Directriz DVM-AC

Transcripción

1 Depacho Viceminitra Académica Directriz DVM-AC De: Alicia Varga Porra Viceminitra Académica Para: Directore (a) Regionale de Educación Jefe (a) de Aeoría Pedagógica Aeore (a) Pedagógico uperviore (a) de Circuito Directore (a) de Centro Educativo Peronal Docente Fecha: 14 de abril del 2015 Aunto: El componente proyecto para la Evaluación de lo Aprendizaje EL COMPONENTE PROYECTO PARA LA EVALUACIÓN DE LO APRENDIZAJE EN LA AIGNATURA DE EDUCACIÓN CÍVICA, EDUCACIÓN MUICAL, ARTE PLÁTICA, EDUCACIÓN FÍICA, EDUCACIÓN PARA EL HOGAR (VIDA COTIDIANA) Y ARTE INDUTRIALE Como eguimiento a la directriz emitida en marzo 2015, obre el trabajo extraclae, no abocamo hoy a preentar elemento para trabajar mejor el componente proyecto, a fin de lograr aí una adecuada evaluación de lo aprendizaje. Ete documento fue elaborado con la participación activa de Aeore Nacionale del MEP de Educación Cívica, Educación Muical, Educación para el Hogar, Arte Plática, Educación Fíica y Arte Indutriale y del Departamento de Evaluación de lo Aprendizaje, con el interé de promover una evaluación que contribuya a fortalecer lo proceo educativo y el aprendizaje en nuetra niña, niño y adolecente. 1 La directrice preentada bucan promover tre conideracione importante: 1 Agradecemo la colaboración recibida por la iguiente perona aeora nacionale del MEP, en la elaboración de ete documento: A la perona aeora nacionale del Departamento de Evaluación de lo Aprendizaje Jorge Marchena López y Olga Leitón Cépede. A la y lo aeore Margarita Rodríguez Catillo y Karla Thoma Powell de Educación Muical, Ruth Aguilar Cabeza de Educación para el Hogar, Freddy Lobo Brene de Arte Indutriale, Hannia Quiró Quiró y Ocar Hernández Queada de Educación Fíica, Carlo Bermúdez Vive de Arte Plática y Lui Ricardo Montoya Varga de Educación Cívica.

2 Depacho Viceminitra Académica 1. El acto educativo e peronal. Cada perona aprende a travé de u propio proceo y poibilidade. Nadie puede aprender por otro aunque í podemo aprender de otra perona. 2. Lo proceo educativo no ólo e baan en contenido ino también en el fortalecimiento de habilidade, actitude y valore. Al educar para una nueva ciudadanía bucamo dearrollar y fortalecer no ólo conocimiento ino habilidade y valore muy importante para el adecuado dearrollo de la perona a lo largo de la vida, como lo on la reponabilidad, la innovación y la creatividad 3. El trabajo extractae y el proyecto deben er aumido por cada etudiante como un deber peronal, encarando aí u propio reto, obligacione y reponabilidade. De lo contrario, el menaje que poicionamo en el etudiantado e el de que pueden preentar como propio un trabajo que no hicieron y recibir lo rédito del mimo. De acuerdo con el actual Reglamento de Evaluación de lo Aprendizaje el proyecto e un proceo que inicia con la identificación de contexto del interé por parte del etudiantado, relacionado con lo contenido curriculare, valore, actitude y práctica propueta en cada unidad temática del programa de etudio. Para u evaluación la perona docente debe coniderar la iguiente recomendacione: Definir previamente la etapa del proyecto. Eto requiere realizare en forma gradual y itemática, para lo cual e hace neceario coniderar tanto el proceo como el producto, el contexto, el tiempo del que dipone el etudiantado para u realización y la naturaleza del mimo proyecto, aí como lo momento en que e realizará la evaluación de cada etapa, previa comunicación a lo etudiante. Reorientar, a partir de lo avance entregado por lo etudiante la elaboración de la diferente etapa del proyecto, coniderando para eto la viabilidad, practicidad, recuro, tiempo, i éte e realiza de forma grupal o individual, entre otro. Generar epacio de reflexión conjunta del o la docente con el etudiantado para valorar lo apecto poitivo, aí como lo que e deben mejorar en cuanto al dearrollo del proyecto. Propiciar epacio para la práctica de lo proceo de autoevaluación y coevaluación. deciione. Eta información contituye un inumo má para la toma de La evaluación del componente Proyecto e independiente de lo otro componente evaluativo. El o la docente dentro de u planificación diaria, debe determinar lo momento que detinará para brindar eguimiento y acompañamiento al dearrollo de la divera etapa del proyecto.

3 Depacho Viceminitra Académica El proyecto puede dearrollare de manera grupal o individual, in embargo u proceo de evaluación debe er iempre individual. Contruir intrumento() técnicamente elaborado(), para evaluar la diferente etapa del proyecto, lo que implica la redacción de indicadore acorde con cada una de ella y con el propóito del proyecto. Eto indicadore deben dare a conocer de manera pronta y oportuna a la y lo etudiante durante el dearrollo de cada etapa del proyecto. Utilizar la mima ecala numérica para la valoración de lo indicadore, por lo que no procede la aignación de valore porcentuale. Aignar la calificación a cada indicador, de acuerdo con la ecala y el deempeño del o la etudiante. Al concluir el proyecto e realiza el cálculo repectivo para obtener el porcentaje correpondiente. Informar de manera pronta y oportuna al padre y a la madre de familia o encargado legale, acerca del deempeño del o la etudiante en cada una de la etapa del proyecto. Conignar un uno (1) como calificación al componente proyecto no procede, a no er que el etudiante haya incumplido con la totalidad de la etapa del mimo. Cuando e correlacionan proyecto entre varia aignatura, la evaluación de lo aprendizaje debe reponder a lo propóito formulado dede cada una de éta. Igualmente la calificación la realizará el docente de cada aignatura, iguiendo lo criterio etablecido. Conideracione para el dearrollo metodológico: En cada periodo, el proyecto e preenta como un proceo didáctico que articula todo lo elemento de la Unidad: Propóito, aprendizaje por lograr, contenido curriculare, etrategia de aprendizaje, mediación y evaluación, como e etablece en el programa de etudio. A partir de lo componente de la unidad, on lo etudiante quiene proponen dede u propio interee el proyecto a dearrollar. Al inicio el o la docente: Implementa etrategia y actividade que depierten el interé de lo y la etudiante, le lleve a indagar repecto a la unidad y le motive a proponer u proyecto creativo.

4 Depacho Viceminitra Académica Da la orientacione para el dearrollo del proyecto (requerimiento, fecha importante, apecto por evaluar, entre otro). Durante el proceo: Aborda lo contenido curriculare en total relación con el propóito de la unidad, y vela para que eto brinden inumo que enriquezcan el proyecto. Acompaña el progreo del proyecto, comprobando lo avance y realimentado a lo etudiante con ugerencia. Al final: Procura que el reultado del proceo (preentación) ea compartido con la comunidad educativa (al meno con la ección). Propicia epacio de reflexión con lo y la etudiante, para compartir la experiencia vivida y lo aprendizaje logrado a travé del proceo y de acuerdo con el propóito de la unidad. Conideracione por aignatura Educación Cívica El proyecto e un componente del proceo de evaluación de lo aprendizaje. u finalidad e relaciona con el logro del propóito de la unidade del programa de Educación Cívica, aí como a la intencionalidad de lo aprendizaje individuale y colectivo propueto. En ete entido, ete componente contituye una oportunidad pedagógica para que el etudiantado ejercite, con la guía de la perona docente, la detreza, habilidade y competencia ciudadana que propicia el programa de etudio, tale como: La promoción de la participación del etudiantado en ituacione reale y concreta de la vida cotidiana. El aprender haciendo y contruyendo u propia experiencia. La promoción para que el etudiantado dearrolle actitude y comportamiento, reflexivo, crítico, autocrítico y proactivo. La generación de experiencia de aprendizaje individual y/o colectivo que le permita aumire como perona ujeto de derecho y reponabilidade en una ociedad democrática. I

5 Depacho Viceminitra Académica La apropiación del conocimiento y lo aprendizaje ignificativo mediante u ejercitación en ituacione de u contexto ociale. Para el adecuado abordaje del proyecto en Educación Cívica, e recomienda a la perona docente tomar en conideración la iguiente indicacione: Entender el proyecto como parte de un proceo educativo que pretende que el etudiantado ejercite ciudadanía democrática. u detreza, habilidade y competencia en y para una Clarificar que la temática a trabajar e propueta por el o la etudiante o grupo de etudiante, la cual urge de u interee referido a la unidad de etudio que e etá abordando. Acompañar, guiar y apoyar el proceo de dearrollo de lo ditinto proyecto realizado por el etudiantado. Vincular el proceo de mediación pedagógica que propician el logro de lo aprendizaje de lo contenido curriculare de la unidade de etudio, a lo proyecto que realiza el etudiantado. / Utilizar, por parte del etudiantado un diario, portafolio, bitácora, regitro u hoja de ruta, en la cual e pueda evidenciar el proceo dearrollado para el logro de lo aprendizaje obtenido. Lo inumo o evidencia de u realización pueden incluir nota o carta, fotografía, video u otra forma que muetren la accione realizada. Realimentar el trabajo del proyecto que realiza el etudiantado, brindando recomendacione durante todo el proceo, que le permitan a ete, el logro de lo aprendizaje propueto. e pueden utilizar intrumento con propóito formativo de la evaluación, que le poibiliten al etudiantado el fortalecimiento y logro de la competencia ciudadana que e epera logre potenciar. Regitrar mediante la utilización de intrumento técnicamente elaborado, el proceo evaluativo llevado a cabo durante el dearrollo de lo proyecto. El etudiantado debe comprender eto intrumento, dado que erá con ello, con lo cuale e brindará la calificación del proceo realizado. El componente Proyecto le implica, a la perona que atiende el proceo de mediación pedagógica, la planificación de la ditinta fae que e realizarán, la cuale permitirán que e potencie el fortalecimiento de lo aprendizaje por parte del etudiantado.

6 Depacho Viceminitra Académica Eta fae deben comprendere como un proceo flexible, en el entido de que lo proyecto trabajado por lo y la etudiante on un medio y no un fin en í mimo, e implican ambiente de aprendizaje y contexto ocioeducativo que la tranforman, con la finalidad de que el etudiantado logre lo aprendizaje eperado. A continuación e plantean la fae o momento ugerido: Planificación (*) Pregunta generadora o problema. elección del tema del proyecto Meta ( qué e lo que e deea lograr?) Jutificación ( por qué e ecogió el tema?) Objetivo. Cronograma de la actividade que involucren la propueta. Ejecución (*) Preenta una crónica obre la actividade ejecutada que incluya la decripción de lo realizado, avance y limitacione que e preentaron (documenta con ditinto materiale). V Ejecución de la propueta planteada en el cronograma. Preentación (*) Demotración de lo aprendido en la propueta del proyecto por medio de divero recuro (deplegable, video, obra de arte, cancione, reúmene, cartele u otro materiale fíico y/o en digital). (*) Cada momento de ete proceo de aprendizaje definido como el componente proyecto debe er acompañado, guiado y realimentado por la perona docente. Educación Muical El proyecto en Educación Muical le otorga un protagonimo al etudiantado en u proceo de aprendizaje. E un epacio donde el o la etudiante explora, indaga, exprea, crea y comparte. Para un apropiado abordaje del proyecto en Educación Muical, e indipenable tomar en cuenta lo iguiente apecto: / u naturaleza e de carácter práctico. Requiere incorporar el "muicar", entendiendo el término como el involucramiento activo con la múica, utilizando lo mejor de la habilidade. "Muicar e tomar parte, de cualquiera manera, en una actuación muical. Eo ignifica no ólo tocar o cantar, ino también ecuchar, proporcionar material para tocar o cantar; lo

7 Depacho Viceminitra Académica que llamamo componer; preparare para actuar; practicar y enayar; o cualquiera otra actividad que pueda afectar la naturaleza de ee encuentro humano que llamamo una actuación muicaf'. 2 Debe contruire y realizare a lo largo del periodo repectivo. El tema del proyecto urge del interé de lo etudiante, vinculado directamente con la temática de la unidad. e formula, dieña, contruye y ejecuta durante la leccione de Educación Muical. Dado que e un proceo, e dearrolla en varia etapa, de la cuale al meno tre, requieren regitrare en intrumento técnicamente elaborado. / e ugiere el trabajo grupal. Arte Plática En eta aignatura, el proyecto e fundamental, debido a que e el momento en el cual el o la etudiante ejerce u expreión peronal y habilidade creativa, aportando u viión obre lo conocimiento, habilidade y detreza dearrollada durante la unidad. Para una adecuada implementación del proyecto en Arte Plática, e indipenable tomar en conideración lo iguiente apecto: u naturaleza e de carácter práctico, requiere er propueto por el etudiante con bae en la temática de la unidad en dearrollo y realizare en clae con el acompañamiento docente. > El Anteproyecto e fundamenta en la imagen, por lo que el mimo debe tener una etructura gráfica. Requiere contruire en clae, incluir el dibujo de la propueta, lita de materiale que e utilizarán, el propóito del mimo: Por qué quieren dearrollarlo?, cronograma, participante y epacio para anotacione. e recomienda la utilización de un diario o un portafolio de evidencia en el cual quede regitro de la labore realizada y el acompañamiento docente del proceo. i el anteproyecto inicial ufre variacione, debe reflejare en el diario o portafolio. Lo etudiante requieren portar el anteproyecto durante el proceo para la reviione de cada avance. 2 MALL, Chritopher "El Muicar: Un ritual en el Epacio ocial" Revita Trancultural de Múica Trancultural Muic Review #4 (1999). Pp. 5.

8 Depacho Viceminitra Académica La mayor parte del proyecto debe er realizado en clae con la guía y orientación del docente. Dado que e un proceo, e dearrolla en varia etapa, de la cuale al meno tre, deben regitrare en intrumento técnicamente elaborado. En Educación Fíica el proyecto debe centrare en lo interee del o la etudiante, propiciando la indagación, el dearrollo de habilidade y detreza y la promoción de la realización de la actividad fíica y el deporte como un etilo de vida, logrando aí generar que lo y la etudiante en u vida cotidiana, puedan tener o contruir epacio de movimiento a lo largo de la emana, haciendo énfai en que lo mimo tengan una orientación que genere accione, movimiento, dinámica, juego, deporte, entre otro. Para un apropiado abordaje del proyecto, e indipenable tomar en cuenta lo iguiente apecto: v Debe contruire y realizare a lo largo del periodo repectivo. e formula, dieña, contruye y ejecuta de acuerdo con el contexto y la particularidade de cada proyecto, tomando en cuenta la poibilidad de que ea dearrollado durante la leccione de Educación Fíica o fuera de la mima. A partir de lo formulado en cada unidad, on lo y la etudiante quiene proponen dede u propio interee el proyecto que dearrollarán, en concordancia con lo contenido curriculare de cada periodo. Dado que e un proceo que e realiza en varia etapa; éta requieren er evaluada mediante intrumento técnicamente elaborado. / Dentro de eta etapa el etudiante puede utilizar pregunta generadora que le ayuden a ir dearrollando y contruyendo u proyecto: Qué voy hacer?, Qué etoy haciendo?, Qué aprendí? Educación para el Hogar El proyecto e un proceo donde docente y etudiante deben ir de la mano. Ete nace de una inquietud generada dede el inicio del emetre, en el momento en que el o la docente analiza con el etudiantado lo propóito del Programa de Educación para la Vida Cotidiana.

9 Depacho Viceminitra Académica Al inicio, el o la docente debe plantear y dearrollar actividade que depierten el interé de lo y la etudiante por compartir ituacione de vida que puedan dar pie a la generación de proyecto. e recomienda que, de la tre leccione emanale, e dedique una lección emanal o quincenal, para reviión y avance de proyecto. De eta manera e hace poible dar acompañamiento al etudiante durante el proceo. Para un apropiado abordaje del proyecto, e indipenable tomar en cuenta iguiente apecto: lo Debe concordar con la unidad del Programa de Etudio. Dede el inicio del emetre e requiere que el o la docente etablezca la fecha en que e reviarán la diferente fae del proyecto. e recomienda el trabajo en grupo. / Dado que e un proceo que e realiza en varia etapa, éta requieren er evaluada mediante intrumento técnicamente elaborado. Debe tracender el aula, con lo cual e pretende que lo y la etudiante participen a la comunidad etudiantil, padre de familia, peronal adminitrativo, docente o comunidad en el momento de la preentación del proyecto. Arte Indutriale El proyecto e una actividad que el o la etudiante elabora individualmente o en grupo, a partir de la planificación de un proceo contituido por divera etapa, la cuale on formulada y contruida con la guía y orientación del o la docente. El proyecto, etrictamente tiene que ir relacionado con la unidade del nivel que el etudiantado etá curando. Por la caracterítica ante mencionada, en la aignatura de Arte Indutriale, e recomienda que el proyecto conidere al meno tre etapa: Planificación, donde el o lo etudiante plaman el proyecto. Ejecución, donde el o lo etudiante elaboran el proyecto. Preentación, donde e comprueba la realización del mimo. Para la planificación del proyecto e recomienda dar repueta a la iguiente interrogante: qué va a elaborar, o olucionar?, dónde e va a elaborar?, quiéne van

10 REPUBLICA DE COTA RICA Depacho Viceminitra Académica a participar?, cómo e va a elaborar?, ademá de boquejo, el cronograma propueto, lo recuro, entre otra que el etudiantado conidere necearia con el propóito de lograr la meta. egún lo planeado la ejecución del proyecto, ya ea dentro o fuera del centro educativo, debe ir repaldada con la autorización de la perona adulta reponable del etudiante (padre de familia o encargado legal). Para comprobar la ejecución del proyecto fuera del centro educativo, el o la docente olicitará al etudiantado evidencia que contaten u realización, tale como: fotografía, video o dibujo; aí como también el repaldo o preencia del adulto reponable. Toda la accione y actividade que realicen lo y la etudiante, deben regitrare en el portafolio de evidencia. El o la docente definirá lo momento para dar eguimiento y acompañamiento a lo proyecto, la frecuencia para recopilar eta información puede er: emanal, quincenal o menual, con el fin de reorientar lo proceo y realizar lo ajute neceario al proyecto. Al concluir el proyecto e recomienda organizar epacio para compartir la experiencia vivida y valorar el aprendizaje de lo etudiante. ce. ra. onia Marta Mora, Minitra de Educación r. Marco Falla, Viceminitro Adminitrativo r. Miguel Gutiérrez, Viceminitro de Planificación Directore Conejo Aeor Archivo