El rol del docente en el s XXI. Una propuesta desde la experiencia del proyecto SOLE. Salón Internacional de la Educación 21 Agosto 2014

Transcripción

1 El rol del docente en el s XXI. Una propuesta desde la experiencia del proyecto SOLE Salón Internacional de la Educación 21 Agosto 2014

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4 Quién es? Qué hace? Por qué está aquí?

5 Represento a un equipo Aprendices y buscadores Convicciones y Esperanzas

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7 El Equipo

8 Qué tendrá para contarme?

9 Qué es SOLE? Cuáles son sus principios? Cómo ocurre un SOLE? Cómo se vive en la Escuela San Vicente Ferrer? Cuáles son los principales desafíos que nacen desde el proyecto? Desde nuestra experiencia y perspectiva cuáles son los principales desafíos que emergen? Self Organized Learning Environment

10 Qué podré llevarme de todo esto?

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12 (Lo que no queremos que sea esta presentación ) Una defensa de la metodología o del proyecto Una cátedra sobre lo que hay que hacer o no hay que hacer

13 Qué es SOLE? Cuáles son sus principios? Cómo ocurre un SOLE? Self Organized Learning Environment

14 Cómo nace SOLE en el mundo.

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16 Qué es SOLE? (Self Organized Learning Environment) o (Ambientes/Entornos de Aprendizaje Autorganizado) SOLE es un espacio de aprendizaje que se crea cuando educadores y/o padres incitan, motivan, instan a los niños a trabajar colaborativamente para responder sus propias preguntas significativas, usando internet.

17 Qué es SOLE? (Self Organized Learning Environment) o (Ambientes/Entornos de Aprendizaje Autorganizado) SOLE es un espacio de aprendizaje que se crea cuando educadores y/o padres incitan, motivan, instan a los niños/as a trabajar colaborativamente para responder sus propias preguntas significativas, usando internet.

18 Los supuestos 1. Los niños pueden aprender casi cualquier cosa por sí solos, si están suficientemente motivados a hacerlo. 2. El trabajo colaborativo es un componente muy poderoso en el aprendizaje

19 Concepciones centrales la base de los SOLEs

20 Niños/as Autonomía Colaboración Curiosidad Autoorganización Aprendizaje Colectivo Socialización Entusiasmo Motivación

21 Adultos Apertura/ Flexibilidad Proceso Experimentación Equivocación Admiración Respeto Estímulo Confianza Paciencia Perseverancia

22 Qué es SOLE? Cuáles son sus principios? Cómo ocurre un SOLE? Cómo se vive en la Escuela San Vicente Ferrer? Self Organized Learning Environment

23 Cómo ocurre una experiencia de aprendizaje autoorganizado

24 Video 2 básico

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26 Inicio Paso 1: La motivación

27 Inicio inicio Paso 2: La pregunta Interesante Abierta Desafiante Clara

28 Ejemplo de preguntas desde SOLE (Internacional) Cómo era realmente el Egipto antiguo? Por qué las personas se resbalan en las superficies mojadas? Existieron realmente los dinosaurios? Se puede matar una cabra con la mirada? Por qué no hay mamíferos más grandes que la ballena azul? Los niños piensan diferentes que las niñas?

29 Ejemplo de preguntas SOLE (Internacional) Qué es el alma? Pueden pensar los animales? Cómo funciona mi sistema digestivo? Realmente existieron los dinosaurios? El color naranja fue nombrado debido a la fruta o viceversa? Cómo saben mis ojos que hay que llorar cuando estoy triste?

30 Ejemplo de preguntas SOLE (Internacional) Cuáles son los 5 mejores tips para buscar mejor en Google? Puede ser algo menos que cero? Los peces sienten dolor? Podrán los robots tener conciencia algún día? Es desagradable comer insectos? Es más peligroso volar en avión o conducir un auto?

31 Ejemplo de preguntas SOLE (Internacional) Por qué no hemos visto evidencia de vida inteligente extraterrestre? Hay más estrellas en el universo o granos de arena en todas las playas del mundo? Qué es la ironía? Hay vida en otros planetas? Por qué las cosas se caen hacia abajo y no hacia arriba o hacia los lados? Qué es el altruismo?

32 Ejemplo de preguntas SOLE San Vicente Ferrer Por qué los monos se comen los piojos? Cómo corren los ciegos? Quién inventó la luna? Por qué crece el cabello? Por qué el agua nos moja? Dónde nació el primer ser vivo? Por qué las estrellas brillan? Por qué el mar es salado? Por qué se ve el reflejo nuestro en el agua?

33 Ejemplo de preguntas SOLE San Vicente Ferrer De qué color es un camaleón mirándose en el espejo? Por qué los perros entierran sus huesos en la tierra? Por qué los lobos le aúllan a la luna? Por qué la sangre es roja? Habrá lugares mágicos en la tierra? Si dios creó todo, quién creó dios? Por qué explotan las palomitas de maíz al cocinarse? Para qué sirven las matemáticas?

34 Ejemplo de preguntas SOLE San Vicente Ferrer Si un profesor no puede enseñar todas las materias, por qué el alumno tiene que aprenderlas todas? Si dios creó al mundo, quién creó a dios? Por qué todos los hombres son iguales? Quién es el dueño de la tierra? Cómo caben tantos órganos en nuestro cuerpo? Cómo las cosas se nos quedan grabadas en la mente?

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41 Inicio El marco de trabajo Armar grupos de conformación libre con máximo de 4 integrantes

42 Inicio El marco de trabajo Cada grupo puede usar máximo 1 computador

43 Inicio Si no te gusta el grupo, puedes cambiarte. Si quieres que alguien de otro grupo esté en el tuyo puedes invitarlo. El marco de trabajo

44 Inicio El marco de trabajo Puedes ir a ver qué están haciendo los miembros de los otros grupos y luego compartirlo en tu grupo.

45 Inicio El marco de trabajo Debes ser responsable por el aprendizaje propio y de tus compañeros manteniendo el ambiente adecuado.

46 La ley y el orden Es posible que se escoja a un miembro del grupo que será el encargado(a) de mantener un ambiente adecuado para trabajar

47 Inicio El profesor estará invisible en esta etapa. No debe intervenir en los grupos. El marco de trabajo

48 Inicio Explicación sobre el proceso y el resultado 1. Indicar cuánto tiempo se tendrá para responder la pregunta (usualmente 40 minutos) 2. Contarle a los estudiantes que al final de la búsqueda tendrán que presentar sus respuestas a los compañeros.

49 Los estudiantes a su desafío!! Desarrollo Los profesores los dejan trabajar solos! Pueden documentar la experiencia. Tomar notas, fotos, grabaciones. Observar, escuchar, pero no intervenir más allá durante el proceso.

50 La presentación final Desarrollo

51 El profesor aparece nuevamente Cierre

52 Cierre El profesor como facilitador cierra con afirmaciones que conectan las presentaciones de todos los estudiantes.

53 Cierre Es el momento para cuidadosamente y a través de preguntas complementar información relevante, aclarar dudas y errores y hacer una síntesis poderosa

54 Cierre Termina preguntándoles cómo se sintieron, cómo fue la experiencia, qué les gustó y felicítalos por su trabajo.

55 Cómo se vive SOLE en la Escuela San Vicente Ferrer? Self Organized Learning Environment

56 Cómo nace en la escuela San Vicente Ferrer? TED Talk Invitación a Escuela San Vicente Ferrer Invitación a Equipo

57 Camino acompañado también desde fuera Sugata Mitra, James Stanfield, Suneeta Kulkarni Ana Santos, Sally Rix

58 Cómo se desarrolla el proyecto en la Escuela San Vicente Ferrer?

59 Objetivos Específicos del Proyecto Educadores Aprender a hacer mejores preguntas Lograr mayor sintonía con lo que les interesa más a los niños Sentir mayor conexión con los niños. Comprender mejor aquello que el niño puede aprender por sí mismo. Reflexionar sobre el rol del adulto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños. Disfrutar la experiencia

60 Objetivos Específicos del Proyecto Para estudiantes Desarrollar una relación basada más en la confianza con los educadores y adultos en general. Aumentar la motivación para aprender sobre más temas Tener la experiencia de placer en el aprendizaje Aprender sobre temas específicos

61 Propuesta ambientes Auto-organizados de Aprendizaje Escuela San Vicente Ferrer 2013 Sensibilización sobre el tema y validación de la propuesta (Equipo de Gestión) Conformación y sensibilización de Equipo Motor (Estudiante, apoderado, docente, asistente educación, directivo) Diseño del Piloto (Equipo Motor) Ejecución del Piloto (Voluntarios: por lo menos un grupo de estudiantes, un docente y un grupo de apoderados) Toma de Decisiones Institucionales Publicación y difusión de la experiencia Programa SOLE + Adaptaciones (Creación de Banco de Preguntas, Alineación Curricular, etc) Análisis, Evaluación y Rediseño (Equipo motor y voluntarios del piloto) Análisis, Evaluación y Ajustes Réplica Formación facilitadores AAA (Cómo hacer preguntas desafiantes, cómo sostener el ambiente caórdico, cómo alinear curriculamente las preguntas, etc) Difusión General. Motivación e Invitación a las réplicas (Invitación Abierta y voluntaria) Sistematización y Reflexión

62 Propuesta ambientes Auto-organizados de Aprendizaje (SOLE) Escuela San Vicente Ferrer 2014 Sensibilización sobre el tema y validación de la propuesta (Vivir un SOLE y ver videos SVF) Taller de 2 horas: Todos los docentes y asistentes? (Abril) Taller de 2 horas: Estudiantes (Abril) Instancia por definir. Apoderados? (Abril) Conformación Equipo Ejecutor. Diseño y calendarización de SOLEs 1er Semestre 2014 (en base a Banco de Preguntas y con Alineación Curricular y programación) Taller 2 horas: Equipo Motor/Ejecutor. (Abril) Trabajo en equipos por SOLE (Reuniones, mails, llamadas telefónicas para organización específica) Análisis, Evaluación de cada SOLE Por equipos de trabajo Plazo Final Octubre Evaluación Final General con todo el Equipo (Jornada Extensa, fuera de la escuela?) (Noviembre) Toma de Decisiones Institucionales y Proyecciones (Diciembre) Ejecución de SOLEs 1er Semestre Por lo menos 7 experiencias* Según Calendarización Abril-Mayo- Junio *(es necesario concordar quiénes participarán y con qué cursos) Ejecución de SOLEs 2do Semestre Por lo menos 7 experiencias* Según Calendarización Agosto- Septiembre-Octubre *(es necesario concordar quiénes participarán y con qué cursos) Diseño y calendarización de SOLEs 2do Semestre 2014 (en base a Banco de Preguntas y con Alineación Curricular y programación) Taller 2 horas: Equipo Motor/Ejecutor. (Junio) Análisis, Evaluación de cada SOLE Por equipos de trabajo Plazo Final Junio Presentación a la Escuela en general de la respuesta a la pregunta (Acto cívico, diario mural, etc)

63 Hitos en la ejecución en San Vicente Ferrer

64 Todos/as vivimos la experiencia

65 El Equipo Motor

66 Tareas del Equipo Motor Diseña (localiza el momento curricular + selecciona/crea la pregunta + alinea curricularmente + organiza motivación y presentación de respuesta + prepara insumos para el cierre) Ejecuta Evalúa y ajusta

67 Experiencias en aprendizaje permanente

68 Experiencias en aprendizaje permanente

69 Mirarnos y reflexionar permanente Hechos Qué vimos que ocurrió? Futuro Qué posibilidades se abren desde la experiencia? Emociones Cómo nos sentimos? Descubrimie ntos Qué descubrimos?

70 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Resultados Encuesta Percepción Estudiantes 69,4 62,0 63,9 72,9 75,7 68,2 62,0 85,1 7,8 8,6 11,0 5,1 7,5 4,7 9,4 23,9 29,4 26,7 16,9 18,8 19,6 25,5 4,3 8,2 62,4 65,5 6,7 9,4 29,4 23,5 MoM NO NR SI

71 Concurso Preguntas Poderosas (más de 200 preguntas!)

72 Video 2 básico

73 Cuáles son los principales desafíos que nacen desde el proyecto? Self Organized Learning Environment

74 Cómo asegurar la máxima potencia en el aprendizaje desde los SOLE?

75 Cómo hacer comprensión profunda de los principios de SOLE para que impregnen la práctica docente y otras acciones de la escuela?

76 Cómo identificar más claramente las características y procesos necesarios para la construcción de preguntas poderosas?

77 Cómo resignificar el uso de la Tecnología (computador e internet) Desde la Tecnología como medio Para el aprendizaje Factor motivacional para la participación de estudiante. al uso de la Tecnología como objetivo de aprendizaje en un mundo digital

78 Cómo fortalecer competencias de pensamiento crítico, búsqueda y gestión de la información en los estudiantes?

79 Cómo seguir explorando o fortaleciendo La confianza fundada en la capacidad de los estudiantes

80 Cómo seguir explorando o fortaleciendo La flexibilidad para generar condiciones para explorar, retroceder y avanzar en la búsqueda

81 Cómo seguir explorando o fortaleciendo La convicción de que los estudiantes son altamente capaces de autorregularse

82 Cómo fortalecer la habilidad del trabajo colaborativo (tanto para adultos como para niños/as)

83 Cómo fortalecer la autonomía en los estudiantes cuando se observa como una experiencia esporádica?

84 Qué hacer para que todos podamos disfrutar de las clases así como la disfrutan los estudiantes.

85 Cómo sostener un clima de escucha, creatividad e innovación se contagia y multiplica.

86 Cómo seguir explorando la potencia(lidad) de los diseños de aprendizaje que incorporan al estudiante en el proceso

87 Cómo atender la tensión entre modelos pedagógicos más clásicos conductistas y aún muy extendidos y estos espacios más constructivistas e indagatorios?

88 Cómo hacer un proceso integrado de alineación de la preguntas con los referentes de curriculares de aprendizaje?

89 Cómo evaluar el efecto de la experiencia en las diferentes dimensiones y actores que pretende afectar?

90 Cuáles son las mejores estrategias para compartir los principales hallazgos de los estudiantes en la experiencia de búsqueda?

91 Cómo aprovechar este espacio que tiene vinculación con el mundo, para ir desarrollando una conciencia de ciudadanía global en los estudiantes y profesores?

92 Cómo puede el docente gestionar ese espacio en el que se desafía a soltar el control? (qué observa, cómo y qué hace con la información)

93 Desde nuestra experiencia y perspectiva cuáles son los principales desafíos que emergen? Self Organized Learning Environment

94 Para el docente: Resignificar la forma de estar en sala

95 Estar presente Una nueva? forma de estar en la vida de la escuela Escucha con todos los sentidos

96 Una nueva? forma de estar presente Escucha profunda para la comprensión y la empatía del estudiante, los docentes, los directivos, asistentes de la educación, apoderados respecto, procesos cognitivos, mundo afectivo, recursos y talentos usando todos los sentidos

97 Ir más allá Soltar identidades antiguas, el control y las formas que histórica y culturalmente nos han hecho sentido para estar al servicio de las necesidades reales del estudiante en el mundo que cambia sostenidamente. Senge. P., Scharmer, O. (2008) Presence: Human Purpose and the Field of the Future

98 Preguntar/se Qué tipo de preguntas? Aquellas que tienen como supuesto que: No lo sabemos todo Tenemos real interés en saber o conocer aquello sobre lo cual estamos preguntando

99 Preguntar/se Qué tipo de preguntas? Aquellas que cuando escuchamos: Nos movilizan a la acción y/o a la reflexión Nos desafían y promueven el pensamiento crítico Nos motivan, producen placer, curiosidad Al tratar de responderlas, aprendemos

100 Desde dónde? Desde el cuerpo implica a veces callar, reconocer y usar el espacio físico y la distancia/cercanía física con los estudiantes sostener las emociones incómodas y disfrutar las cómodas

101 Desde dónde? Desde el Lenguaje hacer/se muchas preguntas y reflexionar desde ellas

102 Desde dónde? Desde la emoción reconocer la alegría, la frustración, la admiración, el temor y ansiedad (sobre todo por soltar el control), etc.

103 Nuestra historia, nuestros hábitos, lo que nos ha pasado en situaciones similares, lo que creemos que va ocurrir, etc es desafiado para abrir nuevos espacios de aprendizaje. Desde dónde?

104 Desde dónde? Desde el silencio que permite reflexionar, asombrarse, quedarse en el asombro y la admiración.

105 Entendemos que esto es un proceso

106 Que requiere animarse a ver qué ocurre y cómo se constituye esta nueva forma de estar presente

107 Por dónde partir? Reconocer los principios que están detrás de cómo aprenden los estudiantes Visibilizar qué formas pueden tener esos principios en la práctica Probar, explorar, atreverse Hay varias propuestas metodológicas para vivir estos principios! (De hecho qué pasa si en una escuela no hay conexión a internet?)

108 Gracias!