre misiones a llevar llevar a cabo, cabo, y los los comportamientos puestos en en práctica para para hacerlo, por por una una parte, parte, y las las cualidades individuales necesarias para para lograrlo satisfactoriamente, por por otra. otra. Integran saberes y procesos cognitivos que que le le permiten al al sujeto sujeto realizar determinadas tareas tareas en en su su proceso de de aprendizaje. Se Se entienden como como una una espiral espiral de de complejidad creciente y se se definen como como capacidades complejas integradas, en en diversos grados. Permiten a los los sujetos desempeñarse responsablemente en en diversas situaciones y contextos de de la la vida vida social social y personal...

8 EJE DE REFLEXIÓN Cuál es el sentido de las competencias en las propuestas curriculares?

9 Propuesta curricular Propuesta curricular CONVENCIONAL Diseñado en torno a contenidos, objetivos y evaluación. Su integración puede ser clara a la hora de su desarrollo. Nunca indica cómo llegar al logro del egresado competente. POR COMPETENCIAS Se diseña en torno a los perfiles profesionales esperados. Se hace cargo de las necesidades sociales. Las competencias definen los criterios para la selección y organización de todos los componentes. Metodologías para el relevamiento de las competencias de desempeño.

10 La Educación Basada en Competencias se se justifica en: CURRICULUM INTERACTIVO SOCIO CULTURAL Derivado del contexto Derivado del contexto Punto de partida: las necesidades e intereses de los destinatarios Dinámica hologramática y en en espiral

11 ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS QUE SE HACEN A ESTE ENFOQUE ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS QUE SE HACEN A ESTE ENFOQUE POLÍTICOS Objeción a que sea el mundo laboral el que determine y defina conocimientos y perfiles de egresados en el ámbito académico. Propuesta superadora: el ingrediente formativo definitivo está dado finalmente por el sistema formador atendiendo a las demandas y requerimientos del medio laboral mediante un análisis del perfil profesional de desempeño, del que derivan la selección, organización y estructura de la propuesta curricular. PEDAGÓGICAS Objeción: Por el mismo origen de este enfoque, que en sus comienzos fue una análisis minucioso y descriptivo de la tarea, podría llevar en la formación a una secuencia muy algorítmica del proceso de aprendizaje. DISTENSIÓN DE RESISTENCIAS: Se inscribe en una concepción constructivista del aprendizaje porque permite una integración de los componentes esenciales del aprendizaje que se conjugan en espacios de decisiones personales.

12 Educación basada en competencias Desempeño competente desde el contexto académico Conocimiento Generador Funciones claves: retención, comprensión y uso activo del conocimiento. Conocimiento que no se acumula sino que actúa. Se vincula con la habilidad, la reflexión, el preguntarse y el responder, la familiaridad con los problemas y sus soluciones. Aprendizaje estratégico La acción estratégica para aprender supone: La habilidad para utilizar y analizar técnicas, procedimientos y saberes La habilidad para planificar la actuación, valorar el proceso seguido y tomar decisiones contextualizadas y considerarlas como hipótesis de trabajo. MEDIACIÓN DOCENTE

13 CAPACIDADES SOCIALES CAPACIDADES INTELECTUALES CAPACIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIAS SITUACIONES PROBLEMATICAS

14 COMO DESARROLLAMOS LAS COMPETENCIAS? CAPACIDADES PROCESOS COGNITIVOS HABILIDADES se operacionalizan PROCEDIMIENTOS EL ROL DEL DOCENTE?

15 EJEMPLOS DE COMPETENCIAS EN EL AMBITO UNIVERSITARIO Planificar la actuación como estudiante a partir de la organización de los tiempos y las tareas. Búsqueda, selección y utilización inteligente de los recursos disponibles para el estudio. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje sobre qué está aprendiendo, cómo está aprendiendo y con qué está aprendiendo. Utilizar de modo estratégico (conciente e intencional) técnicas y procedimientos para procesar la información. Establecer conexiones entre los diferentes aprendizajes de los distintos espacios curriculares y al interior de cada espacio curricular. Detectar las propias dificultades, para modificar intencional y concientemente la estrategia de aprendizaje. Comprender la realidad social desde el análisis de su complejidad. (Formación docente)