FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO Código: FO-MI-108 Versión: 2 Fecha:

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1 FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO Código: FO-MI-108 Versión: 2 Fecha: FACULTAD: Psicología y Ciencias Sociales PROGRAMA: Psicología NOMBRE DEL CURSO: Neuropsicología PLAN DE ESTUDIOS: PS04 CREDITOS: 2 CÓDIGO CURSO: L107 NIVEL: 2 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Disciplinar (Neurociencias) I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO La neuropsicología es una disciplina reciente en el ámbito de las ciencias de la salud, ciencias sociales, y las neurociencias, dado que contribuye con la explicación cerebral de la conducta. Se originó en el intermedio de la neurología clásica de la comprensión sobre la normalidad, la patología en el campo de la anatomía, la fisiología del sistema nervioso, y la psicología contemporánea por la otra, con la finalidad de entender la organización del funcionamiento psíquico superior, dentro de un contexto interdisciplinario. El entendimiento del funcionamiento de la actividad mental en sus procesos de atención, lenguaje, inteligencia, gnosias-praxias, funciones ejecutivas, ha aportado al abordaje de procesos humanos tan fundamentales como el aprendizaje, la solución de problemas, la intervención en rehabilitación cognitiva, todo lo cual conlleva a permitir un abordaje más certero y con mejor pronostico de las patologías presentes en la discapacidad psíquica superior, las cuales pueden llegar a alterar de manera muy contundente el bienestar general de una persona en cualquier edad y momento de su vida. La compresión general del funcionamiento neuroanatómico del Sistema Nervioso, es un prerrequisito para entender los resultados de las funciones psíquicas superiores. Si bien es cierto, el neuropsicólogo no es un experto en neurología, si conoce las bases de las estructuras neuroanatómicas involucradas en el procesamiento de la información cognitiva, las cuales permiten entender en parte, las manifestaciones de los diferentes cuadros clínicos de la patología cerebral.

2 El estudiante de la FUNLAM al momento de abordar este curso, tendrá la psoibilidad de identificar la relevancia y funcionamiento básico del Sistema Nervioso dentro de los parámetros de normalidad del mismo, así como los diferentes modelos neuropsicológicos de valoración e intervención, además reconocerá la importancia del trabajo en equipo interdisciplinario que garantiza en este ámbito científico, el abordaje del funcionamiento psíquico superior. El dominio por parte del estudiante de psicología, del conocimiento de las patologías más frecuentes en neuropsicología, se justifica en la medida en que el diagnostico diferencial será una herramienta que facilitara el abordaje del caso clínico, y permitirá a su vez la correcta remisión y/o atención del caso para su posterior rehabilitación Es importante el estudio de la neuropsicología para el estudiante de psicología dado que se calcula que el 2% de la población puede presentar diversas clases de accidentes cerebro vasculares en donde el 80% de los mismos quedan con secuelas, motoras, sensoriales y/o cognitivas. Al menos el 1% de la población sufre traumatismos craneoencefálicos y entre el 1% al 10% de la población infantil presenta defectos cognoscitivos unidos al desarrollo los cuales requieren ser atendidos. A su vez los defectos cognoscitivos unidos al envejecimiento normal y al envejecimiento patológico requiere que el profesional en psicología desarrolle habilidades clínicas unida a lo neuropsicológico. En la consulta psicológica, muchos de los síntomas neuropsicológicos están presentes (inatención, alteraciones en la memoria y el estado de ánimo, entre otros.) y pueden confundirse con síndromes correspondientes a la diferenciación entre las dos disciplinas, para contribuir a la elaboración del diagnostico diferencial. Actualmente la neuropsicología no se limita al estudio de la patología, sino que aborda además la normalidad, generando conocimiento potencial para la implementación de medidas de prevención las cuales han demostrado disminuir los costos sociales. Por lo tanto el estudiante debe generar competencias para que en su ejercicio profesional contribuya a la construcción de los mismos. El curso tiene como propósito informar al estudiante sobre el desarrollo esta disciplina, facilitarle elementos teóricos y prácticos sobre neuroanatomía, neurociencias y modelos neuropsicológicos de evaluación e intervención. Posibilitar la generación de criterios clínicos para la orientar a los futuros pacientes en un plan de evaluación y posterior tratamiento. Intercambiar opiniones científicas cuando haga parte de un equipo

3 interdisciplinario. También es importante resaltar, que en este curso, el estudiante de psicología conocerá y aprenderá las generalidades de la evaluación neuropsicológica infantil y del adulto que le permitirá desarrollar competencias específicas que complementarán su formación clínica. Por otro lado, el diagnóstico mediante el conocimiento técnico y la interpretación estadística y clínica de baterías y pruebas neuropsicológicas serán temas que generarán una mejor formación y complemento a sus competencias en el uso de pruebas psicométricas específicas del quehacer del psicólogo. II. OBJETIVOS ESENCIALES 1. Entender el surgimiento histórico de la neuropsicología como ciencia y su importancia en el estudio de la relación cerebro -conducta 2. Conocer las principales corrientes de la neuropsicología, sus características y diferencias. 3. Comprender el funcionamiento básico cerebral e identificar el funcionamiento anormal. 4. Conocer los métodos que se utilizan para evaluar y diagnosticar alteraciones neuropsicológicas. 5. Instruir en la comprensión e interpretación de informes de evaluación neuropsicológica. III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS 1. Diferenciar los principales postulados teóricos en neuropsicología. 2. Identificar desde la relación cerebro-conducta patologías que se presenta en el sistema nervioso central 3. Describir el funcionamiento cerebral y su incidencia en la conducta, la emoción e interacción social 4. Correlacionar procesos mentales superiores con síndromes neuropsiquiatricos. 5. Identificar instrumentos de evaluación neuropsicológica por modelo teórico y por proceso mental superior. 6. Explicar los resultados de un informe de evaluación neuropsicológica. IV. COMPETENCIAS Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de: 1. Dar cuenta del origen histórico de la Neuropsicología, su definición, objeto de estudio y su propósito principal. 2. Diferenciar las distintas corrientes neuropsicológicas y clasificar algunas investigaciones científicas en

4 ellas. 3. Identificar la relación existen entre los procesos psicológicos superiores, la actividad cortical y la especialización hemisférica. 4. Establecer diferenciasen el funcionamiento y la funcionalidad de cada uno de los procesos psicológicos superiores. 5. Tener herramientas de análisis que le permitirán posteriormente en su labor clínica hacer un mejor diagnostico e intervención o, en caso de ser necesario, hacer una remisión acertada. 6. interrelacionar los niveles biológicos, psicológicos y sociales en la explicación de la conducta y/o comportamiento del ser humano. V. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1. Historia y modelos de la organización cerebral Hitos históricos en el desarrollo de la neuropsicología Modelo de los sistemas funcionales complejos Modelo de las conexiones de las redes neuronales. Modelo neurofisiopatológico Modelo de las neurociencias cognitivas Unidad. 2. Neuropsicología de la normalidad. Percepción. Atención, Memoria. Lenguaje. Función ejecutiva Praxias. Unidad 3. Neuropsicopatología Agnosias Déficit de Atención Amnesia

5 Afasia. Apraxia. Síndrome pre frontal. Unidad. 4: Evaluación, diagnostico e informes neuropsicológicos Anamnesis. Instrumentos neuropsicológicos en la evaluación Informes neuropsicológicos VI. METODOLOGIA 1. Aprendizaje basado en problemas: con esta estrategia, los estudiantes deberán presentar un proyecto de investigación en el aula, el cual tendrá la misma estructura de un proyecto real basado en un protocolo de investigación cuantitativa que el docente les facilitará. Deberán presentar semanalmente, los progresos de su proyecto y al final del semestre entregar un informe final y exponer en un simposio los resultados de su investigación. Con esta estrategia se busca que los estudiantes en torno a un problema de investigación, logre profundizar un tema específico de la asignatura y desarrolle una comprensión práctica de la misma. 2. Clase magistral: Todos los temas estarán acompañados por momentos donde el docente presente un marco general del tema que ubique y se solucionen las dudas de los estudiantes con respecto a las lecturas previas. 3. Aprendizaje basado en conceptos: los estudiantes y el docente mediante conversatorios socializarán los conceptos y constructos más relevantes de los diferentes temas. 4. Talleres: Se realizarán talleres escritos y sustentados oralmente sobre los temas vistos en las clases basados en lecturas complementarias, presentación de documentales y socializaciones de los temas. 5. Simposio: al final del semestre los estudiantes y el docente realizarán un simposio sobre las investigaciones que los estudiantes realizaron durante el semestre.

6 6. Metodologías virtuales: cada estudiante del curso deberá inscribirse en el curso virtual de neurociencias (DICOM) y participar activamente en los foros y discusiones que allí se plantean. Además tendrá acceso a documentos en inglés y español y muchos recursos más. VII. PROCESO DE EVALUACIÓN En este curso se tendrán en cuenta una serie de parámetros para evaluar de forma cuantitativa y cualitativamente el desempeño de los estudiantes: Capacidad de análisis Comprensión de los temas Procesos de interpretación que articulen los temas vistos en clase Asimilación y apropiación de los conceptos centrales de los temas Aplicación de los temas en procesos investigativos (proyectos de aula) Compromiso con la asignatura, el aprendizaje y su formación. Cumplimiento de responsabilidades asignadas individual y grupalmente. Calidad de los productos orales y escritos (exposiciones, evaluaciones escritas tipo ECAES, quiz, entre otros). Responsabilidad Rigurosidad científica en el uso de palabras técnicas, en la presentación de sus trabajos y su argumentación sobre temas de la asignatura. Para la evaluación general del curso, se tendrá en cuenta el logro de los objetivos esenciales y complementarios específicos que están plasmados en el plan docente de la asignatura. Se aclara que el portafolio no tiene un valor numérico específico, pero la sustentación de los objetivos esenciales y complementarios si tendrán un valor evaluativo en el seguimiento del estudiante. VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA Ardila, A. & Roselli, M. (2007). Neuropsicología clínica. México: Manual moderno Kolb, B & Whishaw, I (2006). Neuropsicología humana. España: Editorial medica panamericana. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. España: Editorial medica panamericana. Roselli, M., Matute.E, Ardila, A. (2010). Neuropsicologíadel desarrollo infantil. México: Manual moderno. Clark,D.,Boustros, N., Méndez, M. (2007). El cerebro y la conducta, Neuroanatomía para psicólogos. México: Manual Moderno.

7 IX. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Miguel Ángel Alcázar-Córcoles, Antonio Verdejo-García, José Carlos Bouso-Saiz, Laura Bezos-Saldaña Neuropsicología de la agresión impulsiva. Rev Neurol 2010; 50 (5): R.A. Paes, R.M.P. Alvarenga, C.C.F. Vasconcelos, M.A. Negreiros, J. Landeira-Fernández. Neuropsicología de la esclerosis múltiple primaria progresiva. REV NEUROL 2009; 49 (7): X. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉS Kirk J. Stucky, Shane Bush, and Jacobus Donders. PROVIDING EFFECTIVE SUPERVISION IN CLINICAL NEUROPSYCHOLOGY. The Clinical Neuropsychologist, 24: , XI. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA Ardoña, A. & Ostrosky-Solis F. (1993) Diagnostico del daño cerebral. Mexico: Ed. Masson. Corsi, M.(2004). Aproximaciones de las neurociencias a la conducta. Mexico: Ed. Manual Moderno. Ellis, A. & Young A. (1992) Neuropsicología cognitiva humana. Barcelona: Ed. Masson. Gil, R. (1999). Neuropsicología Barcelona: Ed Masson. Junqué, C. & Barroso, J. (1997). Neuropsicología. España: Ed síntesis. S.A Kold, B & Whishaw, I. (2002 Cerebro y conducta. España: Ed Mc Graw Hill. Lezak, M. (1995) Neuropsyshological assessment. Tercera edición, Orford University. Montañez, P. & De Brigard, F. (2001). Neuropsicología clínica y cognoscitiva. Bogota: Ed. Guadalupe. Rains, D. (2002). Principios de neuropsicología humana. Mexico: Ed. Mc Graw Hill Rojas, J. (1999). Tratado sobre el lenguaje. Medellín: Ed pragma. Rugg, M (1997). Cognitive neuroscience. UK: Psychology Press-University of St. Andrews. Spreen, O & Strauss, E.a. (1991). Compendium of Neuropsychological tests. Administration, norms and commentary. New York: Oxford University Press. ELABORADO POR: Eduardo Arango Tobón FECHA ELABORACIÓN: Julio 26 de 2011