EL TRABAJO DE UNICEF SOBRE MEDICIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO

Transcripción

1 EL TRABAJO DE UNICEF SOBRE MEDICIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO

2 Por qué nos interesa medir el Desarrollo Infantil Temprano? La primera infancia es un período crítico para el desarrollo El DPI abarca tantas dimensiones del bienestar de un niño, que medirlo puede potencialmente convertirse en una ciencia imprecisa. UNICEF ha estado trabajando con los países para cerrar esta brecha de conocimiento y desarrollar indicadores específicos en el área de DPI a través de las encuestas MICS.

3 MICS (Encuesta de Indicadores Múltiples por Conglomerados) Desde 1995, MICS se ha implementado en 108 países a través de 296 encuestas Encuestas MICS en América Latina y el Caribe Es un programa global implementado por los gobiernos con apoyo de UNICEF que produce datos estadísticos sólidos, representativos a nivel nacional y comparables sobre una serie de indicadores clave de la salud y el bienestar de los niños, mujeres, hombres y familias.

4 El trabajo de UNICEF en: La medición del Desarrollo Infantil Temprano MICS permite a los países hacer monitoreo y reportar sobre una amplia variedad de dominios del bienestar y desarrollo infantil, por ejemplo: nutrición, inmunizaciones y prácticas de crianza. Los datos de estas áreas están disponibles para muchos países. Sin embargo no hay información sistemática sobre otros aspectos importantes del Desarrollo de la Primera Infancia. Con el fin de obtener información sobre otros ámbitos clave de desarrollo en la primera infancia, el UNICEF ha creado, dentro del contexto de MICS, un conjunto de preguntas específicas para recopilar datos sobre: el estado de desarrollo general de los niños

5 Porqué nos interesa medir el Desarrollo Infantil Temprano Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos Avances en el conocimiento en el campo de la PI y en herramientas de medición El derecho al desarrollo del niño ha sido aceptado y acogido por la comunidad internacional. Mayor demanda de información y conciencia sobre la importancia de PI Los ODS reconocen que el DPI puede ayudar a impulsar la transformación que esperamos lograr en los próximos 15 años. Meta De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria. Indicador Proporción de niños menores de 5 años con un desarrollo adecuado en relación con la salud, el aprendizaje y el bienestar psicosocial, desglosado por sexo.

6 MICS una encuesta sobre niñez, adolescencia y mujer Las encuestas permiten generar + de 100 indicadores que se pueden desagregar: Regiones Residencia (rural/urbana) Género Edad Nivel educativo Nivel socioeconómico Grupo étnico Urbano Rural NE alto NE bajo Q1 Q4

7 Contribución de MICS al monitoreo de la situación de la niñez a nivel global: PROTECCION DE LA NINEZ Y DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO ANTROPOMETRIA Y SALUD INFANTIL

8 Disponibilidad de datos: 43% 57% De los indicadores ODS relacionados con la niñez cuentan con buenos datos disponibles De los indicadores ODS relacionados con la niñez tienen una disponibilidad pobre o limitada <50% Menos del 50% de los países tiene información para el indicador de ECD (Global) Para alcanzar los objetivos se necesitan datos desagregados, de calidad y oportunos.

9 El Índice de Desarrollo Infantil Temprano como parte de la Encuesta MICS: Cuestionarios MICS: Del hogar Mujeres individuales años) Hombres individuales (15-49 años) Niños/as menores de 5 años (edad 0 a 4 años) Módulos : Registro del nacimiento Desarrollo infantil temprano Diarrea, neumonía, malaria Lactancia e ingesta alimentaria Inmunización Antropometría Acceso a servicios de atención y educación Cuidado en el hogar Índice de DIT ECDI es un instrumento de medición poblacional que mide el desarrollo de todos los niños/as entre 3 y 4 años de una población estudiada a través de cuestionarios aplicados en hogares seleccionados aleatoriamente.

10 Indicadores del Módulo de DIT Acceso a servicios organizados de atención y educación temprana Ambiente del hogar Índice de DIT Acceso a servicios de atención y educación fuera del hogar : Las madres o cuidadores principales contestan si los niños entre 36 y 59 meses viviendo en la casa están atendiendo al momento de la encuesta cualquier programa de atención o aprendizaje para la primera infancia, ya sea público o privado. En algunos casos, las preguntas son adaptadas para hacer referencia específica a ejemplos de programas relevantes al contexto del país. 10

11 Materiales de aprendizaje: Indicadores del Módulo de DIT % de niños/as < de 5 años que tienen 3 o + libros infantiles Acceso a servicios da atención y educación temprana Ambiente del hogar % de niños/as < de 5 años que tienen 2 o más cosas para jugar Apoyo para el aprendizaje: % de niños/as (36-59 meses) con quienes un adulto ha realizado al menos 4 ó más actividades para promover su aprendizaje o preparación para la escuela en los 3 días anteriores a la encuesta. % de niños/as (36-59 meses) con quienes su padre ha realizado al menos en 1 ó más actividades para promover su aprendizaje o preparación para la escuela en los 3 días anteriores a la encuesta. Índice de DIT Atención inadecuada: % de niños/as < 5 años que han sido dejados solos o al cuidado de un < 10 años por más de 1 hora al menos 1 vez la semana pasada.

12 Índice de Desarrollo infantil temprano del Módulo de DIT Acceso a servicios da atención y educación temprana Ambiente del hogar El Estado General de Desarrollo del Niño/a 1. Alfabetización-numérico Se considera encaminado si hacen al menos 2: identificar/nombrar al menos 10 letras del alfabeto, leer al menos 4 palabras simples y populares; y /o reconocer los símbolos de a los números del 1 al Físico Se considera encaminado si puede recoger del suelo pequeños objetos con 2 dedos (roca, palito), y si la madre/cuidador no señala que el niño está algunas veces demasiado enfermo para jugar. Índice de DIT 3. Social-emocional Se considera que encaminado si al menos 2 condiciones son ciertas, se lleva bien con otros niños; no patea, muerde o golpea a otros niños; y no se distrae con facilidad. 3. Aprendizaje Se considera encaminado si puede seguir instrucciones simples sobre como hacer cosas y/o cuando le indican que haga algo es capaz de hacerlo de manera independiente. 12

13 ECDI: características del instrumento Modo de administración: El cuestionario se administra a las madres de niños/as entre 3 y 4 años o cuidador principal. Las respuestas para todas las preguntas incluidas en el el ECDI son: de tipo si, no, no se. Número de preguntas: El índice se construye a partir de los 4 dominios mencionados que incluyen 10 preguntas en total. Duración del test y del instrumento completo: Varía en cada país, se define durante el pre-test o piloto antes de la salida de campo. La aplicación del módulo completo para < 5 años dura alrededor de20 minutos, la aplicación de las preguntas del ECDI duran alrededor de 5 minutos. Capacitación requerida: La aplicación no requiere una capacitación especializada. Costo aproximado por niño: La inversión es igual al costo de integrar un módulo adicional en una encuesta de hogares que requiere 20 minutos de un encuestador por hogar. Los costos varían dependiendo del tamaño y la distribución de la muestra.

14 MICS: Módulo de Desarrollo Infantil Temprano: VENTAJAS Encuesta de hogares (coste reducido) Muestra representativa nacional y desagregaciones (región, área, etnicidad, riqueza de la familia, discapacidad No requiere formación especializada de los entrevistadores Aplicable en todos los lugares (sin necesidad de infraestructura o personal especializado) La formación de los entrevistadores es sencilla Aplicabilidad en todos los textos Herramienta estandarizada que permite la comparabilidad regional y global DESVENTAJAS Al formar parte de una encuesta de hogares no hay tiempo o la oportunidad de hacer evaluaciones al niño La información se recoge a través de proxi lo que nos hace sujeto del sesgo del informante y de la habilidad del encuestador para formular las preguntas. No se pueden hacer muchas preguntas porque está inserto en una encuesta de hogares.

15 Lecciones aprendidas: Es posible medir resultados en los niños a nivel de población. Medidas confiables, instrumento robusto. Datos comparables a nivel global (60 países), regional (16 países), subnacional por eso es importante mantener el instrumento estándar para que pueda ser comparable. La correlación de variables mejora el análisis. El módulo de DIT y el ECDI pueden ser incorporados en los sistemas de recopilación de datos existentes en los países, tomando en cuenta que la muestra de < 5 años sean representativa. Los datos se pueden recoger periódicamente para convertirse en una parte integral de los esfuerzos nacionales y mundiales de medición. La metodología se está perfeccionando para responder mejor a las necesidades de información.

16 Recomendaciones, cuándo utilizar el instrumento Cuando se identifican brechas de información en esa área en los países. Cuando no hay recursos disponibles para utilizar otros mecanismos de medición más costosos y complejos. Para establecer líneas de base de programas nacionales o subnacionales. Cuando se quieren institucionalizar esfuerzos de medición en PI. Prioridad tener información de la niñez de ciertos grupos poblacionales, más excluidos. Cuando se quiere correlacionar el DIT con otras variables para hacer análisis secundarios. ODS= gran oportunidad. Países tendrán que desarrollar metodologías para reportar y el índice es ya un indicador recomendado.

17 Métodos de disciplina infantil Porcentaje de niños/as entre 2 y 4 anos que experimentaron algún método de disciplina en el ultimo mes, por tipo (*) Métodos violentos Le gritó 47 Golpeó o palmeó en el trasero sólo con la mano 42 Lo golpeó en mano, brazo o pierna Lo sacudió Castigo corporal Agresión Psicológica Golpeó en el trasero u otra parte con algún objeto 12 Lo llamó tonto, idiota, estúpido, vago, etc. 8 Disciplina no violenta Lo golpeó en la cara, cabeza u orejas Le dio una paliza 2 3 Castigo corporal severo Explicó porque su comportamiento estuvo mal 72 Le dió otra cosa que hacer 46 Fuente: MICS excepto Haiti (DHS) Quitó algún privilegio 37 (*) Se trata de medias ponderadas a la población para los datos comparables de 16 países de la región LAC A pesar de que la mayoría de las familias utilizan métodos de disciplina no violentas, estos se combinan en muchos casos con métodos violentos de agresión psicológica o castigo corporal.

18 Disciplina y desarrollo infantil temprano: Porcentaje de niños de meses de edad con un desarrollo adecuado (ECDI) por tipo de métodos de disciplina recibidos 27% 27% 19% 11% 10% 10% 10% 6% 6% 6% 5% Uruguay Suriname Panama Costa Rica El Salvador Guyana Argentina Belize Cuba Jamaica Rep.Dom. Fuente: MICS Exclusivamente Disciplina sin violencia Disciplina con violencia El porcentaje de niños/as entre meses que tienen un desarrollo adecuado es sistemáticamente menor entre aquellos niños/as a los que se les aplican métodos de disciplina con violencia. Uruguay, Surinam y Panamá son los países donde esta reducción es mas acusada.

19 Disciplina y desarrollo socio emocional: Porcentaje de niños de meses de edad con un desarrollo Socio-emocional adecuado según el ECDI, por tipo de métodos de disciplina recibidos 95 25% 16% 13% 12% 11% 10% 10% 9% 8% 8% 5% Suriname Panama Jamaica El Salvador Argentina Guyana Costa Rica Uruguay Cuba Belize Rep.Dom. Fuente: MICS Exclusivamente Disciplina Sin Violencia Disciplina con violencia El porcentaje de niños/as entre meses que tienen un desarrollo adecuado en el dominio socio-emocional es también sistemáticamente inferior para aquellos que sufren métodos de disciplina violentos

20 Para mayor información, por favor contacte a Maria Elena Úbeda Castillo Especialista en Desarrollo de la Primera Infancia meubeda@unicef.org Información sobre MICS Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Oficina Regional para América Latina y el Caribe Tel: United Nations Children s Fund Diciembre, 2014 Foto portada UNICEF/GUA007/RChews (dos hermanos)