UNIDAD II. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

Transcripción

1 MENCIÓN EN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA TRATAMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Facultad de Educación (UCJC) TRATAMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE UNIDAD II. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA 1

2 TEMA 2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS 1.1. Introducción 1.2. Dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura 1.3. La dislexia 2

3 Objetivo fallo? Inicio (obligatorio) a partir de la Ed. Primaria Alcanzar lectura fluida Desarrollo automatismos relacionales con los procesos de identificación y reconocimiento lector + Pronunciación correcta + Comprensión del sentido de lo que leemos Se presenta en todas las lenguas conocidas. Procesos de reconocimiento afectados en DEA: conciencia fonológica, decodificación y acceso al significado. Procesos de comprensión afectados en DEA: autorregulación, uso de estrategias, construcción de ideas, supresión de información, establecimiento de inferencias y realización de análisis sintáctico. ENFOQUES ENTRENAMIENTO LECTOESCRITURA ANALÍTICOS (o descendentes) De lo global a lo elemental (letra, fonema y sílabas). Métodos de la palabra, de la frase y de la oración. SINTÉTICOS (o ascendentes) De lo elemental a lo global (palabra, frase y oración). Métodos alfabéticos, fónicos y silábicos. MIXTOS Las circunstancias marcan el mejor enfoque (analítico-sintético) a adoptar. 3

4 APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA RUTA FONOLÓGICA (indirecta o auditiva) Relación fonema-grafema y grafema-fonema. RUTA LÉXICA (directa o visual) Vía más rápida, permite leer con velocidad sin mostrar fatiga, así como adquirir la ortografía. Analiza la palabra de forma global ( a golpe de vista ). Problema de aprendizaje o DEA en la lectura? señales PRECISIÓN lectora FLUIDEZ lectora Era un PA COMPRENSIÓN lectora reeducación Después de 6 meses, siguen persistiendo. Déficit específico y significativo del desarrollo de la capacidad de leer, para lo esperado a su edad, CI y nivel escolar. OTROS TRASTORNOS O SITUACIONES DIFÍCILES 4

5 Pautas para el diagnóstico INFLUENCIA VARIABLES EXTERNAS: fracaso escolar, faltas de asistencia, problemas de adaptación social, etc. 1) Test estandarizados (de lectura y de precisión y comprensión lectora) Rendimiento de lectura significativamente inferior. 2) Fases tempranas del aprendizaje de la escritura alfabética dificultades para recitar el alfabeto, rimar, denominar correctamente las letras y analizar/categorizar sonidos. 3) Errores en la lectura oral. 4) Déficit de la comprensión lectora. 5) Etapas finales de la infancia y la edad adulta dificultades importantes en ortografía y lectura. Tipos Según el error DE SUPERFICIE FONOLÓGICA O PSICOLÍNGÜÍSTICA MIXTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 5

6 CIE-10 1) Déficit específico y significativo (2 o más años) del desarrollo de la capacidad lectora. 2) Pueden estar afectadas la capacidad de comprensión de lectura, el reconocimiento de palabras leídas, la capacidad de leer en voz alta y el rendimiento en actividades que requieren leer. 3) A menudo se presentan dificultades de ortografía concomitantes. 4) Suelen tener antecedentes de trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje. CIE-10-ES 1) RETRASO ESPECÍFICO EN LA LECTURA 2) DISLEXIA DEL DESARROLLO 3) LECTURA INVERTIDAD (O LECTURA EN ESPEJO ) 4) (CIE-10) DISORTOGRAFÍA ASOCIADA A TRASTORNOS DE LA LECTURA OTROS TRASTORNOS O SITUACIONES DIFÍCILES Retraso mental, deficiencia (agudeza) visual, escolarización inadecuada, alexia y dislexia adquirida, dificultades adquiridas de lectura secundarias a trastornos de las emociones, trastorno de la ortografía acompañado de dificultades para la lectura. 6

7 DISLEXIA (DEL DESARROLLO) Origen Finales del s. XIX CI normal. Dificultad para la mecánica. Hoy Mayor prevalencia dentro del ADEA. Factor importante historial familiar. DSM-5 TM DISLEXIA (DEL DESARROLLO) Diagnóstico ED. PRIMARIA (cuando inician aprendizaje lectura) Evaluación psicopedagógica + Estudio neuropsicológico Problemas con la adecuación y fluencia en el reconocimiento de la palabra escrita, pobre descodificación y pobres habilidades ortográficas. + otras dificultades añadidas (dificultades en la comprensión lectora o en el razonamiento matemático). 7

8 FAMILIA CENTROS EDUCATIVOS EQUIPOS PROFESIONALES (Orientación/ Salud) INFANTIL y primeros PRIMARIA años de PRIMARIA Errores deletreo y manejo mental de las palabras (conciencia fonológica). Fallos denominación (de los colores, de las letras, de los números). Dificultad correspondencia fonema-grafema (y viceversa). Lectura con errores (de sustitución, rotación, omisión e inversión de letras). Escritura con errores ortográficos (predominantemente naturales, pero también arbitrarios). Memorización deficiente de secuencias verbales. 8

9 INFANTIL y primeros PRIMARIA años de PRIMARIA Dificultades en las habilidades de procesamiento. Dificultades en la automatización de los procesos de reconocimiento visual, de conversión grafema fonema... Dificultades en su capacidad atencional y uso de la memoria de trabajo. Coordinación motriz deficiente. Expresión escrita pobre y escriben en espejo. Dificultades para aprender secuencias temporales. Lectura lenta, poco automatizada y con mucho esfuerzo. Dificultades para aplicar (de manera espontánea) normas ortográficas. No existe ninguna prueba ni test específico que diagnostique la dislexia. Desarrollo emocional. Funcionamiento cognitivo. Funcionamiento psicolingüístico. Motricidad. EQUIPOS PROFESIONALES (Orientación/ Salud) Percepción. Psicomotrocidad. Diagnóstico diferencial TDA-H, alteraciones del lenguaje oral (dislalias) y las DEA del cálculo (discalculia). 9

10 Qué tipo de intervención psicoeducativa podemos ofrecer? A 2 niveles CENTRO PE y PAD Plan de Fomento de la lectura AULA Programación didáctica (inclusiva) y adaptaciones curriculares (no significativas), revisables periódicamente CENTROS EDUCATIVOS Tipo intervención PREVENCIÓN REEDUCACIÓN Qué tipo de intervención psicoeducativa podemos ofrecer? PREVENCIÓN E-A de la lectura: - Habilidades auditivo-fonológicas, morfosintácticas y semánticas. - Conciencia fonológica. - Memoria a corto plazo. - Atención (selectiva y sostenida). - Autorregulación. - Motivación. - Estrategias metacognitivas, etc. CENTROS EDUCATIVOS Sistema de evaluación Métodos mixtos en Ed. Infantil. Gestión óptima de estrategias y técnicas metodológicas (aprendizaje cooperativo, refuerzo positivo, tutoría entre iguales, etc.). 10

11 Qué tipo de intervención psicoeducativa podemos ofrecer? REEDUCACIÓN Recuperar: proceso lector, procesos semánticos (comprensión lectora), procesos de identificación de letras, proceso escritor. Mejorar: velocidad lectora. Educación multisensorial, educación psicomotriz, entrenamiento perceptivo-motriz, desarrollo psicolingüístico, recepción visual, asociación auditiva, asociación visual, expresión verbal y cierre gramatical. CENTROS EDUCATIVOS Entrenamiento visual optométrico (optometría), lentes cromáticas, entrenamiento cerebelo-vestibular, retroalimentación electroencefalográfica, cinesiología aplicada y otras terapias educacionales obsoletas (como los programas de refuerzo del área de lateralidad o enfocados a entrenar la orientación espacial). Métodos fonéticos (dislexia de tipo fonológica) y métodos globales (dislexia de superficie). 11