Circular DVM-AC

Transcripción

1 Circular DVM-AC De: Alicia Vargas Porras Viceministra Académica Para: Directores (as) Regionales de Educación Jefes (as) de Asesoría Pedagógica Asesores (as) Pedagógicos Supervisores (as) de Circuito Directores (as) de Centros Educativos Personal Docente Fecha: 16 de marzo de 2015 Asunto: Directriz de la Responsabilidad Estudiantil y el Trabajo Extraclase. Derogación de la circular DVM-AC Estimadas/os señoras/es: Reciban, ante todo, un saludo muy cordial y mis mejores deseos, en este nuevo año lectivo. Hemos iniciado el curso 2015 con el lema "Educar para una nueva ciudadanía", lo cual implica prepararnos, continuamente para un mundo de fronteras difusas y de retos sociales, económicos, políticos y culturales, cada vez más complejos, difíciles, dinámicos e interrelacionados. En ese sentido, como educadores y educadoras tenemos la noble tarea de contribuir a la formación de nuestros(as) estudiantes y, además, nos proyectamos hacia sus familias y nuestras comunidades de diversas formas. Con nuestro trabajo aportamos al desarrollo del país y eso no es tarea fácil, por lo que debemos unirnos en ese esfuerzo y apoyarnos mutuamente para el logro de esa hermosa labor. En la construcción de una nueva ciudadanía, la educación es la vía para empoderar a las personas y lograr que éstas tomen decisiones informadas, asuman la responsabilidad de las consecuencias que tienen sus acciones individuales en la colectividad actual y futura, y así desarrollar - a fin de cuentassociedades más justas, equitativas, solidarias, con integridad ambiental, viabilidad económica y justicia social para las presentes y futuras generaciones.

2 Al "educar para una nueva ciudadanía" buscamos que al aprender, nuestros estudiantes se diviertan pero, también que amen los desafíos, para lo cual requerimos desarrollar en ellos valores como equidad, probidad, responsabilidad, La evaluación es uno de los aspectos que por su relevancia, en los procesos educativos que nos ocupan, nos enfocaremos a analizar, especialmente, este año. Tenemos que hablar de evaluación! Estamos marcando un futuro para nuestros estudiantes a través de las acciones evaluativas y, por lo tanto, requerimos ponerlas en discusión: Qué significa evaluar?, desde nuestro quehacer como personal docente, administrativo y técnico, Cómo percibimos el acto de evaluar?, Cómo lo perciben nuestros(as) estudiantes, sus familias y otros actores que confluyen en los procesos educativos? Qué consecuencias tiene la evaluación que realizamos? Qué pretendemos lograr con la evaluación de los aprendizajes, de la conducta, de la docencia, de la gestión? Qué queremos del Bachillerato en el nivel nacional y de las pruebas internacionales? Cuál es el aporte de una evaluación institucional? Cómo se perfila una evaluación para formar hacia una nueva ciudadanía? Y es desde ahí, a partir de la respuesta a esta última pregunta que debemos definir el marco normativo, pues ya es hora de proponer un nuevo Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes y otras normativas. El interés por estas y muchas otras respuestas, nos lleva a aportar ahora esta directriz, construida desde el Despacho del Viceministerio Académico y la Dirección de Desarrollo Curricular, en la figura del Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, acerca del "Trabajo Extraclase". Los lineamientos que se plantean tienen como objetivo contribuir con la orientación de acciones evaluativas sanas que fortalezcan los valores requeridos para una nueva ciudadanía y se fundamenta en lo que hoy nos rige, que es el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes vigente y de acatamiento obligatorio. Dentro de ese marco dado, también, podemos trabajar hacia el fortalecimiento de una nueva ciudadanía. Al respecto, consideremos lo siguiente: El "Trabajo Extraclase" debe ser un medio para fortalecer el aprendizaje y valores asociados como la responsabilidad, la innovación, la creatividad pero, en muchos casos es todo lo contrario. Es común escuchar que las tareas, literalmente no son hechas por el o la estudiante sino que la realizan madres y padres de familia u otras personas, quienes buscan de este modo que sus hijos e hijas "tengan una buena nota". Y el aprendizaje?, y los valores que se promueven, cuáles son?

3 Esa "ayuda" es perjudicial para el proceso formativo y nos toca la responsabilidad de erradicarla. El acto educativo es personal. Aprendemos, cada cual, por medio de nuestros propios procesos y posibilidades. Nadie puede aprender por otros, aunque sí podemos aprender de otras personas y con otras personas. Por ello las tareas deben ser pensadas considerando su aporte directo, al aprendizaje del estudiante. Pero, además, los procesos educativos no sólo se basan en contenidos sino, también, integran el fortalecimiento de los valores para que nuestros(as) estudiantes logren desempeñarse de una manera óptima, en la vida. Al aceptar y hasta promover tareas que hacen otras personas y que presentan nuestros estudiantes como propias, estamos limitando las posibilidades de que nuestros (as) estudiantes ejecuten acciones para fortalecer sus procesos de aprendizaje, pero además resaltamos actitudes ruinosas para su propio desempeño. Estamos propiciando que ellas y ellos se conduzcan por la vida irresponsablemente, sin asumir sus propios retos, aceptando que otras personas les pueden hacer el trabajo y resolverles sus obligaciones y quehaceres. Por esta razón, las tareas deben ser pensadas considerando lo que cada estudiante puede hacer y la contribución que ese trabajo brinde, no solo para fortalecer determinado aprendizaje sino, también, en su formación para la vida. En ese sentido, el actual Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes (modificado mediante Decreto Ejecutivo N MEP, del 06 de febrero del 2014), indica algunos aspectos importantes, todos de acatamiento obligatorio: Qué es el trabajo extraclase? Los trabajos extraclase consisten en tareas cortas que tienen como propósito que los estudiantes repasen o refuercen los objetivos, contenidos curriculares, competencias o habilidades específicas, consignadas en el planeamiento didáctico, según corresponda. Estos trabajos son planeados por el docente para que los estudiantes los resuelvan fuera del horario escolar. Qué propósito tienen? Los trabajos extraclase tienen un carácter formativo, en el primer año de la Educación General Básica, lo que significa que su propósito no es la asignación de una calificación sino, más bien, repasar y reforzar el desempeño de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

4 Para realizar los trabajos extraclase el docente debe considerar las posibilidades personales de los estudiantes, los recursos económicos y tecnológicos, el tiempo, las destrezas, las habilidades o competencias que se pretende repasen o refuercen, de forma que se evite la asignación de trabajos extraclase que por su dificultad, los padres de familia o encargados sean quienes los realicen, incumpliéndose el propósito de los mismos. El docente debe revisar las tareas cortas e informar al padre de familia o encargado acerca de los desempeños mostrados por el estudiante al realizarlas, así como de las consecuencias que se podrían derivar por su incumplimiento. Qué debe considerar el o la docente al asignar un trabajo extraclase? El docente deberá asignar el trabajo extraclase durante el desarrollo de sus lecciones, brindando a sus estudiantes las instrucciones, el o los indicadores, los criterios para su evaluación y otros aspectos que considere necesarios para su realización. No procede la interrupción de la sesión de trabajo de algún otro docente, dejar en la fotocopiadora, enviar por las redes sociales u otros medios tecnológicos de comunicación el trabajo extraclase. Cuándo se realizan? En las modalidades de Educación de Personas Jóvenes y Adultos, los trabajos extraclase pueden ser realizados durante el desarrollo de las lecciones o fuera del horario escolar. Cada docente determina el mínimo y máximo de trabajos extraclase que asignará por semana, garantizando la realización de, por lo menos, dos trabajos, por período, en cada asignatura o módulo. Excepto en las asignaturas complementarias en las que se realizará, por lo menos, un trabajo extraclase por período. Los estudiantes tienen un plazo mínimo de ocho días, naturales, posteriores a la asignación del trabajo extraclase para su entrega al docente, durante las lecciones que este imparte. El centro educativo o circuito no debe programar una semana para la entrega de trabajos extraclase puesto que contraría su propósito. Tampoco serán asignados en los períodos de vacaciones, tales como Semana Santa, medio año o durante los períodos de pruebas calendarizadas en el centro educativo.

5 Cómo se califican? El docente deberá adjuntar al trabajo extraclase el instrumento, técnicamente elaborado para su calificación, con el objetivo de que el estudiante, el padre de familia o el encargado conozcan cómo será evaluado el trabajo extraclase. El o los indicadores consignados en el instrumento deberán mantener una congruencia con los objetivos, los contenidos curriculares, las habilidades específicas o las competencias de la asignatura que fueron desarrolladas durante las lecciones. A cada indicador se le debe asignar la misma escala numérica, por lo que no procede consignar valores porcentuales. Derogación: Mediante la presente circular se deja sin efecto la circular DVM-AC , de fecha 11 de marzo del 2015, emitida por este Viceministerio, cuyo texto y disposiciones serán reemplazados por la presente circular. Espero que esta directriz contribuya al desarrollo de mejores procesos educativos. Seguiremos en comunicación, pues tenemos muchos temas que abordar en el campo de la evaluación. Les reitero mi más cordial saludo. c. Sra Sonia Marta Mora, Ministra de Educación Sr. Miguel Gutiérrez, Viceministro de Planificación Institucional Sr. Marco Fallas, Viceministro Administrativo Directores Viceministerio Académico