Índice ampliado del curso sobre TDA-H ISPA

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1 Índice ampliado del curso sobre TDA-H ISPA Capítulo 1.- Aproximación al conocimiento histórico y etiológico del TDA-H Introducción Desarrollo Histórico y terminológico del TDA-H Modelo Médico Avances y análisis empírico Disfunción Cerebral mínima Análisis desde perspectivas comportamentales Aproximaciones cognitivas al trastorno Codificación APA TDA-H como trastorno unidimensional Codificación APA TDA-H y subtipos Relación histórica entre el TDA, la Hiperactividad y revisiones futuras Capítulo 2.- Etiología 2.1 Influencias físico ambientales 2.2. Influencias Psicosociales 2.3. Influencias biológicas 2.4. Genética y TDA-H Genética Molecular Genes y ambiente 2.5. Hipótesis de sobreactivación Cortical Capítulo 3.- Biología y TDA-H 3.1. Biología y TDA-H 3.2. Anormalidades Neuroanatómicas en el TDA-H 3.3. Neuroquímica en el TDA-H LA DOPAMINA La Noradrenalina La Serotonina Sobre los neurotransmisores Capítulo 4: Modelos interpretativos Modelos interpretativos Capítulo 5: Funciones Ejecutivas 5.1. Que son las Funciones Ejecutivas 5.2. Implicación del lóbulo Frontal en las funciones ejecutivas Lóbulo Frontal y Funciones Ejecutivas 1

2 Sistema ejecutivo y procesamiento de la información Lóbulo Frontal memoria y funciones ejecutivas 5.3. La Atención: más allá de la memoria de trabajo Desarrollo del niño con TDA-H y funciones ejecutivas Capítulo 6: El Diagnóstico del TDA-H 6.1. El diagnóstico 6.2. Directrices diagnósticas 6.3. Sobre las pruebas de laboratorio 6.4. El proceso diagnóstico Instrumentos de ayuda diagnóstica Pruebas útiles para evaluar TDAH Entrevistas 6.5 El Motivo de consulta 6.6. La entrevista clínica 6.7. La historia clínica 6.8. Datos a tener en cuenta en la entrevista clínica con las familias de un posible TDA-H 6.9. Dificultades presentes al seleccionar instrumentos que ayuden en la evaluación del TDAH Sobre las escalas de observación conductuales para padres y profesores Consideraciones previas Escalas de valoración de amplio espectro Cuestionarios unidimensionales o específicos para el TDA-H Sobre los criterios Diagnósticos DSM-IV-R Capítulo 7: Evolutiva del TDA-H Dificultades de un diagnóstico diferencial temprano Hiperactividad en el niño preescolar: descripción clínica Patrón más típico del niño con TDAH en menores de 5 años El niño predominantemente Hiperactivo/Impulsivo (preescolaridad) En la infancia tardía o preadolescencia El niño predominantemente Hiperactivo/Impulsivo (Adolescencia) El TDA-H en la edad Adulta. Capítulo 8: COMORBILIDAD La comorbilidad en el TDA-H TDA-H, Dimensión conductual distribuida según un modelo continuo Base dimensional de lo síntomas del TDA-H TDA-H Comorbilidad y límites entre trastornos Trastornos que muestran comorbilidad con el TDAH. 2

3 Capítulo 9: La evaluación Psicométrica La Psicometría en la infancia El proceso de evaluación Psicométrica en niños con TDA-H Cuidado con los Tests Psicométricos TDA-H y test de lectura TDA-H y tests de Memoria TDAH y Atención TDA-H Atención y memoria TDA-H y medidas generales de aptitudes cognoscitivas Las Escalas de inteligencia Capítulo 10: La evaluación de los procesos de Atención Los procesos de atención y sus condicionantes Atención y otros procesos cognitivos Procesos de atención y eficacia en la ejecución La clasificación de los distintos tipos de atención Los tipos de atención: selectiva, dividida y sostenida La Naturaleza multicomponente de la atención Evolutiva de los procesos de atención Procesos de Atención Sostenida Tareas de ejecución continua Evaluación: Los principales tests de Atención Aplicación Informática Aplicación No-Informática Pruebas de evaluación de la Memoria Y TDA-H La memoria piedra Angular de la cognición Memoria y TDA-H Capítulo 11: TDA-H y trastornos de aprendizaje Los Trastornos del aprendizaje Prevalencia y comorbilidad del TDAH y de los TA Qué tienen en común el TDAH y los TA? TDAH y Trastorno de la lectura TDAH y Trastorno del cálculo Repercusiones en la vida adulta del TDAH y de los TA Evaluación del TDAH y de los TA Tratamiento del TDAH y de los TA Zona de desarrollo próximo de Vigotsky (1978). 3

4 Capítulo 12: La terapia Neuropsicopedagógica del TDA-H Por qué adoptar una aproximación Neurocognitiva al TDA-H? El modelo Neuropsicopedagógico Del conocimiento a la comprensión del TDA-H Sobre los instrumentos de diagnóstico y métodos de intervención Bases del Modelo Neuropsicopedagógico del TDA-H Sobre la evaluación Psicométrica Evidencias en el TDA-H El MNPPI entiende las funciones ejecutivas como eje central en el TDA-H Tratamiento Integral en el TDA-H Intervención y tratamiento neuropsicopedagógica en niños con TDA-H Aproximación general al tratamiento Neuropsicopedagógico y de funciones ejecutivas en niños con TDA-H Aspectos diferenciales a tener en cuenta entre el desarrollo normal de las funciones ejecutivas y su disfunción en el TDA-H Intervención Neuropsicopedagógica en el TDA-H Técnicas de intervención Entrenamiento y desarrollo de Funciones Ejecutivas Objetivos de trabajo desde la neuropsicopedagogía en niños/as con TDA-H Trabajo Transversal de las 4 funciones ejecutivas fundamentales de Barkley Desarrollo de competencias ejecutivas Medios/Fines Trabajo Trasversal de la Funciones ejecutivas en el TDA-H Trabajo Funcional de cada uno de los componentes del sistema directivo central Procesamiento de la información Percepción/ Atención Ejercicios de entrenamiento en operaciones de codificación (Percepción/Atención) para niños con TDA-H Trabajo de Estimulación y desarrollo de memoria de trabajo Procesos de Memorización en el TDA-H Desarrollo de la capacidad de memorizar Trabajo de competencias memorísticas, procedimiento inicial Proceso de entrenamiento de la memoria Realizar un programa de entrenamiento en estrategias de memoria en niños con TDA-H Aplicación al currículo y al entorno socio/familiar Programas formales y estructurados de entrenamiento de la atención. Capítulo 13: Intervención Psicopedagógica en el TDA-H Psicopedagogía del TDA-H Técnicas de estudio Protocolo de Evaluación y Tratamiento del TDA-H Enfoque para el tratamiento del TDA-H Tratamiento farmacológico en el TDA-H Tratamiento Conductual Análisis funcional de la conducta hiperactiva Principios generales de modificación de conducta Aportaciones de la Psicología Cognitiva Intervención Psicopedagógica 4

5 Entrenamiento de Estrategias de aprendizaje atencionales Tratamiento conductual en la familia Sesiones de intervención Psicopedagógica Estrategias y técnicas de tratamiento conductual en la sesión de Reeducación Trabajo Psicopedagógico con el TDA-H Psicopedagogía aplicada para el TDA-H Capítulo 14: Rol del tutor en el tratamiento del TDA-H Fundamento Conceptual o Filosofía de las Tutorías Que son las Tutorías? Beneficios, de tutorías en individuos con TDA-H Ámbito de acción de las Tutorías Las Tutorías actúan en el desarrollo de las funciones ejecutivas Las Tutorías mantienen la mente en estado de alerta y enfocada en las metas a alcanzar Las Tutorías ayudan a regular las emociones Las Tutorías mantienen la motivación Principios Éticos de las Tutorías Perfil del Tutor El Tutor actúa como un "Entrenador de la Atención El Tutor alienta al estudiante a conducir sus propias acciones Aspectos que competen al Tutor de TDA-H Aptitudes del Tutor de TDA-H Metodología tutorial El proceso de la Tutoría Inicio de Sesiones de Tutoría Conclusiones Sugerencias a futuro Capítulo 15: Intervención en el aula y modificación de conducta Intervención en el Aula y programas de modificación conducta en el TDA-H TDA-H y Autoestima Intervención psicoeducativa Es efectiva la intervención cognitivo conductual en el TDAH? Depende la efectividad de la intervención cognitivo conductual de los distintos perfiles conductuales y cognitivos del TDAH? Cuál es la eficacia de la intervención cognitivo conductual frente a enfoques distintos de tratamiento del TDAH? La intervención en TDAH puede abordarse desde distintos enfoques Orientaciones sobre el control del comportamiento en el TDA-H Proceso de Modificación de conducta en el TDA-H I Métodos centrados en la conducta positiva Técnicas para la modificación de conducta I Rasgos de personalidad y TDA-H Cómo puede enfrentarse el profesor del aula a su grupo de clase cuando existen problemas de conducta por TDAH? Las primeras medidas las dirigiremos a realizar adaptaciones ambientales y metodológicas 5

6 aplicables a todo el grupo Desde el punto de vista comportamental: Desde el punto de vista de los aprendizajes Desde el punto de vista emocional Desde el punto de vista social Intervención Psicoeducativa Capítulo 16: Tratamiento Neurofarmacológico Fármacos que actúan preferentemente sobre las vías dopaminérgicas Estimulantes de acción prolongada Fármacos que actúan preferentemente sobre las vías noradrenérgicas Otros fármacos que se han utilizado en el tratamiento del TDA-H Fármacos para el TDA-H en fase de investigación. Capítulo 17: TDA-H y familia El papel de los padres en el desarrollo y aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad La influencia del TDAH en el funcionamiento del sistema familiar Los hermanos se influyen por el TDAH Influencia del tratamiento en el sistema familiar Análisis del impacto que produce el TDAH sobre el contexto f familiar Algunos consejos para padres con hijos con TDA-H. Capítulo 18: TDA-H y autoestima Definiendo la autoestima El problema de la Autoestima del niño con TDAH Dimensiones del autoconcepto afectadas en el niño con TDAH Cómo podemos ayudar a los niños con TDA-H a mejorar su autoestima Los cuatro aspectos de la autoestima. Capítulo 19: TDA-H y afectividad La afectividad en el TDA-H 6