UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA CARRERA BIOLOGÍA. PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO DIVERSIDAD ANIMAL I

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA CARRERA BIOLOGÍA. PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO DIVERSIDAD ANIMAL I Objetivo general del módulo: Establecer los morfológicos de artrópodos y cordados, necesarios para diferenciarlos de otros animales, así como la diversidad e de ambos grupos, como base para su aprovechamiento y conservación Carácter del módulo: Obligatoria Tipo de Módulo: Teórico-Práctico Semestre en que se imparte: Quinto Créditos: 15 Clave del módulo: 1503 Duración: 144 horas Número de horas a la semana: 6 teóricas, 3 prácticas y una salida al campo de cinco días. Fecha de elaboración: Febrero de 2004 Participantes: Altamirano Álvarez Tizoc Adrián, Barral Caballero Jaime Aurelio, De Sucre Medrano Atahualpa Eduardo, Espinosa Ávila Leticia Adriana, Mendoza Estrada Angélica, García Collazo Rodolfo, Ibarra González Marcela Patricia, Jiménez Sánchez Esteban, Márquez Espinoza Alba, Morales Moreno Alberto, Padilla Ramírez Jorge Ricardo, Ramírez Bastida Patricia, Stanford Camargo Sergio Gerardo, Varona Graniel Deyanira Etaín, Villeda Callejas María del Pilar 1

2 Unidad I. Introducción al Phyllum Arthropoda y de onicóforos, tardígrados y pentastómidos Objetivo general: Conocer la morfología externa e interna de los artrópodos y sus grupos afines, así como las relaciones filogenéticas entre éstos Duración: 16 horas 1. Importancia general del Phyllum Explicar oralmente ocho aspectos sobre la económica, médica y biológica que presentan los artrópodos para México El alumno investigará la del grupo en memorias de congresos de México sobre artrópodos de 1995 a la fecha El profesor expondrá la del grupo, apoyado con multimedia, cañón y/o, libros de apoyo Formativa 1 Padilla, R. J., S. Stanford C., M. P. Ibarra G., A. Morales M., R. Montoya A. y J. A. Barral C Diagnosis Destacar por escrito cinco artrópodos El alumno leerá previamente el capítulo de Introducción (Padilla et al., 1995) El alumno realizará un cuadro comparativo de anélidos, equinodermos y artrópodos, señalando origen de blastoporo, tegumento, estructuras de locomoción y tipo de sistemas internos multimedia, cañón y/o, libro de apoyo Caracteres generales externos Distinguir las características morfológicas externas de los distintos grupos de artrópodos El profesor expondrá el tema, apoyado con Cubierta del cuerpo Describir por escrito todas las funciones que realizan cada capa El alumno leerá previamente el capítulo Tegumento (Padilla et al., 1995), práctica de laboratorio multimedia, cañón y/o preparaciones 2

3 3.1 continuación que compone el tegumento de los artrópodos El alumno señalará en los esquemas del capítulo Tegumento (Padilla et al., 1995) las capas que componen el tegumento, así como las modificaciones de ésta durante la muda permanentes y microscopio óptico, El alumno revisará preparaciones de cutícula empleando microscopio óptico El profesor expondrá el tema del tegumento apoyado con 3.2 Metamerización Distinguir en los esquemas de un insecto, araña, camarón y mil pies todos los tagmata y apéndices que presentan El alumno leerá previamente el capítulo Tagmata (Padilla et al., 1995) El equipo revisará material biológico (insecto, araña, camarón y mil pies) preservado en alcohol en el laboratorio, donde identificará los tagmata y apéndices de cada organismo empleando microscopio estereoscópico, practica de laboratorio multimedia, cañón y/o Libro de apoyo Microscopio óptico, material biológico El alumno realizará un cuadro comparativo de los tagmata y apéndices de cada grupo observado en el laboratorio El profesor expondrá el tema apoyado con 3.3 Morfología de los apéndices Explicar por escrito todas las diferencias que se presentan entre un apéndice unirrámio, birrámio y trilobiticoarácnido en cuanto a sus regiones funcionales y los artejos que lo componen El alumno leerá previamente el capítulo Apéndices (Padilla et al., 1995) El equipo revisará el material biológico (apéndices de insecto, araña y camarón) preservado en alcohol en el laboratorio empleando microscopio estereoscópico El alumno realizará un cuadro comparativo de los apéndices, práctica de laboratorio multimedia, cañón y/o Libro de apoyo Microscopio óptico, material biológico 3

4 3.3 Continuación unirrámio, birrámio y trilobiticoarácnido observados en el laboratorio El alumno señalará en los esquemas del capítulo Apéndices (Padilla et al., 1995) el tipo de apéndices, las regiones que lo componen y sus artejos El profesor resumirá la información expuesta en un cuadro sinóptico 4. Caracteres generales internos: sistemas muscular, digestivo, excretor, respiratorio, circulatorio, nervioso, órganos de los sentidos, glándulas de secreción externa e internas y reproductor Describirá la morfología y funcionamiento de seis sistemas internos de los artrópodos El alumno leerá previamente los capítulos de: Musculatura, Aparato Digestivo, Aparato Excretor, Aparato Circulatorio, Aparato Respiratorio, Sistema Nervioso, Órganos de los Sentidos, Sistema Neuroendocrino Glandular, Aparato Reproductor y Fenómenos Asociados a la Reproducción (Padilla et al., 1995) El alumno señalará en los esquemas del libro (Padilla et al., 1995) las estructuras que integran cada sistema, práctica de laboratorio y proyección de película multimedia, cañón y/o, libro de apoyo, microscopio óptico y estereoscópico, preparaciones permanentes 6 El alumno entregará un resumen de la película Los Insectos El equipo realizará la revisión de laminillas de corte transversal de un chapulín para observar diferentes órganos, en el laboratorio empleando microscopio óptico El equipo disectará un chapulín identificando los diferentes órganos internos mediante el uso del microscopio estereoscópico El profesor expondrá las características de cada sistema interno con apoyo de 5. Desarrollo y crecimiento Explicar por escrito el tipo de El alumno leerá previamente el capítulo Reproducción y Desarrollo Pizarrón, multimedia, cañón y/o 2 4

5 5. Continuación desarrollo que presenta un insecto, una araña, un camarón y un mil pies de acuerdo al número de segmentos con el que emerge y al posible cambio de forma a lo largo de su vida del (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tipo de desarrollo y crecimiento con apoyo de 6. Análisis de los factores que contribuyeron al éxito evolutivo de los artrópodos Explicar en forma oral cuatro factores morfológico funcionales que contribuyeron al éxito evolutivo de los artrópodos El alumno investigará previamente los posibles factores que contribuyeron al éxito evolutivo de los artrópodos El profesor expondrá el tema apoyado con Pizarrón 1 7. Phyllum Onychophora Destacar los morfológicos del Phyllum Onychophora y sus posibles relaciones filogenéticas Diagnosis y hábitat Distinguir por escrito cinco onicóforos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Onycophora (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema Pizarrón, multimedia, cañón, libro de apoyo 7.2 Morfología y función Describir por escrito la morfología y funcionamiento de cinco sistemas internos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Onycophora (Padilla et al., 1995). El alumno señalará en los esquemas del capítulo Phyllum Onycophora del libro Introducción al Estudio de los Artrópodos. Vol. 1 (Padilla et al.,, práctica de laboratorio multimedia, cañón y/o, libro de consulta, microscopio óptico, preparaciones permanentes 5

6 7.2. continuación 1995) las diferentes estructuras que integran los diferentes sistemas. El equipo revisará preparaciones de onicóforos en laboratorio, donde identificará las características distintivas del grupo El profesor expondrá el tema apoyado con 7.3 Relaciones filogenéticas Argumentar por escrito cuatro onicóforos con los que relacionen a los anélidos y cuatro con los artrópodos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Onycophora (Padilla et al., 1995). El alumno realizará un cuadro comparativo con los que compartan onicóforos con anélidos y con artrópodos Pizarrón, multimedia, cañón, libro de consulta El profesor expondrá el tema 8. Phyllum Tardigrada Destacar las características morfológicas del Phyllum Tardigrada y sus posibles relaciones filogenéticas Diagnosis y hábitat Distinguir por escrito cinco tardígrados El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema Pizarrón, multimedia, cañón, libro de apoyo 8.2 Morfología y función Describir por escrito la morfología y funcionamiento de cinco sistemas internos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995). El alumno señalará en los esquemas del capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995) las diferentes estructuras que integran los diferentes sistemas., práctica de laboratorio multimedia, cañón y/o, microscopio óptico, preparaciones permanentes El equipo revisará preparaciones de 6

7 8.2. continuación tardígrados en laboratorio, donde identificará algunas características distintivas del grupo El profesor expondrá el tema apoyado con 8.3 Relaciones filogenéticas con artrópodos y otros phyla Argumentar por escrito dos que relacionen a los Tardígrados con pseudocelomados y con artrópodos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995). El alumno realizará un cuadro comparativo con los que compartan tardigrados con rotíferos, gastrotricos, nemátodos, onicóforos y artrópodos. Pizarrón, multimedia, cañón, libro de apoyo El profesor expondrá el tema 9. Phyllum Pentastomida Destacar las características morfológicas del Phyllum Pentastomida y sus posibles relaciones filogenéticas Diagnosis y hábitat Distinguir por escrito cinco pentastómidos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema Pizarrón, material multimedia, cañón, libro de apoyo 9.2 Morfología y función Describir por escrito la morfología y funcionamiento de cinco sistemas internos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995). El alumno señalará en los esquemas del capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) las diferentes estructuras que integran los diferentes sistemas. multimedia, cañón y/o, libro de apoyo 7

8 9.2. continuación El profesor expondrá el tema apoyado con 9.3 Ciclo de vida Explicar por escrito las fases por las que pasa un pentastómido durante su vida, así como el lugar donde se aloja en cada hospedero El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) El equipo hará la revisión de preparaciones de pentastómidos en laboratorio, donde identificará alguna de las fases de su ciclo de vida., práctica de laboratorio multimedia, cañón y/o, libro de apoyo, microscopio óptico, preparaciones permanentes El profesor expondrá el tema apoyado con 9.4 Relaciones filogenéticas con artrópodos y otros phyla Argumentar por escrito tres que relacionen a los pentastómidos con los artrópodos El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema El alumno contestará un examen teórico práctico donde demuestre los conocimientos adquiridos en la unidad Examen Pizarrón, multimedia, cañón, libro de apoyo 8

9 Unidad 2. Subphyllum Trilobitomorpha Objetivo general: El alumno será capaz de distinguir las adaptaciones morfológicas que presentaron los organismos fósiles del Subphyllum Trilobitomorpha a los diferentes ambientes marinos y valorar su ecológica y sus posibles relaciones filogenéticos con los artrópodos actuales. Duración: 2 horas 1. Diagnosis del Subphyllum Trilobitomorpha Expresar por escrito ocho del Subphyllum Trilobitomorpha. El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema apoyado con. multimedia, cañón y/o 0.5 Padilla, R. J., S. Stanford C., M. P. Ibarra G., A. Morales M., R. Montoya A. y J. A. Barral C Clase Trilobita Destacar los morfológicos de la Clase Trilobita y su diversidad Caracteres generales Distinguir por escrito cinco morfológicos externos de la Clase Trilobita. El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno señalará en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) los tagmata que los componen, estructuras que presentan en cada tagma y tipos de líneas de rompimiento., práctica de laboratorio Pizarrón, multimedia, cañón y/o, moldes de fósiles de trilobites El equipo revisará moldes de fósiles de trilobites para diferenciar los tagmata El profesor expondrá el tema apoyado con. 9

10 2.2. Diversidad y hábitat Relacionar en cinco esquemas de diferentes especies de trilobites el posible hábitat marino que ocupaba cada una, con las modificaciones que le ayudaban para tal fin El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno reconocerá en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) las adaptaciones que sufrieron los trilobites para ocupar diversos hábitats marinos El alumno hará un resumen de la película La Construcción de los Cuerpos Proyección de película Pizarrón, multimedia, cañón y/o. El profesor expondrá el tema apoyado con. 3. Clase Trilobitoidea Destacar los morfológicos de la Clase Trilobitoidea y sus posibles relaciones filogenéticas Caracteres generales Describir por escrito tres morfológicos externos la Clase Trilobitoidea El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema apoyado con Pizarrón, multimedia, cañón y/o 3.2. Diagnosis de las Subclases y sus posibles relaciones filogenéticas con los grupos actuales de artrópodos Argumentar por escrito tres que relacionen a la subclase Merostomoidea con el Subphyllum Chelicerata y dos que relacionen a las subclases El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno distinguirá en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) los organismos de la clase Trilobitoidea y señalará a que Subclase pertenecen Pizarrón, multimedia, cañón y/o. 10

11 3.2 continuación Marellomorpha y Pseudocrustacea con el Subphyllum Crustacea. El profesor expondrá el tema apoyado con 4. Clase Artropleurida Destacar los morfológicos de la Clase Artropleurida y sus posibles relaciones filogenéticas Caracteres generales Describir por escrito tres morfológicos externos la Clase Artropleurida El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno distinguirá en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) los organismos de la Clase Artropleurida Pizarrón, multimedia, cañón y/o. El profesor expondrá el tema apoyado con 4.2. Posibles relaciones filogenéticas con los grupos actuales de artrópodos Argumentar por escrito tres que relacionen a la Clase Artropleurida con el Subphyllum Uniramia El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema El alumno contestará un examen teórico práctico donde demuestre los conocimientos adquiridos en la unidad Examen Pizarrón, multimedia, cañón y/o. 11

12 Unidad III. Subphyllum Chelicerata Objetivo general: El alumno será capaz de discriminar las características morfofisiológicas, ecológicas, etológicas y evolutivas de los principales grupos de quelicerados Duración: 18 horas 1 Subphyllum Chelicerata. Diagnosis Reconocer 10 diacríticos que diferencian a los quelicerados de otros artrópodos El profesor por medio de presentación oral y con ayuda de material visual resaltara los diacríticos El alumno señalará en un esquema los diacríticos comentados en la presentación oral, 2 Barth, H. and Broshears R. E Ruppert y Barnes Subclase Xiphosura Discriminar las características de los Xiphosuros, en esquemas o ejemplares 1.5 Brusca, R. C. and G. J. Brusca Hoffmann A Caracteres externos 2.2 Estudios sobre su fisiología Identificar 14 externos propios de estos organismos. Describir siete diferentes procesos fisiológicos en los xifosuros. El profesor describirá la morfología externa de los xifosuros por medio de presentación oral y con ayuda de material visual. El equipo con ayuda de material biológico, a la par contrastara estos con el organismo. El profesor con ayuda de material visual presentará siete procesos fisiológicos y la ecología de xifosuros, resaltando las investigaciones en el estudio de su hemolinfa. Observación en el laboratorio.,, pizarrón, material biológico, manuales y libros.,, pizarrón. Hoffmann, A Padilla, R. J., M. P. Ibarra G., S. Stanford C., R. Montoya A., A. Morales M., J. Barral C. y J. L. Márquez C Relaciones filogenéticas con otros artropodos Analizar los tres principales por los que se relaciona filogenéticamente a los xifosuros con otros artrópodos. El profesor dirigirá al equipo para buscar las relaciones filogenéticas del los xifosuros con los artrópodos. El profesor realizará una síntesis del análisis anterior. de los alumnos. Proyector para,, pizarrón. 12

13 3. Subclase Eurypterida Establecer seis características de los euriptéridos y su Caracteres externos. Identificar cinco morfológicos propios de estos organismos. El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual resaltando los externos básicos. El equipo revisará en un molde los básicos que se mencionen.. Proyector para,, pizarrón, material biológico (moldes), manual. 3.2 Relaciones filogenéticas con otros artrópodos. Identificar tres que relacionan a los euriptéridos con otros artrópodos. El profesor por medio de exposición oral revisará con ayuda de los que relacionan a los euriptéridos con otros artrópodos.. Proyector para,, pizarrón 4. Clase Arachnida Establecer ocho características de los arácnidos y su Diagnosis Reconocer los diacríticos de los arácnidos, que le permitirán diferenciarlos de otros artrópodos El profesor por medio de una presentación oral y de una serie de resaltara los diacríticos propios de los arácnidos. El equipo En el laboratorio con ayuda de claves y material biológico (miscelánea de ejemplares en alcohol) realizarán la determinación a nivel de orden.. En laboratorio revisión de material biológico. Proyector para,, pizarrón, microscopio óptico y estereoscópico, manual y material biológico Orden Scorpiones Reconocerá diez diacríticos de los alacranes así como su hábitat comportamiento y relación con el hombre, resaltando la El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual tratando los diacríticos, hábitat,etología así como su en México. El equipo con ayuda de material biológico (ejemplares en alcohol) reconocerá sus características y las. En laboratorio revisión de material biológico. Proyector para,, pizarrón material biológico, microscopios estereoscópicos, manual y claves. 13

14 4.2 continuación peligrosidad de su veneno y las medidas para contrarestarlo. reafirmará al manejar las claves a nivel de familia Orden Pseudoescorpionida Identificar ocho diacríticos de los seudoescorpiones, el hábitat donde se les encuentran y su comportamiento. El profesor expondrá con ayuda de material visual, las características, hábitat y comportamiento de los seudoescorpiones. El equipo identificará sus características con el material biológico (ejemplares en alcohol).. Revisión de material biológico en laboratorio. Proyector para,, pizarrón, material biológico, microscopio óptico preparaciones, manual Orden Solifugae Identificar diez diacríticos de los solífugos, su hábitat y comportamiento El profesor realizara una exposición oral con ayuda de material visual comentando las características básicas, hábitat y comportamiento de los solífugos. El equipo revisará los diacríticos en material biológico (ejemplares en alcohol).. En laboratorio revisión de material biológico. Proyector para,, pizarrón, material biológico, microscopio óptico y estereoscópico, manual, libro Orden Uropygi Identificar diez diacríticos de los uropigídos, su hábitat y comportamiento. El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual tocando los tópicos de diacríticos, hábitat y comportamiento de los uropígidos. El equipo identificará los diacríticos en el material biológico (ejemplares en alcohol).. Revisión de material biológico en laboratorio. Proyector para,, pizarrón, material biológico, microscopio estereoscópico, manual, libro Orden Amblypygi Identificar siete diacríticos de los amblipígidos, su hábitat y comportamiento. El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual, resaltando los diacríticos, hábitat y comportamiento de los amblipígidos. El equipo identificará los diacríticos en el material biológico (ejemplares en alcohol).. Revisión de material biológico en laboratorio. Proyector para,, pizarrón, material biológico, microscopio estereoscópico, manual, libro. 14

15 4.7. Orden Araneae Identificar 15 características diacríticas, ecología, comportamiento e de las arañas, principalmente de México. El profesor realizará una exposición audiovisual, resaltando su comportamiento e de las arañas. El equipo identificará los diacríticos en el material biológico (ejemplares en alcohol).. Revisión de material biológico en laboratorio. Proyector para,, pizarrón, material biológico, microscopios (estereo), manual, libro Orden Opiliones Identificará ocho diacríticos, hábitat y comportamiento que los diferencia de las arañas. El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual. El equipo identificará los diacríticos el material biológico (ejemplares en alcohol) del Profesor. Revisión de material biológico en laboratorio. Proyector para,, pizarrón, material biológico, microscopios (estereo), manual, libro. 5. Clase Acarida Identificará 15 diacríticos de los ácaros comparados con otros quelicerados, así como su hábitat e de los principales grupos de ácaros. El profesor realizará una exposición audiovisual, resaltando la de estos organismos. El alumno identificará los diacríticos de los ácaros en los esquemas y preparaciones presentadas por el profesor y tomará nota de la de cada grupo. Revisión de material biológico en laboratorio. Proyector para,, pizarrón, material biológico, microscopios (estereo), manual, libro Clase Pycnogonida Comparará su morfología externa e interna con los otros grupos de quelicerados. El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual. El equipo revisará preparaciones en donde identificarán algunos diacríticos.. Revisión de material biológico en laboratorio. Proyector para,, pizarrón

16 Unidad: IV Subphyllum Crustacea Objetivo general: El alumno al término de la unidad será capaz de distinguir con base a los morfológicos la diversidad e de los diferentes grupos de crustáceos. Duración: 18 horas 1. Subphyllum Crustacea. Diagnosis 1.1 Morfología y función Distinguir tres crustáceos para diferenciarlos del resto de los subphyla de artrópodos. Describir la morfología y funcionamiento de cinco sistemas presentes en los crustáceos El alumno leerá el tema Generalidades (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de morfológicos externos de un malacostráceo y un entomostráceo escribiendo en los esquemas las estructuras morfológicas indicadas PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar crustáceos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de crustáceos en ambientes dulceacuícolas y marinos Demostración Resolución de prácticas campo Texto multimedia y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol Manual Microscopio 2 Kaestner, A Martin,J. W. and G. E. Davis, McLaughlin, P. A Ruppert y Barnes Stanford C, S., M. P. Ibarra G., J. Padilla, A. Morales M., R. Montoya A Schram, Clase Remipedia Distinguir tres remipedios con base en su El alumno leerá el tema. Remipedios (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. Texto multimedia sumativa

17 2. continuación morfología y tres aspectos sobre su evolutiva El alumno realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los remipedios Resolución de prácticas y/o cañón Manual 3. Clase Cephalocarida. Distinguir tres cefalocáridos con base en su morfología y tres aspectos sobre su evolutiva El alumno leerá el tema Cefalocáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los cefalocáridos de otros crustáceos Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Manual Clase Branchiopoda Diagnosis Distinguir tres branquiópodos con base con base en su morfología 4.1 Diagnosis, hábitat e de los órdenes Anostraca, Notostraca y Diplostraca 5. Clase Maxillopoda. Diagnosis Diferenciar los anostráceos, notostáceos, concostráceos y cladóceros con base en su morfología y tres aspectos sobre la Distinguir tres maxilópodos con base en su morfología El alumno leerá el tema Branquiópodos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio. Observación de morfológicos de los branquiópodos y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los anostráceos, notostáceos, concostráceos y cladóceros Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol y preparaciones Microscopio permanentes Manual 2 17

18 5.1 Subclase Ostracoda Diferenciar a los ostrácodos con base en su morfología y tres aspectos sobre la El alumno leerá el tema Maxilópodos (Stanford et al., 2002) El profesor expondrá el Tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio. Observación de morfológicos de un ostrácodo El alumno escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los ostrácodos de otros crustáceos Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol y preparaciones permanentes Manual Microscopio 1 PRACTICA DE CAMPO El equipo Empleará las técnicas de recolección y preservación de ostrácodos en ambientes dulceacuícolas y salobres campo sumativa 6. Subclase Copepoda Diagnosis Distinguir tres distintivos de copépodos con base en su morfología 6.1 Diagnosis, hábitat e de los órdenes Calanoida, Harpacticoida, Cyclopoida, Misophrioida Platycopioida, Monstrilloida, Gelyelloida, Mormonilloida, Poecilostomatoida y Siphonostomatoida Diferenciar los órdenes de copépodos con base en su morfología y tres aspectos sobre la y el hábitat El alumno leerá el tema Copépodos (Stanford et al. 2002). El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio. Observación de morfológicos de una larva copepodida y copépodos de vida libre y parásitos y escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los órdenes de copépodos de otros Crustáceos Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol y preparaciones permanentes Manual Microscopio 1 PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para campo 18

19 campo continuación recolectar copépodos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de copépodos en ambiente salobre y marino 7. Subclase Branchiura. 8. Subclase Thecostraca Diagnosis Distinguir tres distintivos de branquiuros con base en su morfología y un aspecto sobre la Distinguir tres distintivos de tecostrácos con base en su morfología El alumno leerá el tema Branquiuros (Stanford et al., 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de morfológicos de un branquiuro y escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los branquiuros de otros crustáceos Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Organismos en preparaciones permanentes Manual Microscopio Diagnosis, hábitat e de: Ascothoracida Acrothoracica, Thoracica y Rhizocephala Diferenciar los grupos de tecostracos con base en su morfología y tres aspectos sobre la y el hábitat El alumno leerá el tema. Tecostráceos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio. Observación de morfológicos de larvas y adultos de tecostáceos y escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los ascotorácidos, acrotorácicos, torácicos y rizocéfalos PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar torácicos. Demostración Resolución de prácticas campo Texto multimedia y/o cañón Organismos preservados en alcohol y preparaciones permanentes Manual Microscopio 1 19

20 Practica de campo continuación El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de tecostácos en ambiente de zona rocosa marina y de manglar 9. Clase Malacostraca. Diagnosis Distinguir tres distintivos de malacostráceos con base en su morfología y tres aspectos sobre la y el hábitat El alumno leerá el tema Malacostráceos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. Texto multimedia y/o cañón Manual sumativa 9.5 para el resto de la unidad 9.1. Subclase Phyllocarida. del Orden Leptostraca Distinguir cuatro diacríticos de los filocáridos con base en su morfología y dos aspectos sobre la y el hábitat El alumno leerá el tema Filocáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los filocáridos de otros malacostráceos Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Manual 9.2 Subclase Hoplocarida. del Orden Stomatopoda Distinguir tres diacríticos de los estomatópodos con base en su morfología y dos aspectos sobre la y el hábitat El alumno leerá el tema Hoplocáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de de una larva y un adulto de estomatópodo y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los estomatópodos Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Organismos preservados en alcohol Manual Microscopio PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar estomatópodos. campo 20

21 campo continuación El equipo observara el hábitat de estomatópodos en zona arrecifal y/o estuarina 9.3 Subclase Eumalacostraca Diagnosis Distinguir dos eumalacostráceos con base en su morfología El alumno leerá el tema Malacostráceos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el tema. Texto multimedia y/o cañón + Superorden Eucarida. Diagnosis Distinguir dos diacríticos de eucáridos con base en su morfología + Orden Euphausiacea. Diagnosis hábitat e + Orden Decapoda. Diagnosis Suborden Dendrobranchiata de Penaeoidea Suborden Pleocyemata, de los infraórdenes Stenopodidea, Caridea, Astacidea, Palinura, Anomura, Brachyura Diferenciar los eufaúsidos de los decápodos con base en su morfología y dos aspectos sobre la y el hábitat Diferenciar tres de peneideos, estenopodideos, carideos, astacidaceos, palinuros, anomuros y braquiuros con base en su morfología y dos aspectos de cada uno sobre la y el habitat El alumno leerá el tema Eucáridos (Stanford et al. 2002). El profesor expondrá el tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio. Observación de de un eufaúsidos y decápodos y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los eufáusidos El profesor expondrá el tema El equipo realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los grupos de decápodos El alumno elaborará por escrito un cuadro comparativo de las estructuras morfológicas que permiten reconocer a cada grupo de decápodos Demostración Resolución de Prácticas Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol Manual Microscopio Texto multimedia Proyector de y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol Manual Microscopio 21

22 9 Continuación PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar decápodos campo Superorden Peracarida. Diagnosis Distinguir tres distintivos de peracáridos con base en su morfología El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de decápodos en ambiente dulceacuícola, estuarino, marino y terrestre. + Diagnosis, hábitat e de los órdenes: Mysida, Cumacea, Tanaidacea, Isopoda y Amphipoda Diferenciar tres de misidaceos, cumaceos, tanaidaceos, isopódos y anfípodos con base en su morfología y dos aspectos de cada uno de ellos sobre la y el hábitat El alumno leerá el tema Peracáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los misidaceos, cumaceos, tanaidaceos, isopódos y anfípodos El alumno elaborará un cuadro comparativo de las estructuras morfológicas que permiten reconocer a cada grupo de peracáridos Demostración Resolución de prácticas Texto multimedia y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol y preparaciones permanentes Manual Microscopio PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar peracáridos El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de decápodos en ambiente dulceacuícola, estuarino, marino, terrestre y zona rocosa campo 22

23 Unidad V. Subphyllum Uniramia Objetivo general: Reconocer los principales morfológicos externos, hábitat, diversidad e de los unirramios. Duración: 18 horas 1. Subphyllum Uniramia: diagnosis y sistemática. Describir tres unirramios, para diferenciarlos del resto de los subphyla de artrópodos. El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase. El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis y sistemática del subphyllum Uniramia, apoyándose de material visual. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2000). del Profesor. Libros, texto (Ibarra et al. 2002),,, presentaciones en power point, computadora, videoproyector, acetatos, acetatos. 1 Borror, D., C. A. Triplehorn y N. F. Johnson Daly, V. H., J. T. Doyen y A. H. Purcel III Ibarra G., M. P., S. Stanford C., J. Padilla R., A. Morales M R. Montoya A Superclase Myriapoda Clase Chilopoda: Clase Diplopoda:. Reconocer dos principales que diferencian a los miriápodos. Enumerar tres características distintivas de los quilópodos y la que tienen en relación con el ser humano Enlistar tres diplópodos y la que tienen en relación El profesor cuestionará a los alumnos acerca de los morfológicos externos, hábitat e de los quilópodos y diplópodos y expondrá la diagnosis y sistemática de los grupos, ayudándose de material visual. El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y un cuadro comparativo de la superclase Miriapoda. del Profesor laboratorio Libros, texto (Ibarra et al. 2002),,,, presentaciones en power point, computadora, videoproyector, acetatos, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios estereoscópicos, cajas 1 Richards, W. O. y R. G. Davies. 1983a. Richards, W. O. y R. G. Davies. 1983b. 23

24 2.1, 2.2. Continuación con el ser humano. El alumno señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto de artrópodos (Ibarra et al. 2000) Petri, pinceles, pinzas entomológicas) El equipo realizará la práctica de laboratorio para observar ejemplares preservados. PRACTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar miriápodos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los miriápodos y los observará en su ambiente natural. 3. Superclase Hexapoda: diagnosis. Describir tres hexápodos. El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase y elaborará apuntes de los contenidos expuestos El profesor cuestionará a los alumnos acerca de la diagnosis de los Hexápodos y expondrá la diagnosis de la superclase Hexapoda, ayudándose de material visual.. del Profesor. Libros, texto (Ibarra et al. 2002),, presentaciones en power point, computadora, videoproyector, acetatos, acetatos Clase Entognatha: diagnosis. Enumerar los tres principales de los entognatos, para diferenciarlos de la Clase Insecta Orden Collembola: Reconocer a los colémbolos a través de la diferenciación de dos distintivos y de su El profesor cuestionará a los alumnos acerca de los colémbolos, sus diacríticos, hábitat e y el tema, ayudándose de material visual. El alumno estudiará el tema tanto en. del Profesor laboratorio Libros, texto (Ibarra et al. 2002),,, presentaciones en power point, computadora, 24

25 4.1 continuación económica. el manual y/o en libros de consulta previa clase elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto de artrópodos El equipo realizará la práctica de laboratorio para observar ejemplares preservados en laminillas videoproyector, acetatos, acetatos, material biológico, material de laboratorio: microscopios ópticos 5. Clase Insecta: diagnosis e para México. Describir cinco en común para la Clase, para diferenciarlos de otros grupos de artrópodos, tanto en el laboratorio como en campo Subclase Apterygota, diagnosis. Orden Thysanura:. Explicar por escrito dos Tysanuros y la que tienen en relación con el ser humano El profesor cuestionará a los alumnos acerca de los Insectos, sus diacríticos y de su hábitat e en general y expondrá el tema, apoyado con material visual. El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, laborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002). del Profesor. Libros, artículos, texto (Ibarra et al. 2002),, presentaciones en power point, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios ópticos, estereoscópicos, cajas Petri, agujas de disección, pinceles, pinzas entomológicas) El alumno elaborará un cuadro comparativo de las dos clases de hexápodos y las subclases de insectos. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará la morfología externa de los insectos en general y de los tisanuros, tanto en laminillas como en ejemplares preservados. 25

26 PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar tisanuros. campo. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los tisanuros y los observará en su ambiente natural. 6. Subclase Pterygota: diagnosis Orden Ephemeroptera: 6.2. Orden Odonata: Orden Dyctioptera: 6.4. Orden Mantodea: Describir tres distintivos de la subclase pterygota y dos de cada orden Reconocer dos efemerópteros, su hábitat y dos aspectos de su. Reconocer dos odonatos, su hábitat y dos aspectos de su. Reconocer dos dictiópteros, su hábitat y dos aspectos de su. Reconocer dos mantodeos, su NOTA: las actividades son las mismas para los órdenes de todo el tema, sólo se anotan al inicio de cada hoja. El alumno estudiará a los insectos pterigotos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras de los diversos órdenes de insectos pterigotos en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002) El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis, diversidad y hábitats de los insectos pterigotos, ayudándose de material visual. El alumno elaborará un cuadro comparativo de los órdenes de la subclase Pterygota. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará ejemplares preservados en líquido, seco y laminillas. PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar insectos pterigotos. Se trabajará por equipo NOTA: Las mismas técnicas para cada subtema. del Profesor. Laboratorio campo NOTA: Los mismos recursos didácticos para cada subtema Libros, artículos, texto (Ibarra et al. 2002),, presentaciones en power point, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios ópticos, estereoscópicos, cajas Petri, agujas de disección, pinceles, pinzas entomológicas). 13 horas para todo el tema 6. Subclase Pterygota 26

27 6.4 continuación 6.5. Orden Isoptera: 6.5. Continuación 6.6. Orden Dermaptera:. 6.7.Orden Orthoptera: 6.8. Orden Phasmatodea: 6.9. Orden Pthirapthera: hábitat y dos aspectos de su. Reconocer dos isopteros, su hábitat y dos aspectos de su. Reconocer a los dermáteros a través de la diferenciación de dos distintivos y un aspecto de su. Reconocer dos ortópteros, su hábitat y dos aspectos de su Reconocer dos fasmatodeos, su hábitat y un aspecto de su Reconocer dos tirápteros, su hábitat y dos aspectos de su NOTA: las actividades son las mismas para los órdenes de todo el tema, sólo se anotan al inicio de cada hoja. El alumno estudiará a los insectos pterigotos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras de los diversos órdenes de insectos pterigotos en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002) El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis, diversidad y hábitats de los insectos pterigotos, ayudándose de material visual. El alumno elaborará un cuadro comparativo de los órdenes de la subclase Pterygota. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará ejemplares preservados en líquido, seco y laminillas. PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar insectos pterigotos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los insectos pterigotos y los observará en su ambiente natural. NOTA: Las mismas técnicas para cada subtema. del Profesor. Laboratorio campo NOTA: Los mismos recursos didácticos para cada subtema Libros, artículos, texto (Ibarra et al. 2002),, presentaciones en power point, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios ópticos, estereoscópicos, cajas Petri, agujas de disección, pinceles, pinzas entomológicas). 27

28 6.10. Orden Hemiptera: Orden Thysanoptera: Orden Neuroptera: Orden Coleoptera: Orden Diptera: diagnosis, hábitat e Reconocer dos tirápteros, su hábitat y tres aspectos de su Reconocer dos tisanópteros, su hábitat y dos aspectos de su Reconocer a los neurópteros a través de la diferenciación de dos distintivos y dos aspectos de su. Reconocer a los coleópteros a través de la diferenciación de dos distintivos y tres aspectos de su. Reconocer a los dípteros a través de la diferenciación de dos distintivos y tres aspectos de su. NOTA: las actividades son las mismas para los órdenes de todo el tema, sólo se anotan al inicio de cada hoja. El alumno estudiará a los insectos pterigotos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras de los diversos órdenes de insectos pterigotos en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002) El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis, diversidad y hábitats de los insectos pterigotos, ayudándose de material visual. El alumno elaborará un cuadro comparativo de los órdenes de la subclase Pterygota. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará ejemplares preservados en líquido, seco y laminillas. PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar insectos pterigotos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los insectos pterigotos y los observará en su ambiente natural. NOTA: Las mismas técnicas para cada subtema. del Profesor. Laboratorio campo NOTA: Los mismos recursos didácticos para cada subtema Libros, artículos, texto (Ibarra et al. 2002),, presentaciones en power point, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios ópticos, estereoscópicos, cajas Petri, agujas de disección, pinceles, pinzas entomológicas). 28

29 6.15. Orden Siphonaptera: diagnosis, hábitat e Orden Trichoptera: Orden Lepidoptera: Orden Hymenoptera: 7. Teorías sobre el origen y evolución del Phyllum Arthropoda. Reconocer a los sifonápteros a través de la diferenciación de dos distintivos y dos aspectos de su. Reconocer dos tricópteros, su hábitat y un aspecto de su Reconocer dos lepidópteros, su hábitat y tres aspectos de su Reconocer dos himenópteros, su hábitat y tres aspectos de su. Explicar las dos teorías principales del origen y evolución del phyllum Arthropoda. NOTA: las actividades son las mismas para los órdenes de todo el tema, sólo se anotan al inicio de cada hoja. El alumno estudiará a los insectos pterigotos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras de los diversos órdenes de insectos pterigotos en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002) El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis, diversidad y hábitats de los insectos pterigotos, ayudándose de material visual. El alumno elaborará un cuadro comparativo de los órdenes de la subclase Pterygota. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará ejemplares preservados en líquido, seco y laminillas. PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar insectos pterigotos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los insectos pterigotos y los observará en su ambiente natural. El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá las teorías, con apoyo de material visual. El alumno estudiará las teorías del origen y evolución de los artrópodos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase y elaborará apuntes de los contenidos expuestos. NOTA: Las mismas técnicas para cada subtema. del Profesor. Laboratorio campo. del Profesor. NOTA: Los mismos recursos didácticos para cada subtema Libros, artículos, texto (Ibarra et al. 2002),, presentaciones en power point, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios ópticos, estereoscópicos, cajas Petri, agujas de disección, pinceles, pinzas entomológicas). Libros, artículos, manual teóricopráctico de artrópodos vol. IV,, presentaciones en power point, acetatos. 1 29

30 Unidad: VI. Procordados y Primeros Vertebrados Objetivo General: Identificar los factores y eventos que han influido en el origen, evolución, diversidad, ecología y distribución de procordados y cordados. Duración: 9 horas. 1 Introducción al Phyllum Chordata 1.1 Ubicación de los cordados dentro del Reino Animalia 1.2 Características generales del Phyllum Chordata Situar a los cordados en el Reino Animal, por sus diacríticos, morfología, diversidad, ecología, origen y evolución Identificar 15 características que ubiquen a los cordados en el reino animal, así como por su morfología y fisiología Reconocer tres características universales del Phyllum Chordata, con relación a su anatomía y adaptaciones El profesor expondrá mostrar las características morfológicas de los cordados que son exclusivas, comparándolas con los invertebrados con apoyo en El alumno elaborará apuntes y reconocerá las características en esquemas y fotografías El profesor expondrá las características de los cordados, su anatomía, función y adaptaciones El alumno elaborará apuntes y un cuadro sinóptico donde resuma las características señaladas. y explicación y explicación,, acetatos., acetatos y/o cañón,, acetatos., acetatos y/o cañón 2 Brusca, R. C. y G. C. Brusca Pough, F. H., C. M. Janis and J. B. Heiser Ramírez-Bastida, P., A. E. De Sucre M., A. Márquez E., T. A. Altamirano A., R. García C. y D. E. Varona G Formativa 2 Procordados: Phyllum Hemochordata, Subphylla Urochordata y Cephalochordata Definir los de los procordados, su anatomía, diversidad e ecológica y evolutiva 3 30

31 2.1 Características generales Describir 10 estructuras que diferencien cada grupo de procordados en su anatomía, hábitat y modo de vida El profesor expondrá las características de su anatomía, función y adaptaciones. El alumno elaborará apuntes y un cuadro sinóptico donde resuma las características señaladas. y explicación laboratorio,, acetatos., acetatos y/o cañón Formativa En equipo revisarán ejemplares en laboratorio para y comparar en láminas de libros 2.2 Sistemática Identificar tres características de cada orden y su El profesor expondrá las características de cada orden y su, apoyado en esquemas El alumno elaborará apuntes y explicación,, acetatos., acetatos y/o cañón 2.3 Aspectos biológicos y ecológicos Examinar cinco aspectos de la biología básica de cada grupo de procordados, su anatomía, reproducción y alimentación El profesor mostrará las características de su anatomía, función y adaptaciones El alumno elaborar apuntes y un cuadro sinóptico donde resuma las características señaladas. y explicación,, acetatos., acetatos y/o cañón Formativa y sumativa 2.4 Importancia biológica, evolutiva y económica Conocer cinco aspectos del valor biológico y ecológico de los procordados El profesor expondrá al menos cinco ejemplos de la biológica, ecológica y evolutiva de los procordados El alumno elaborar apuntes y cuadro sinóptico con la información y explicación,, acetatos., acetatos y/o cañón 3 Teorías sobre el origen y evolución del Phyllum Chordata Explicar las tres teorías sobre el origen del Phyllum Chordata para revisar los argumentos a favor y en contra Teorías a partir de Annellida, Arthropoda Contrastar las tres teorías sobre el El profesor explicará los argumentos del origen de los cordados a partir de y explicación, 31