Abordar la dislexia desde las buenas prácticas

Transcripción

1 Abordar la dislexia desde las buenas prácticas [ Resumen ] Javier Roca VI WORKSHOP de buenas prácticas de los servicios de apoyo a la discapacidad en la universidad Universidad de Alicante 22 mayo 2014

2 Qué es la dislexia? Trastorno de origen neurobiológico que se manifiesta en una dificultad para el aprendizaje de la lectura - Habilidades sensoriales intactas - Escolarización adecuada - Inteligencia preservada Los alumnos con dislexia - Tienen dificultades de acceso a la información escrita: Lentitud y errores en reconocimiento, decodificación y deletreo de palabras - Pueden tener problemas de comprensión lectora - Pueden mostrar dificultades persistentes en la escritura (ej. lentitud, mala letra, faltas de ortografía ) - Son tan inteligentes como los demás alumnos en otras competencias

3 Posibles alteraciones en procesos básicos de lectura Qué es la dislexia? Procesos perceptivos Reconocimiento de unidades lingüísticas (letras y palabras) Procesos léxicos Acceso al significado de cada palabra Procesos sintácticos Interpretación de frases o proposiciones Procesos semánticos globales Construcción del significado global de un texto

4 La dislexia en adolescencia y la vida adulta La dislexia es un trastorno crónico: - Se inicia en la infancia y algunas dificultades duran toda la vida En la adolescencia y adultez: - Menos errores en reconocimiento y decodificación de palabras (compensación) - Lectura todavía lenta y dificultosa - Pueden tener dificultades en la comprensión escrita - Pueden tener dificultades en expresión escrita (ej. mala letra y ortografía) - Evitan tareas de lectura y utilizan tecnologías de apoyo (ej., software, audiolibros, material audiovisual, etc.) Qué es la dislexia?

5 Principales dificultades en educación superior Lectura de apuntes o bibliografía Lectura de pantalla o pizarra Toma de notas en clase Exámenes tipo test Trabajos y actividades Exámenes de desarrollo No tienen dificultades en comprensión oral o con información visual no verbal Se benefician del uso de apoyos y ayudas técnicas (ej. programas para toma de notas, texto-a-voz, corrección ortográfica, etc.) Qué es la dislexia?

6 Cuántos más lograrían éxito académico con apoyos y adaptaciones adecuadas? En general, las personas con dislexia: -Bajo logro escolar -Mayores tasas de abandono en bachillerato -Tasas más bajas de educación superior (universitaria y no universitaria) -Mayores tasas de desempleo y empleo precario -Menor nivel de ingresos -Mayor frecuencia de trastornos mentales (ej. depresión) Qué es la dislexia?

7 Aspectos destacados sobre el diagnóstico 1) La evaluación deben realizarla profesionales cualificados: - Con experiencia en evaluación psicológica/cognitiva - Con experiencia en dificultades de aprendizaje 2) La evaluación de las dificultades debe incluir evidencias: - Preferentemente: pruebas estandarizadas de aplicación individual (ej. PROLEC o TALE) - También: medidas de rendimiento y evaluación clínica comprehensiva (ej. evaluaciones previas, informes escolares, etc.) Orientaciones para el diagnóstico en adultos

8 Aspectos destacados sobre el diagnóstico 3) Criterios habituales para deterioro clínicamente significativo : - Percentiles: 1% 10% 5% - Puntuaciones típicas: 2,5-1,5 2 OJO: Las principales pruebas de lectura en España NO tienen baremo adulto El rendimiento en lectura en universitarios es igual o superior a secundaria Si cumple criterios con baremo anterior: evidencia de deterioro Si no cumple criterios con baremo anterior: evidencia no concluyente Orientaciones para el diagnóstico en adultos

9 Aspectos destacados sobre el diagnóstico 4) El inicio de las dificultades se encuentra en la infancia: Evidencia acumulada de informes escolares o evaluaciones previas. 5) Las dificultades persisten actualmente en rendimiento o la vida cotidiana Compensación: Las dificultades pueden haberse compensado con la edad (ej. rendimiento normativo en errores y/o velocidad lectora). Actualización de pruebas en adultez para determinar el tipo e intensidad de apoyos. 6) Las dificultades son específicas para la lectura Inteligencia: IQ > 70±5 Descartar otras circunstancias (ej. absentismo escolar o instrucción insuficiente) Orientaciones para el diagnóstico en adultos

10 Cómo debería ser el informe para las unidades de apoyo? Para determinar el tipo e intensidad de apoyos: La evaluación está firmada por un profesional cualificado Apoya la evaluación en evidencias adecuadas y suficientes (ej., pruebas estandarizadas, evaluaciones e informes previos, etc.) Utiliza un baremo adecuado, informa del criterio utilizado (ej. 5% o 2 DT) y muestra las puntuaciones directas. Aporta evidencia del inicio en la infancia de las dificultades específicas Proporciona evidencia del estado actual de las dificultades (ej. actualiza pruebas, valora posible compensación, etc.) Evalúa la inteligencia (CI) y descarta otras posibles causas externas (ej. absentismo u otros problemas escolares). Orientaciones para el diagnóstico en adultos

11 Apoyos y adaptaciones curriculares en dislexia Antes de las clases, el profesorado puede: - Planificar con antelación las sesiones de clase, entregas de trabajos, etc. - Anticipar bibliografía, apuntes y presentación en aula, preferentemente en formato electrónico. - Recomendar material en formato electrónico (libros y artículos) y audiovisual (vídeos). - Cuidar la calidad de impresión o visualización de materiales (ej. contraste) - Cuidar el diseño y elaboración de materiales (estructura clara, colores, negritas, resúmenes, mapas conceptuales, etc.)

12 Durante las clases: - Seguir una estructura clara en cada sesión - Verbalizar todo lo que se escribe en pizarra o se presenta por escrito. - Sustituir texto por esquemas, mapas conceptuales, gráficos, tablas, etc. - Resumir lo fundamental de cada sesión, insistiendo oralmente en los conceptos clave. - Dar más tiempo para actividades de aula - Permitir uso de ayudas técnicas (ej. portátil, grabadora, lápiz lector, etc.) APOYOS Y ADAPTACIONES CURRICULARES EN DISLEXIA

13 Facilitar ayudas técnicas: - Ordenador portátil - Programas de conversión texto a voz - Programas de reconocimiento de voz - Programas para toma de notas (ej. texto predictivo) - Escáner y software OCR - Lápiz lector - Grabadora - y también el corrector ortográfico. APOYOS Y ADAPTACIONES CURRICULARES EN DISLEXIA

14 En exámenes y evaluaciones: - Dar más tiempo (ej min / hora) - Permitir descansos (ej. fraccionar exámenes) - Leer en voz alta preguntas e instrucciones - Tipo de examen: - Evitar tipo test o desarrollo (en función del perfil de dificultades) - Considerar examen de preguntas cortas - Considerar examen oral - Permitir ayudas técnicas: - Examen en formato digital - Digitalizar respuestas orales - Flexibilizar criterio de ortografía (según materia y tipo de falta) APOYOS Y ADAPTACIONES CURRICULARES EN DISLEXIA