Programa para la Inclusión de Alumnos con Necesidades Especiales: Implementación de Adecuaciones Curriculares No Significativas

Transcripción

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2 Programa para la Inclusión de Alumnos con Necesidades Especiales: Implementación de Adecuaciones Curriculares No Significativas

3 SIGNIFICADO DE LA DISCAPACIDAD Modelo Social: Importancia de los contextos Necesidad de adecuaciones SIGNIFICADO DE LA INCLUSIÓN Disminuir las barreras, propiciar la participación y favorecer la equidad.

4 Inclusión La inclusión es un atributo de los contextos y las actividades que se desarrollan en ellos y pone énfasis en la eliminación de las barreras para la participación. Disminuir barreras, posibilitar la participación y favorecer la equidad.

5 Barreras que obstaculizan la inclusión Breve mirada desde la literatura (Adaptado de Borland & James, 1999) Tangibles Tangibles Infraestructura Infraestructura Comunicacionales Comunicacionales Acceso Pedagógicas al curriculum Pedagógicas Tecnología Apoyo tecnológico Barreras Barreras Intangibles Intangibles Conocimiento Conocimiento Creencias Actitudinales Actitudinales Creencias Acceso Permanencia Egreso Acceso Permanencia Egreso

6 MODELO DE INCLUSIÓN Marco legal Políticas al interior de la universidad Centro, oficina programa especializado Conexión con redes públicas y privadas Estadística Admisión Accesibilidad a la información: académica, extracurricular y administrativa Mirada de la discapacidad Universidad inclusiva en relación a la dispacidad Cultura inclusiva Adecuaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje Recursos tecnológicos Incorporación de discapacidad en el currículum Infraestructura Investigación Accesibilidad a programas de pre y post grado

7 PROGRAMA PIANE OBJETIVO Promover la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial o motora en la UC, en todos los ámbitos del quehacer académico y de la vida estudiantil, buscando otorgar condiciones de equidad e igualdad de oportunidades.

8 HISTORIA Sistema de Admisión Especial en la UC (25 años) Programa nace el 2006 Alianza entre Dirección de Salud Estudiantil y Escuela de Psicología Nuevas instalaciones desde 2011 Plan de Desarrollo de la UC y , avanzar hacia una Universidad inclusiva.

9 ALUMNOS CON DISCAPACIDAD POR CARRERA Carrera/Tipo Discapacidad Motora Auditiva Visual Total Psicología Agronomía Ingeniería civil Arquitectura 2 2 College Cs. Sociales 2 2 Derecho 2 2 Fonoaudiología Historia Ingeniería comercial Letras hispánicas 2 2 Trabajo social Arte 1 1 Bioquímica 1 1 College 1 1 College artes y humanidades 1 1 Construcción civil 1 1 Doctorado en física 1 1 Doctorado en psicología 1 1 Enfermería 1 1 Formación pedagógica 1 1 Kinesiología 1 1 Letras inglesas 1 1 Magister física 1 1 Magister ingeniería 1 1 Magister sociología 1 1 Medicina 1 1 Música 1 1 Pedagogía básica Periodismo 1 1 Química 1 1 Total Total 2015 = pregrado 5 post grado Total 2016= programas de estudio diferentes 42% motora 30% visual 28% auditiva

10 ESTRUCTURA PROGRAMA PIANE PROGRAMA PARA LA INCLUSION DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES Dirección de Salud Estudiantil ESCUELA DE PSICOLOGÍA COORDINACIÓN CONSEJERÍA ACADÉMICA PROGRAMA DE TUTORÍAS APOYO PEDAGÓGICO Y CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA ASESORÍA Y CAPACITACIÓN EN TEMAS DE INCLUSIÓN A DOCENTES INVESTIGACIÓN

11 SERVICIOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PROFESORES COMUNIDAD UC PROYECTOS, INVESTIGACIÓN, OTROS - Aula de Recursos - Tutoría de pares - Adaptación de material académico - Capacitación - Apoyos específicos - Consejería académica - Asesoría y capacitación tecnológica - Orientación y movilidad. - Entrega Información - Asesoría - Contacto con UA - Difusión - Talleres de Sensibilización y Lengua de Señas - SENADIS - PM-MECESUP - Asesorías instituciones - Fondos concursables investigación.

12 ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN LA UC

13 Qué son y para qué usamos las adecuaciones curriculares? Modificaciones en cualquier componente del currículo, que permiten derribar las barreras a la participación con que se encuentran los estudiantes con discapacidad en los contextos educativos. Promueven la equidad.

14 Adecuaciones Curriculares Requisito para lograr el acceso curricular en condiciones de equidad (Konur, 2006). En el contexto de Educación superior se refieren a adaptaciones o cambios en aspectos metodológicos, recursos y evaluaciones (Fuller, Bradley & Healey, 2004). En ES se requiere de adecuaciones no significativas.

15 Objetivos de las adecuaciones Facilitar acceso a la información y contenidos de los cursos. Facilitar la participación en las actividades del proceso de enseñanzaaprendizaje. Posibilitar que el alumno demuestre sus aprendizajes en condiciones de equidad.

16 Cuál es el fin de las Adecuaciones Curriculares? PARTICIPACIÓN EQUIDAD ACCESO EVALUACIÓN

17 Adecuaciones Curriculares No significativas Metodologías Actividades Evaluación Recursos Significativas Objetivos Contenidos

18 Adecuaciones para acceso a información y contenidos: Entregar programa detallado e informar oportunamente los cambios. Proporcionar material de clases con anticipación (ej. subir el ppt antes de la clase). Entregar al alumno copia de los recursos utilizados o tenerlos disponibles on-line. Material adaptado. Adecuar actividades de clase. Uso de intérprete. Tomadores de apuntes. Permitir uso de grabadoras y otras tecnologías en la clase.

19 Adecuaciones para propiciar la participación: Material de trabajo adaptado. Adecuar actividades de clase. Uso de intérprete. Uso de computador personal. Apoyo de ayudantes en sala. Tomadores de apuntes.

20 Sugerencias generales de adecuaciones en la evaluación: Modificación material de estudio Intentar mantener la misma modalidad de evaluación empleada para todos los estudiantes (ej. oral, escrita). Modificar el formato para adecuarse a la modalidad de lectura que emplea el alumno. Extensión de tiempo (50% o más). Considerar la inclusión de tiempos de descanso. Intérprete

21 Algunas consideraciones para la implementación de adecuaciones Claridad en los objetivos de la asignatura y las diferentes actividades. Conocer al alumnos. Revisar con anticipación el programa para detectar actividades que pudieran requerir alguna adecuación. Siempre que sea posible, considerar la posibilidad de que la adecuación que se va a realizar pueda ser adoptada como un procedimiento general, que beneficie a todos los alumnos.

22 Es importante reconocer que: Los docentes requieren asesoría para implementar adecuaciones. Una adecuación requiere de experticia en el contenido y en las necesidades de los estudiantes.

23 ADECUACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Ingreso Admisión especial Admisión PSU Entrevista Entrevista con PIANE UC Información Carta a docente Informe a Unidad Académica desafío y tarea central Adecuaciones Capacitación equipo docente Tutores pares Tomadores de apuntes Capacitación tecnologías inclusivas Figura 1. Flujo de trabajo del PIANE UC para ACNS.

24 Adecuaciones: Capacitación a docentes Reuniones individuales Reuniones grupales Capacitación a comienzo de año

25 Adecuaciones: Capacitación en Tecnologías Tecnologías Lector de pantalla Aumento de pantalla Opciones de accesibilidad

26 Adecuaciones: Capacitación en self-advocacy Temáticas [self-advocacy] Necesidades Normativa Adecuaciones Comunicación

27 Adecuaciones: Tutores académicos Tutores Generales Específicos

28 MUCHAS GRACIAS Contacto: