RESUMEN DE PROGRAMACION PLÁSTICA Y DIBUJO.

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1 RESUMEN DE PROGRAMACION PLÁSTICA Y DIBUJO. RESUMEN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PLÁSTICA Y DIBUJO. 1ª Evaluación Trazados geométricos. Formas poligonales. Formas simétricas. 1º DE ESO 2ª Evaluación Lenguaje visual. Elementos básicos de la expresión plástica. El color. 3ª Evaluación Las formas. La forma en el espacio. La figura humana. Los alumnos con algún problema de aprendizaje son evaluados por el Departamento de Orientación y disponen de una adaptación curricular no significativa según su nivel de conocimientos y competencias y un material especial adaptado a sus necesidades. 1ª Evaluación Dibujo geométrico. Proporción y estructuras modulares. Sistemas de representación. Perspectiva cónica. 2ª Evaluación El color. Luz y volumen. La composición. 3ª Evaluación Percepción y lectura de imágenes. Lenguaje audiovisual. Análisis de las formas. 2º DE ESO y 3º DE ESO DIVERSIFICACIÓN 1

2 Elementos de expresión. Los alumnos con algún problema de aprendizaje son evaluados por el Departamento de Orientación y disponen de una adaptación curricular no significativa según su nivel de conocimientos y competencias y un material especial adaptado a sus necesidades. 1ª Evaluación El diseño gráfico. Diseño publicitario. Sistemas de representación. Diseño industrial. 4º DE ESO 2ª Evaluación Fundamentos del diseño. La forma en la naturaleza. El paisaje urbano y su expresión en el arte. Aspectos plásticos de la figura humana. 3ª Evaluación La fotografía. El cine. Las imágenes digitales. Creación de imágenes por ordenador. LA EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE BACHILLERATO La evaluación en el Bachillerato se fundamenta en los siguientes principios: Continuidad, que hace referencia a la necesidad de enfocar la atención en la evaluación a lo largo de todo el proceso educativo. Sistematicidad, que alude a la necesidad de realizar el seguimiento de acuerdo con los objetivos establecidos, de manera organizada, rigurosa y sistemática. Flexibilidad, que implica la posibilidad de utilizar en el proceso evaluador, y siempre en función de los objetivos trazados, diversidad de técnicas e instrumentos de registro, modificándolos cuando sea necesario, incluso durante el proceso, para adaptarlos mejor a las necesidades. No obstante, las características propias de una Etapa no obligatoria y que debe poseer un carácter propedéutico respecto a estudios superiores, hace que no se aplique, como en la ESO, el principio de evaluación integradora. Aunque toda materia debe cooperar en el desarrollo de los objetivos de la Etapa, cada una pertenece a un ámbito disciplinar específico. Habrá que considerar que para obtener el Título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias. 2

3 El currículo oficial establece unos criterios que nuestro Proyecto contextualiza como paso previo a la definición de los materiales de aula. Estos criterios son fundamentales. La importancia que les concedemos hoy se relaciona precisamente con su contribución decisiva a la función formativa y ello se manifiesta en dos aspectos: Ofrecen al profesor unos indicadores del desarrollo de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Constituyen una fuente de información sobre el mismo proceso de enseñanza. De esta forma, los criterios de evaluación vienen a ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje. Junto a esta función formativa que acabamos de destacar como esencial, los criterios de evaluación cumplen otras funciones: Homogeneizadora, en el sentido de que evalúan los aprendizajes que se consideran básicos para todos los alumnos. Orientadora para el profesorado, al que ofrece un modelo para la elaboración de los criterios de evaluación que debe incluir al diseñar las programaciones de aula. Sumativa en tanto que son referentes, al finalizar la etapa, para recoger información acerca del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. En el desarrollo de estos principios y criterios se utilizarán diversidad de técnicas: De observación, directa e indirecta realizadas de forma continua y sistemática. De experimentación, a través de diversos tipos de pruebas que completarán la información obtenida a través del sistema de seguimiento continuado. Estas técnicas se concretarán, en función de las características propias del contenido de las materias, en actividades de evaluación que abarquen ámbitos diversos, entre ellos: Asociación entre conceptos. Elección de la mejor respuesta. Definición del significado. Exposición temática. Identificación y categorización de ejemplos. Resolución de problemas. Síntesis por medio de resúmenes, mapas de contenido, gráficos, etc. Elección y aplicación de procedimientos adecuados para resolver diversos tipos de tareas. BLOQUES DE CONTENIDOS / TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIÓN DIBUJOGEOMÉTRICO (PRIMERA EVALUACIÓN) INSTRUMENTOS DEDIBUJO. TRAZADOSFUNDAMENTALES EN ELPLANO 3

4 ESCALAS PRIMERACONSTRUCCIÓN DEFORMAS POLIGONALES (I) CONSTRUCCIÓN DEFORMAS POLIGONALES (II) RELACIONESGEOMÉTRICAS TRANSFORMACIONESGEOMÉTRICAS TANGENCIAS PRIMERACURVAS TÉCNICAS PRIMERACURVAS CÓNICAS GEOMETRÍADESCRIPTIVA (SEGUNDA EVALUACIÓN) SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN SISTEMA DIÉDRICO (I) SISTEMAAXONOMÉTRICO SISTEMA DEPERSPECTIVACABALLERASEGUNDA 3. NORMALIZACIÓN (TERCERA EVALUACION) PRINCIPIOS GENERALES DE REPRESENTACIÓN ROTULACIÓN NORMALIZADA ACOTACIÓN ARTE Y DIBUJO TÉCNICO. DISEÑO CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL DE ANDALUCÍA PARA LA MATERIA DE DIBUJO TÉCNICO II Arte y Dibujo Técnico Las transformaciones geométricas y su aplicación al dibujo artístico, la escultura, pintura, arquitectura o la creación artística por ordenador. Entendimiento de las manifestaciones artísticas que utilizan las estructuras geométricas, polos o constelaciones para ordenar los signos visuales: En el Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo y el siglo XX. Aplicación de las proyecciones o los sistemas de representación al arte Egipcio, Románico, Renacentista, Barroco, y arte del siglo XIX y XX. Comprensión de las manifestaciones artísticas en general y, particularmente, del siglo XX que utilizan la geometría como recurso expresivo: Constructivismo, Neoplasticismo, Minimalismo. Trazados geométricos planos Trazados en el plano. 4

5 Arco capaz aplicaciones a la resolución de problemas. Polígonos: rectas y puntos notables en el triángulo. Análisis y construcción de polígonos regulares. Diseño de redes. Proporcionalidad y semejanza: teoremas del cateto y de la altura. Figuras semejantes. Potencia: eje y centro radical. Tangencias como aplicación de conceptos estudiados: triángulos, semejanza, potencia, eje radical, centro radical. Transformaciones: análisis básico de las transformaciones topológicas, cinéticas, analíticas, geométricas y ópticas. Estudio de las transformaciones geométricas: traslación, giro. Concepto de proyectividad. Homografía: homología y afinidad. Curvas técnicas: curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia. Curvas cónicas: Elipse. Hipérbola. Parábola. Tangencias e intersección con una recta. Sistemas de representación Sistema diédrico: Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano. Aplicaciones de las intersecciones y los métodos a la resolución de problemas de distancia. Verdaderas magnitudes. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Intersección con recta y plano. Secciones y desarrollos. Sistema axonométrico ortogonal: Escalas axonométricas. Verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto de la recta y el plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Intersecciones con rectas y planos. Relación del sistema axonométrico ortogonal con el diédrico Sistema axonométrico oblicuo (perspectiva caballera): Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción y verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto, de la recta y el plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Intersecciones con rectas y planos. Secciones. Sistema cónico de perspectiva lineal: Fundamentos y elementos del sistema. Alfabeto del punto, recta y plano. Pertenencias, paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Perspectiva central y oblicua. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado de perspectivas de exteriores. Normalización y croquización Acotación. Normas fundamentales para el dibujo industrial y arquitectónico. técnicas, procedimientos y materiales Iniciación al conocimiento de programas sencillos del C.A.D. y al empleo de periféricos que facilitan el acabado y presentación de dibujos. EVALUACIÓN: Criterios de evaluación y de calificación: 1. Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices y algún lugar geométrico, creando figuras diversas en el plano. 2. Construir diferentes escalas de reducción y ampliación y aplicarlas a ejercicios concretos. 5

6 3. Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, fundamentalmente, triángulos y crear formas y redes con ellos. 4. Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas o composiciones a partir de ellos. 5. Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas a partir de ellos, utilizando las transformaciones del plano. 6. Diseñar y resolver formas sencillas en las que intervengan problemas de tangencias y enlaces entre rectas, circunferencias o ambas. 7. Construir cualquier curva técnica incluida en el contenido de este bloque, a partir de los parámetros que las definen. 8. Construir las cónicas a partir de los parámetros que la definen. 9. Aplicar los distintos sistemas de representación estudiados según el objeto a representar. 10. Resolver problemas sencillos de representación de un punto, de una recta y de un plano, así como de proyecciones de una figura plana. 11. Valorar los reflejos y la rapidez de respuesta a preguntas elementales sobre problemas del espacio. 12. Aplicar el sistema de planos acotados a la representación de perfiles y de explanaciones, así como a la confección de un plano topográfico.(este TEMA NO SE ESTUDIARÁ, POR NO ENTRAR EN LA SELECTIVIDAD Y TENER POCO TIEMPO PARA DEDICARLE) 13. Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto el sistema isométrico y las nociones de acotación ajustadas a este sistema. 14. Desarrollar y construir un sólido poliédrico o de revolución, a partir de su representación en diédrico, al que se le practicó un corte oblicuo respecto a los planos fundamentales para dibujarlo en axonometría. 15. Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto la perspectiva caballera y las nociones de acotación ajustadas a este sistema. 16. Aplicar el sistema diédrico y la normalización para la representación de los planos técnicos. 17. Analizar el conjunto de la escritura normalizada, valorando especialmente la uniformidad de las letras y su separación. 18. Interpretar y representar elementos compuestos sencillos, así como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos normalizados. 19. Proyectar formas sencillas y realizar el dibujo de definición de la misma. Criterios de calificación para la evaluación final (Junio/Septiembre): De manera general, los porcentajes de calificación se repartirán de manera equitativa entre la consolidación de los conceptos presentados en clase y la forma de trabajar. En bachillerato el 80% de la calificación dependerá de las pruebas escritas realizadas durante el curso, mientras que el 20% restante corresponderá a los ejercicios prácticos de clase. La evaluación final se realizará en torno a pruebas teóricas que demuestren la 6

7 consecución de objetivos teóricos, y ejercicios prácticos relativos a los contenidos desarrollados durante el curso. La evaluación final se realizará a partir de la media aritmética de las calificaciones obtenidas durante el curso. Competencias mínimas para superar el área/materia: Las reflejadas en los criterios de evaluación y calificación PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN: Se realizará una prueba de recuperación si al finalizar el curso se hubiese obtenido una calificación inferior a Los alumnos que no habiendo superado la evaluación final tengan que acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre, tendrán que superar una prueba escrita. Se prevé la realización de pruebas de recuperación tanto en la convocatoria de Junio como de Septiembre, para aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de cursos anteriores. MATERIALES DIDÁCTICOS (libros de Texto y otra documentación) 1. Pizarra. 2. Libro del alumno. 3. Bibliografía complementaria. 4. Fotocopias de ejercicios. 5. Cañón proyector del ordenador. Normas a cumplir: Puntualidad, realización de los trabajos con los criterios acordados, material necesario siempre en el aula, respeto por los compañeros y por el trabajo propio y ajeno..-criterio DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO Con objeto de clarificar el sistema de evaluación de conocimientos y actitudes de los alumnos de esta asignatura, hemos elaborado la siguiente tabla donde se pueden ver los conceptos que configuran la calificación final del alumno/a, así como el porcentaje en que interviene cada concepto en la nota final de la evaluación. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE PORCENTAJE DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE LA ESO. ÍNDICES DE EVALUACIÓN. Mínimo Máximo. Integración de aprendizajes formales 40% X 50% propios del área o materia. (Conocimientos) Integración de aprendizajes informales o no formales: Hábitos de trabajo en 15% 25% X casa, clase, hábitos de estudio y educación en valores. ( Destrezas y habilidades). Progreso del alumno: utilización 15% 25% X 7

8 autónoma de lo aprendido en diferentes situaciones y contextos, y actitud educativa adecuada. (Actitudes y espíritu crítico). Corrección en la comprensión oral, expresión oral y correcto uso escrito: ortográfico y gramatical, razonamiento lógico, etc. 10% X 20% EN BACHILLERATO PORCENTAJE DE EVALUACIÓN ÍNDICE DE EVALUACIÓN Mínimo Máximo Conocimientos 65% 80% X Destreza y habilidades. 5% 15% 10% Actitudes y espíritu crítico. 5% X 15% Otros criterios. 5% X 15% En el aula de plástica, es fundamental para el buen funcionamiento de la asignatura, la puntualidad de los alumnos, así como que éste traiga siempre el material a clase. Por lo que: LA NO-POSESIÓN DURANTE LA CLASE DEL MATERIAL REQUERIDO POR EL PROFESOR/A SUPONDRA UNA FALTA DE MATERIAL. LA ACUMULACIÓN DE TRES FALTAS DE MATERIAL PODRA SER SANCIONADA POR EL PROFESOR, A SU CRITERIO. Con una o varias de estas medidas: - Parte de mala conducta que dificulta el normal desarrollo de la clase. - Entender al evaluar que el alumno no alcanza los objetivos mínimos actitudinales. - Perdida de la evaluación continua. Cualquier otra medida que en cada caso particular el profesor/a estime adecuada..- MATERIAS PENDIENTES Debemos recordar, además, que es necesaria la recuperación de las asignaturas pendientes de otros cursos para poder aprobar el curso actual. Los alumnos con materias pendientes de otros cursos deben realizar una serie de trabajos para poder evaluar de nuevo sus conocimientos, actitudes y procedimientos, con el fin de poder superar estas materias pendientes. Estos trabajos los propone el profesor que tenéis este año, por eso, debéis hablar con él, para no tener dudas sobre lo que tenéis que hacer para recuperar las asignaturas pendientes de otros cursos. MATERIAS PENDIENTES EN BACHILLERATO Con la entrada en vigor de la LOMCE y aplicando la nueva normativa: -Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso escolar

9 - Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de la secretaría general de educación de la consejería de educación, cultura y deporte,sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de educación secundaria obligatoria y bachillerato y otras consideraciones generales para el curso escolar Las novedades para el alumnado repetidor de 1º de Bachillerato con asignaturas pendientes, dicen que se tendrán que matricular de todas las asignaturas del curso, hasta tanto no se produzca el desarrollo normativo en la Comunicad Autónoma de Andalucía para el acompasamiento con la LOMCE. Se llega al acuerdo de los Equipos Educativos, de mantener la calificación del curso anterior al alumnado que tuviera asignaturas aprobadas del curso anterior, pero que asista a clase con normalidad y aprovechamiento de las materias aprobadas, pudiendo mejorar la calificación, o en su caso, manteniendo la del curso anterior, además de otras actuaciones que se puedan tomar. 9