Manifestaciones de la sexualidad durante preescolar

Transcripción

1 Manifestaciones de la sexualidad durante preescolar Manifestaciones del género en preescolar Uso correcto de los nombres de las partes externas del cuerpo si cuentan con educación sobre el tema. Si no, uso de etiquetas y apodos. Asignación de las categorías de las categorías de niña o niño. Alrededor de los dos años, sin razón que lo explique, entre los 2 y los 4 años, asociado a características culturales y hacia los cinco y seis años, más asociado a las diferencias genitales externos y posteriormente i. Construcción paulatina del núcleo de la identidad de género. Reflejado con la afirmación yo soy una niña o soy niño. Claridad que varía en las diferentes edades de preescolar. Hacia los 5 años, prácticamente todos la han logrado ii. Entre el 44% y el 80% toca o trata de tocar el pecho de la madre u otras mujeres iii. El 45% trata de observar a otras personas cuando están desnudas o mientras se desvisten iv. Inquietud significativa sobre las diferentes formas de los genitales externos, que se manifiesta en preguntas sobre el tema, dibujos y en que niños y niñas se enseñan mutuamente el cuerpo. El 21% de los niños realizan esta conducta v. El 28% tratan de quitar ropa o desnudar otras personas vi. El 33% Tocan los genitales de otros niños y niñas vii. El 22% lleva a cabo juegos donde representa al sexo diferente al propio viii. El 36% se interesa en ver imágenes con personas desnudas ix. El 16% se desnuda frente a personas adultas sin razón aparente para ello. Por ejemplo, no por estar cambiándose de ropa x. El 87% utiliza indistintamente juguetes considerados típicamente femeninos o masculinos, si se le permite xi. Juegan al doctor, de manera más insistente si la visita médica ha sido reciente. Pueden utilizar objetos, como globos, tela u otros, y colocárselos en el pecho simulando que ya crecieron. Toman objetos de sus padres y madres y juegan a ser grandes, pudiendo tomar objetos de uno u otro sexo, independientemente del sexo del menor. Manifestaciones de los vínculos afectivos en preescolar A finales de preescolar, la mayoría pueden diferenciar entre alguien que les parece atractivo y el estar enamorados/as o sentir un cariño especial. Pueden presentar síntomas de enamoramiento y de desilusión y duelo respecto a enamoramientos vividos. Pueden decirse novios / novias de un menor y en pocos días de otro/a menor. El noviazgo puede ser conocido por ambos menores involucrados o solamente ser parte de la fantasía expresada de alguno7a de ellos/as. 1

2 Refieren querer casarse con niños o niñas, parientes o no, y particularmente con su padre o su madre. A finales de preescolar, pueden mantener amistades más sólidas y permanentes e incluso haber logrado un primero mejor amigo. Si el desarrollo vinculativo es muy alto, pueden tener varias amistades de peso. El referir a un amigo o amiga generalmente se relaciona con expresiones como por que juega conmigo, por que me trata bien y otras más avanzadas. Permanecen por lapsos con compañía de compañeros y compañeras y en otros se separan y permanecen solos, por ejemplo en el recreo y con más frecuencia a menor edad. Se sienten queridos por su familia. Pueden confundir, momentáneamente, una sanción familiar o regaño con desamor. Presentan celos momentáneos hacia hermanos recién nacidos por temor a perder el cariño de los padres. Manifiestan celos de leves a intensos hacia alguno de los progenitores cuando siente que le quita el cariño del otro padre o madre. Pueden enamorarse de sus maestros o maestras 1. También es posible que no presenten señales de atracción o enamoramiento. Emiten numerosas preguntas relacionadas con los matrimonios, las parejas. Expresan numerosas inquietudes sobre los besos y el amor, el 28% se besa xii. 1 Inclusive algunos adultos refieren su primer amor verdadero, a la educadora o alguna compañera o compañero del grupo en el jardín de niños y pueden recordar el nombre de esa persona. 2

3 Manifestaciones de la sexualidad durante preescolar Manifestaciones del erotismo en preescolar El 37% se autoerotiza (o masturba) con la mano xiii y pueden hacerlo en público 2. El 20% se autoerotiza frotándose con objetos, como sillas, almohadas y otros. En las niñas, es más frecuente el frotamiento que el uso de la mano que en los niños xiv. El 67% muestra interés en el sexo diferente al propio xv. Pueden presentar respuestas corporales a estímulos externos,, como erecciones y lubricación vaginal, incluso sudoración durante el autoerotismo 3. Manifiesta señales de atracción por gusto específico de algunas partes del cuerpo de otras personas, con comentarios como siento cosquillas cuando veo su espalda. Pueden referirse a las sensaciones placenteras como calor, cosquillas o sentir bonito, si se les permite expresarlo. Responden a la solicitud consistente y amable de límites sociales para la expresión del autoerotismo. Emite preguntas respecto a qué se siente dar un beso, qué sienten los adolescentes cuando se acarician, etc. Manifestaciones de la reproductividad en preescolar Entre el 40 y el 60% de los niños y las niñas de 4 a 6 años, hacen referencia hacia el crecimiento dentro del útero 4, aunque no puede explicarlo. Solamente alrededor del 10% de niños y niñas de preescolar mencionan la presencia de la unión de células para la creación de un bebé. Este porcentaje puede aumentar notablemente en países con educación sexual formal. Consideran con frecuencia que nacen de su madre, mas la mayoría no comprende la participación del padre en su creación. Las versiones comunes sobre las relaciones sexuales o hacer el amor semejantes a unen sus cuerpos, uno se pone encima del otro, se duermen juntos y todavía están presentes versiones que involucran la participación de Diosito en ello 5. Si desconocen la presencia del orificio vaginal (la mayoría), pueden pensar que los bebés nacen por el ano, al tiempo que piensan que o bien mamá se comió al bebé o que las células, en caso de conocerlas, se pasan por la boca 6. Juegan frecuentemente a la familia, intercalando roles de papá y mamá independientemente de si quienes participan en el juego son niñas o niños. Juegan a ser mamás y papás, expresan ternura y cuidados hacia sus bebés. Les interesa saber cómo nacen los bebés y cómo se alimentan dentro de mamá. 2 Aunque es parte del desarrollo, como el resto de conductas, requiere de educación adecuada, ero no se considera una falta de respeto, como sería en un niño de 3 a 6 de primaria. 3 También pueden presentarse erecciones sin relación erótica. 4 Aunque utilicen diferentes nombres para describir al útero y dependiente totalmente de la educación que han recibido al respecto. 5 En este sentido, se consideran más adecuadas las versiones realistas, aunque sencillas, que indiquen a los niños y a las niñas que son hijos de sus padres, y que no generen confusión respecto a que cualquier abrazo, por ejemplo, un abrazo entre adolescentes o un beso, puede ocasionar un embarazo. 6 Al respecto existen diversas opiniones de profesionales. Algunos consideran que son mitos y errores de información propios de las carencias educativas y otros simplemente lo asumen como etapas en la comprensión de aspectos reproductivos. 3

4 MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA Manifestaciones del género Intensa curiosidad sobre el cuerpo, tanto externo como interno. Interés en saber porqué las heces son más claras, oscuras, suaves o duras. Sin educación sobre el tema, pueden creer que los testículos producen la orina, por la cercanía con el pene. La mayoría no comprende bien o no sabe que existe el orificio vaginal, a menos que se les haya explicado las dos formas de nacer. Importante necesidad de comprender porqué existen niños y niñas en el mundo. Curiosidad sobre porqué son diferentes los genitales masculinos de los femeninos. Claridad respecto a cuál sexo pertenecen. Definida por la diferencia genital, que ya conocen o aspectos externos, como la vestimenta. Confianza respecto al núcleo de su identidad de género. Se identifica como niña o niño. Necesidad de cada sexo de sobresalir sin llegar a devaluar o competir negativamente con el otro sexo. Gran flexibilidad en elección de juegos y amistades, y estas decisiones no se basan en el sexo del otro o en si el juguete es de niñas o de niños. Disminución notable respecto a desnudarse en público o enseñarse el cuerpo sin ropa en comparación a preescolar. Inicia la necesidad de privacidad y solicitan ellos mismos bañarse solos o piden privacidad mientras se cambian de ropa. Interés en mostrar la feminidad a través de imitación de adolescentes o en bailes 7 imitados. Manifestaciones de los vínculos afectivos Capacidad para crear y mantener amistades se intensifica y profundiza. Flexibilidad para relacionarse con niños y niñas en amistad. Alrededor del 50% de las niñas y los niños refieren que se han enamorado. xvi Entre el 15% y el 30% de niñas y niños refieren haber tenido novia o novio. Enamoramientos y noviazgos que pueden durar unas horas o ciclos escolares completos. Deseo de casarse o ser novios de cualquier persona, parientes o no. Dificultad para compartir amigos/as por temor a perder a otros amigos/as. Diversidad de reacciones ante las muestras de amor adolescente y adulta. Fuerte reacción a la dinámica familiar. Se vive intensamente las pérdidas afectivas. Besos solicitados y besos robados entre niños y niñas, del mismo sexo o del sexo diferente al propio. Algunos matrimonios en fiestas infantiles que pueden ser considerados como serios por algunos/as menores. Deseo intenso de tener amigos. También es habitual la indiferencia hacia el amor infantil. 7 Incluyendo, por ejemplo, el baile de tubo, que a estas edades no tiene el significado erótico adulto. 4

5 MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD. PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA Manifestaciones del erotismo La mayoría de los y las menores pueden diferenciar entre atracción y enamoramiento. Perciben a los y las adolescentes como el grupo de personas que se abraza y se besa. Comprenden que los padres unen sus cuerpos generalmente de forma vaga y asociado a la reproductividad y no al placer. xvii Diferencia entre sensaciones agradables y sensaciones desagradables. Autoerotismo se realiza con mayor privacidad que en años anteriores. El autoerotismo masculino suele asociarse a tocamiento directo de genitales y en las niñas a frotamiento. xviii Numerosos niños y niñas identifican qué sexo les atrae. Invitaciones a tener sexo entre niños, que generalmente tienen un sentido más afectivo que erótico. 8 Juegos sexuales, principalmente relacionados con enseñarse el cuerpo o besarse. Manifestaciones de la reproductividad Saben que son hijos de sus madres o que se formaron en su cuerpo. Para segundo de primaria, aumenta la conciencia sobre la participación del padre en la reproductividad, a través de compartir células. Sin educación al respecto, pueden creer que los espermatozoides pasan al cuerpo de mamá por la boca. La mayoría de los niños y las niñas refieren que desean casarse un día, pocos dicen no saberlo y otro pequeño grupo refiere que no sabe. A esta edad puede generar un poco de ansiedad pensar en tener hijos. 9 Atraviesan períodos de celos y temor del desamor materno cuando la madre está embarazada. 10 Juegan a la familia, a ser madres y padres. La mayoría de los y las menores sienten gran interés por las mascotas y muestran disponibilidad para cuidar y proteger. En su mayoría, saben que existen dos formas de nacer. Los ideales de edad para casarse y el número de hijos a tener, pueden ser vagos o muy semejantes a la propia familia. Pueden pensar que serán padres o madres, de acuerdo a lo que digan sus propios padres Generalmente, este tipo de invitaciones hacen referencia a que el niño o niña que invita, está queriendo decir: voy a ser tu esposo, vamos a hacer lo que hacen los grandes. También es posible que sea con otros sentidos, siempre es importante averiguar. 9 Y esta reacción no parece ser por el encuentro erótico, sino que es como si se percibieran muy hijos, lejanos por completo a la experiencia, aunque sí juegan a ser papás y mamás con muñecos. 10 Aunque el sentimiento no es positivo, se coloca esta expresión aquí porque coincide con etapas del desarrollo en las que es difícil comprender que no se es el único ser querido por los padres. 11 Esta manifestación puede verse como consecuencia de la falta de educación al respecto, mas también se relaciona con la dependencia hacia los padres. 5

6 MANIFESTACIONES D ELA SEXUALIDAD TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA Manifestaciones del género Necesidad de agruparse por sexos y mostrar su pertenencia a uno u otro grupo. Aunque tienen juegos preferidos por sexo, el 88% de las niñas y el 60% de los niños xix pueden realizar juegos considerados en el modelo tradicional como femeninos o masculinos. 12 Incrementan los ideales de masculinidad y feminidad, fuera del hogar y la escuela, como artistas y deportistas. Mayor comprensión sobre el cuerpo femenino y masculino, incluyendo algunas partes internas del cuerpo. Gran diversidad en elección de juegos dentro de los integrantes de un mismo grupo. Inicio frecuente de la pubertad, xx especialmente femenina, con evidencia de botón mamario. 13 Sentimientos intensos y ambivalentes hacia el inicio de la pubertad. Breve comprensión sobre la menstruación y en algunos casos sobre la eyaculación. Se incrementa ligeramente la presencia de erecciones en algunos niños, asociado a sentimientos iniciales ambivalentes. Posible crecimiento de la intensidad de sobresalir por ser de un sexo o del otro, especialmente sin educación sobre equidad. Expresión de cuestionamientos sociales sobre roles rígidos de género, solicitud de trato igualitario, especialmente si han recibido sensibilización hacia el tema. Manifestaciones de los vínculos afectivos Fortalecimiento de la identidad del grupo de amigos o amigas. Incrementa la importancia de la lealtad hacia los amigos o amigas. Entre el 15 y el 35% de los niños y las niñas refieren haber tenido novia o novio. xxi Entre el 50% y el 70% refieren haberse enamorado. Incremento de los sentimientos amorosos entre niños. Disminuye interés en casarse 14 o ser novio de parientes. Desilusión amorosa se vive con más intensidad. Declaraciones amorosas escritas, enviadas con mensajes a través de otros niños o niñas. Gran involucramiento del grupo respecto a los noviazgos surgidos en los mismos. 12 El grado de flexibilidad en este sentido, depende enormemente de la permisividad social al respecto. Sin embargo, sí se observan diferenciaciones que no aparecían en años anteriores en la misma intensidad.. 13 El botón mamario es una pequeña masa que aparece en las niñas ( y en algunos niños) detrás del pezón. Puede aparecer primero en un lado y hasta seis meses después en el otro y es un común indicador del inicio de la pubertad femenina. En el caso de los varones, el primer cambio suele ser el incremento del tamaño testicular, seguido de ligero oscurecimiento del escroto y seis meses después, la aparición de los primeros vellos genitales. 14 Probablemente por los límites sociales al respecto 6

7 Noviazgos mantenidos en secreto, que no necesariamente conviven en los recreos escolares. Inician experiencias de besos por experimentar y por curiosidad. Los padres se mantienen como figuras en quien se deposita gran confianza y credibilidad. 15 Deseo intenso de tener amigos con disposición de dar mucho a cambio de una amistad. Algunos menores permanecen indiferentes ante los lazos amorosos entre niños y/o niñas. 15 Cuando se establece una buena relación familiar se posterga el poder que posteriormente se deposita en los amigos y amigas, a pesar de que la familia se mantiene como el vínculo prioritario para el desarrollo, 7

8 MANIFESTACIONES D ELA SEXUALIDAD TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA Manifestaciones del erotismo Aumenta claridad respecto a qué sexo les atrae, asociada a inicio de la pubertad. También algunos menores permanecen indiferentes y con mínimo desarrollo respecto a la atracción. Mayor intensidad de sensaciones eróticas, ante estímulos externos, como televisión o ver parejas besándose. Incertidumbre ante las nuevas respuestas fisiológicas propias de la excitación, que se incrementan. Alrededor de la mitad de los juegos sexuales que consisten en besos o abrazos, generan sensaciones placenteras. xxii Juegos de exhibición o tocamiento se incrementan 16 y pueden presentarse entre menores del mismo sexo. xxiii Avanza comprensión sobre erotismo adulto, que puede seguir relacionado más a la reproducción y al amor que a la vivencia placentera. Inquietudes sobre los condones y otros temas, anunciados en los mensajes publicitarios, aunque persiste de vaga a mediana comprensión de la unión genital en la relación sexual. Autoerotismo aumenta en frecuencia y se ejerce generalmente de manera privada. Otorgan mayor importancia a la posibilidad de abuso sexual y otras formas de violencia, así como sus causas y consecuencias. Visión ambivalente de las relaciones sexuales, independientemente de la versión que tengan de las mismas. Edad del malpensar ocasional. 17 Manifestaciones de la reproductividad Saben que para tener hijos, es necesario tener relaciones sexuales o hacer el amor, aunque la comprensión de ello puede ser muy variada. Pueden creer que una sola relación sexual es suficiente para tener varios hijos, a pesar de que estos nazcan en momentos diferentes. Les preocupa y les interesa saber porqué algunos niños nacen con problemas de salud. Relacionan un alto grado de responsabilidad a la experiencia de ser padres o madres. Manifiestan ideales positivos respecto al cuidado de los hijos e hijas. En general muestran inmensa ternura hacia los bebés. Asumen la posibilidad de que un día quizá sean padres o madres y ocasionalmente piensan en ello. 16 Referido por jóvenes entrevistados/as respecto a su desarrollo sexual. 17 Niños y niñas se refieren a mal pensar cuando interpretan diferentes eventos como eróticos, aunque no tengan este sentido, semejante a las bromas de doble sentido y parece ser una manera de manejar la ansiedad que genera el incremento de sensaciones y de comprensión del desarrollo erótico. Se considera normal cuando su expresión es ocasional, aunque es importante hablar con los grupos sobre el respeto en el grupo. 8

9 MANIFESTACIONES D ELA SEXUALIDAD QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA Manifestaciones del género Alrededor de la mitad de las niñas ya han menstruado. Numerosos niños han iniciado la pubertad, solamente algunos con experiencia de primera eyaculación. Deseo intenso de iniciar la pubertad en niños y niñas que no lo han vivido. 18 Manifestación del crecimiento acelerado en niños a través de la facilidad de tropiezos, caídas, etc. Incrementa la importancia de la vestimenta, el cuidado personal y la apariencia. La necesidad de demostrar la pertenencia al grupo de un sexo u otro, se refleja ahora en el deseo de diferenciarse en la forma de ser, pensar y actuar, dependiendo de la presión social hacia ello. A la vez deseo de ser como los otros, como medio para mantener la aceptación y pertenencia, de gran importancia para la edad. Adquiere importancia la compatibilidad de gustos en la elección de actividades, más que solamente si los niños y las niñas realizan determinada actividad. Incrementa la necesidad de privacidad respecto al cuerpo, primordialmente en el hogar. Manifestaciones de los vínculos afectivos Entre 50% y 60% de los niños y las niñas han tenido novio/a. xxiv Entre el 70% y el 80% se han enamorado. La mayoría de los y las menores perciben como positiva la experiencia amorosa y desean vivirla. Incrementan experiencias de beso entre novios y entre amigos y amigas. Incremento de juegos relacionados con abrazarse o formar parejas. xxv Necesidad inmensa de pertenecer y ser aceptados por el grupo de compañeros y compañeras. Inicia el establecimiento de límites y momentos de separación de la familia y los padres. Estrategias inmaduras y en ocasiones ineficientes o contraproducentes para conquistar. 18 A pesar de que incluso algunas definiciones de pubertad se asocian a la preparación para la aptitud reproductiva, en este documento se ha colocado la pubertad también en género, porque ésta es un proceso mucho más complejo y significativo para el desarrollo y para todos los elementos de la sexualidad y no solamente para la reproducción. Además es un elemento crucial en el desarrollo de la auotimagen, muy relacionada con la construcción de la identidad de género. 9

10 MANIFESTACIONES D ELA SEXUALIDAD QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA Manifestaciones del erotismo Comprensión compleja y amplia de las relaciones sexuales. 19 Incrementa la frecuencia de autoerotismo, expresado de manera privada, xxvi aunque con frecuencia menor que en secundaria. Intensa comunicación sobre erotismo entre compañeros y compañeras. Entre el 80% y el 90% refieren sentir claridad respecto a su orientación sexual. xxvii Incremento de la fantasía y pensamiento erótico. Inicia preocupación por VIH / sida y otras infecciones. 20 Notable interés en temas como el condón y productos 21 asociados al erotismo adulto. Inquietudes respecto a la edad y circunstancias ideales para la primera relación sexual, más por necesidad de contar con un panorama claro que por creerse aptos para ello. Juegos eróticos de frecuencia igual o incluso menor que cuatro de primaria. Aumenta presencia de erecciones diurnas en niños y avanzan estrategias para manejar la situación de manera adecuada. Manifestaciones de la reproductividad Comprenden en buena medida los principales aspectos de la reproducción, con algunas deficiencias respecto a la ovulación. Muestran gran interés en saber las causas de embarazos múltiples, enfermedades al nacer, herencia y otros subtemas relacionados. Les interesa comprender el embarazo en la adolescencia y sus causas. La mayoría desea formar una familia, sin embargo, la reflexión personal sobre ello todavía es superficial o tajante. Avanza la construcción de ideales respecto al futuro, incluyendo la edad para la maternidad y la paternidad, en la que se refleja el modelo de la propia familia. Cuestionan las edades de embarazos de abuelas cuando el modelo actual es diferente. Trascendental avance en la maduración de la capacidad reproductiva desde el desarrollo biológico. Mejora la comprensión de la relación pubertad posibilidad de embarazo. i El mismo autor, documentó que, a los dos años, solamente el 33% ubica la diferencia entre niños y niñas. Alrededor del 34% de los niños y las niñas de 3 a 6 años, definen el género en términos de características culturales, como la forma de vestir, o el largo del cabello, y la diferenciación basada en los genitales es de 45% para los niños y niñas de 4 años, y de 67% de los de 6 años. ii Volbert, Renate. Sexual knowledge of preschool children. En: Childhood sexuality. Normal sexual behavior. (EUA, The Haworth Press, Inc., 2000) iii Friedrich, William N. Studies of sexuality of nonabused children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). iv Friedrich, William N. Studies of sexuality of nonabused children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). v Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). vi Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). Este estudio también encontró que existen diferencis culturales entre las conductas de algunos niños de edades semerjantes. Se cree que ello se relaciona con el grado de permisividad de los adultos. vii Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). Se ha colocado esta manifestación dentro de las saludables, por no considerarlas dentro de tocamientos sin permiso o con presencia de coerción. viii Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). Esta conducta no representa un problema cuando el niño sabe que está representando, ya que a éste no le significa un cambio, incongruencia o desagrado respecto a su propia identidad. ix Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). x Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xi Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xii Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xiii Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xiv Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xv Firedrich, William & cols. Cultural differences in sexual behavior: 2-6 year old dutch an dmerican children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xvi Respuestas a cuestionario sobre desarrollo sexual aplicadas a niños y niñas mexicanos dentro del PESI. (México, Programa de educación Sexual Integral de Amssac, 2002). xvii Sandfort, Theo, G. y Cohen-Kettenis, Peggy, T. (eds.) Childhood sexuality. Normal sexual behavior and development. (EUA, The Haworth Press, 2000). xviii Friedrich, William N. Studies of sexuality of nonabused children. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xix Sandfort, Theo, G. y Cohen-Kettenis, Peggy, T. (eds.) Sexual behavior in Dutch and Belgian children as observed by their mothers. En: Childhood sexuality. Normal sexual behavior and development. (EUA, The Haworth Press, 2000). xx Actualmente la pubertad en las niñas puede iniciar entre los 8 y los 13 años, y en los niños entre los 9 y los 14 años. En: Ortiz, Gema. Sexualidad infantil saludable y feliz. (México, Editorial Amssac, 2006) xxi Respuestas a cuestionario sobre desarrollo sexual aplicadas a niños y niñas mexicanos dentro del PESI. (México, Programa de educación Sexual Integral de Amssac, 2002). xxii Meredith A., Reynolds, Debra and John Bancroft. The nature of childhood sexual experiences. Two studies 50 years apart. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xxiii Meredith A., Reynolds, Debra and John Bancroft. The nature of childhood sexual experiences. Two studies 50 years apart. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xxiv Respuestas a cuestionario sobre desarrollo sexual aplicadas a niños y niñas mexicanos dentro del PESI. (México, Programa de educación Sexual Integral de Amssac, 2002). xxv Martinson, Floyd, M. The sexual life of children. (London, Bergin & Garvery, 1994). 19 Para la mayoría de los niños y las niñas, con sus variaciones. 20 El grado de presencia depende significativamente de la exposición a estos temas en medios de comunicación. 21 Como marcas comerciales que se anuncian para las erecciones, mayor placer sexual u otras semejantes. 10

11 xxvi En un estudio retrospectivo, comparativo entre datos de hace 50 años y recientes, se encontró que en el primero, antes de la primera menstruación / eyaculación, el 13% de los niños y el 27% de las niñas se habían autoerotizado o masturbado. En el estudio reciente, fue de 40% para ambos sexos de las mismas edades. Citado en: Bancroft J., Herbenick, D. and Meredith A. Reynolds. Masturbation has a maker of sexual development. Two studies 50 years apart. En: Sexual development in childhood. (EUA, Indiana University Press, 2003). xxvii Respuestas a cuestionario sobre desarrollo sexual aplicadas a niños y niñas mexicanos dentro del PESI. (México, Programa de educación Sexual Integral de Amssac, 2002). 11