ACORDEÓN INTERACTIVO

Transcripción

1 ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No GRAN CONCURSO PARA EMPRENDEDORES, SOLUCIONES PARA EL FUTURO EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS EN EL D.F., INNOVAMOS CON ESPIRITU DE EMPRENDEDORES ACORDEÓN INTERACTIVO Alumnos: Campuzano Vázquez Luis Gerardo Rodríguez Becerril Carlos Galván Alejandre Cristian Alan Grupo: 2 º K Asesor: Ricardo Zavala Delgadillo RESUMEN: Este proyecto tiene como finalidad recordar los conocimientos de los alumnos para su examen de COMIPENS para ingreso a bachillerato, de materias que no cursan en tercer grado. Este acordeón interactivo puede ser utilizado individualmente, en parejas, equipos o ser presentado en un aula digital, consta de un carrera con preguntas, cuando contestas bien avanzas, si contestas mal te muestra mapas conceptuales o mentales que sirven como apoyo para recordar los temas.

2 Planteamiento del problema: Los alumnos de tercero grado realizan el examen COMIPENS para ingresar al nivel medio superior, platicando con ellos nos comentaron que en los exámenes se incluyen materias que no cursan en 3 grado como biología y geografía que solo se cursan en primer grado y física de segundo grado, por lo que no recuerdan los conocimientos de esas materias, muchos no guardaron su cuaderno o libro para volver estudiar por lo que tienen que conseguir material para estudiar todo nuevamente. Análisis de la información: Para organizar la información necesitamos investigar sobre técnicas que nos ayuden a procesarla, organizarla y presentarla de manera que cualquier alumno la pueda entender, de manera fácil, y entretenida, para ello encontramos: Los mapas conceptuales son Organizadores Gráficos que mediante ciertos símbolos representan información. Constituyen una estrategia pedagógica más, en la construcción del conocimiento. Serán de gran utilidad para los estudiantes como método de estudio para posteriores evaluaciones, mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona información a nivel general o global y se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores. Para Novak, creador de los Mapas Conceptuales son: Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores a organizar los materiales o la información objeto de aprendizaje. Un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos que se aprenden. Un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Los mapas conceptuales constituyen no sólo una forma de sintetizar información sino una herramienta para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos hablar un lenguaje común en cuanto a su estructura, pues existen muchas variaciones de estos. Los mapas conceptuales, formalmente se componen de: Conceptos Palabras enlaces Proposiciones Líneas y flechas de enlace Conexiones cruzadas Representaciones por elipses u óvalos Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerárquicas, gracias a la ubicación espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el mapa, a abstraer clases y subclases. Otra técnica son los mapas mentales son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cúmulo de nuevas ideas que se desean o aspiran poner en práctica. Los Mapas Mentales son un apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualización de los pensamiento de una forma gráfica, transfiriéndose la imagen de los pensamientos hacia el papel, lo que le permite identificar de forma precisa que es lo que realmente desea, sin divagaciones y poner el pensamiento en función de la acción, es decir de aquello que se desee conseguir. Los mapas mentales traen en si un conjunto de beneficios entre los cuales se destacan: 2

3 1. La creatividad. 2. Recordar aspectos señalados en el mapa con mayor facilidad. 3. Se pueden aplicar en todas las áreas vivenciales y del saber, para la resolución de situaciones, y aspectos de gerencia de la vida. 4. La idea que se pretende desarrollarse puede visualizar de forma clara y precisa. 5. La idea principal es la central, las secundarias rodean la principal. 6. Permite recordar con más efectividad el cúmulo de ideas sin mezclar las principales con las secundarias. 7. Cada mapa mental es diferente en esencia a otro, por cuanto en ellos se expresan ideas particulares con visiones diferentes. 8. Es importante dejar siempre espacios abiertos dentro del mapa a fin de concatenar nuevas ideas que se le ocurran. 9. Se debe conservar el criterio de mantener en marcha los procesos asociativos del pensamiento mediante la consideración de las lluvias de ideas, las cuales conforman el conjunto de ideas secundarias, sobre una idea principal que trabaja constantemente en el pensamiento. Tony Buzan padre de los mapas mentales, afirma que esta técnica permite entrar a los dominios de nuestra mente de una manera más creativa. Su efecto es inmediato: ayuda a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad, supera los obstáculos de la expresión escrita y ofrece un método eficaz para la producción e intercambio de ideas. Para hacer investigaremos como hacer un macro en Power Point, encontrando que se puede hacer una aplicación interactiva para una presentación, utilizando Visual Basic que nos va a permitir interactuar, jugar dentro de la presentación, para ello ocuparemos cajas de texto, botones de comando y botones de opciones que funcionaran con el código. Alternativas de solución: Después de reflexionar este problema en el equipo y de ordenar las ideas proponemos 3 alternativas para solucionar el problema, que son: 1. Elaborar un examen en MS Word con hipervínculos en cada pregunta a los mapas mentales o conceptuales para recordar el tema. 2. Presentación de MS Power Point, programada un actividad interactiva para dos personas, que consta de una carrera donde si contestan bien avanzan y su calificación aumenta 10 puntos, si no les presenta un mapa conceptual o mental con la información que le ayuda a contestar correctamente y su calificación se le resta 10 puntos, gana el que termine la carrera con más puntos. 3. Crear un blog en internet con los mapas mentales y conceptuales de todos los temas. Elección de la alternativa: 3

4 La alternativa de Ms Word cumple con la expectativa pero es poco llamativa, a nosotros no agrada el juego, interactuar con la computadora, por lo que el Blog es interesante por el ingreso a internet, pero sería muy monótono y si falla la conexión a internet nos quedamos sin nuestro acordeón, por lo que decidimos que la mejor opción es programar un juego en MS Power Point que sea atractivo para jugarlo solo, en parejas o todo el grupo. Representación gráfica: El funcionamiento del acordeón interactivo lo representamos con el siguiente diagrama de flujo: INICIO Iniciar juego Iniciar variables Mostrar preguntas Contestar pregunta NO Correcto si/no Si Avanza una casilla suma 20 puntos Muestra ayuda Mostar siguiente pregunta Contestar pregunta NO Muestra ayuda Correcto si/no SI Repetir 7 veces Mostrar calificación 1. Algoritmo del juego Fin 4

5 El diseño de las pantallas es: 2 Pantalla principal del juego 3. Ejemplo de la ayuda para recordar el tema 5

6 Planeación: Para llevarlo a cabo organizamos el trabajo de la siguiente manera: Actividad Tiempo Responsable Elaboración de mapas mentales y conceptuales 24 hrs Rodríguez Becerril Carlos Galván Alejandre Cristian Alan Diseño de diagrama de flujo 16 hrs Campuzano Vázquez Luis Gerardo Diseño de pantallas 8 hrs Rodríguez Becerril Carlos Creación de la presentación 8 hrs Galván Alejandre Cristian Alan Codificación del macro 16 hrs Campuzano Vázquez Luis Gerardo Pruebas y correcciones 6 hrs Campuzano Vázquez Luis Gerardo Presentación a los alumnos de tercero 2 hrs Campuzano Vázquez Luis Gerardo Rodríguez Becerril Carlos Galván Alejandre Cristian Alan Desarrollo del proyecto: Dos integrantes del equipo en base a un examen de simulación se toman las preguntas de las materias de biología, geografía y física para buscar la información que ayude a contestar la pregunta, y se elabora los mapas mentales o conceptuales, los otro dos inician con el diagrama de flujo para establecer el funcionamiento de la aplicación. Los alumnos encargados de los mapas detienen su trabajo para realizar el diseño del tablero del juego y la presentación, para que los compañeros inicien con la codificación del juego, y el resto pueda terminar los mapas. A medida que avance la programación se van integrando los mapas a la presentación, al no encontrar errores de sintaxis, cada alumno del equipo juega varias veces para encontrar errores y así poder corregirlos. Evaluación: El acordeón interactivo no tuvo ningún error de sintaxis ni lógico, por lo que funcionó de acuerdo a lo planeado, al mostrarlo al grupo 3 J no tuvo ninguna falla, logrando mantener el interés de todos los alumnos durante la carrera. Por lo que concluimos que el proyecto cumplo las expectativas, los alumnos les gusto el juego y les permitió recordar temas de materias que no cursan actualmente. Se le pueden hacer algunas mejoras como que las preguntas cambien de juego en juego para que no sean las mismas para así mantener el interés y los aprendizajes. 6

7 El proyecto no tiene impactos ambientales ya que como software todo es en la computadora, en cuanto al impacto social los padres estarán de acuerdo que sus hijos se entretengan y a vez recuerden información necesaria para su examen. Comunicación: Después de la revisión en el salón se procedió a probarlo en el grupo 3 J a unas semanas de su examen de COMIPEMS, se instalo en el aula una computadora con un proyector, se dividió el salón en dos grupos, cada uno contestaba una pregunta, en caso de contestar erróneamente, revisaban el mapa mental o conceptual y con ello respondían correctamente al siguiente intento. Se planea dar a conocer al resto de los grupos de tercer grado con los tutores. Fuentes: