Evaluación del desempeño docente

Transcripción

1 Dirección General para la Evaluación de Docentes y Directivos Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional Evaluación del desempeño docente Resultados de la Encuesta en línea a profesores de Educación Básica y Media Superior sobre la evaluación del desempeño docente 23 agosto 2014

2 Propósito de la reunión con el Consejo Pedagógico de Evaluación Educativa Presentar algunas reflexiones en torno al modelo de Evaluación del Desempeño Docente Compartir los resultados de una primera encuesta en línea dirigida a profesores de EB y EMS acerca de la evaluación del desempeño docente Presentar una estrategia de grupos focales que desarrollará el INEE para profundizar en la información recabada mediante la encuesta en línea Obtener la opinión del Consejo Pedagógico en relación con otras estrategias de acercamiento con los profesores Explorar las posibilidades de apoyo por parte de los consejeros

3 Principios que guían el desarrollo del modelo de evaluación del desempeño docente Reconocimiento del papel de los profesores en la mejora de la calidad educativa Fundamentación teórica y análisis de experiencias nacionales e internacionales Fortalecimiento de la carrera docente de los profesores de educación básica y media superior Reconocimiento del papel del contexto en el ejercicio de la docencia Aproximación integral y sistémica a la evaluación del desempeño docente y directivo

4 Acercamiento inicial con los profesores en la construcción del modelo La participación de los profesores en la construcción del modelo es un factor clave, si queremos que sea útil y válido. Por las condiciones de diversidad sociocultural del país, ha resultado difícil tender puentes de comunicación con los profesores El INEE en un esfuerzo de proximidad con los profesores, como acción inicial abrió un micro sitio en su página denominado Evaluación de Desempeño Docente. Los propósitos de este espacio dirigido a los profesores son: Proporcionar información relativa a la evaluación del desempeño docente Recuperar la opinión informada de los profesores acerca de la evaluación del desempeño docente

5 Resultados de la Encuesta en línea Educación básica

6 Composición de la población encuestada DOCENTE TÉCNICO DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR TOTAL n 18, , 894 %

7 Distribución de la población por Entidad Federativa Entidad n Entidad n Entidad n Entidad n 1. Aguascalientes D. F Morelos Sinaloa 6 2. Baja California Durango Nayarit Sonora 4 3. Baja Calif. Sur E. de México Nuevo León Tabasco Campeche Guanajuato Oaxaca Tamaulipas Chiapas Guerrero Puebla Tlaxcala 6 6. Chihuahua Hidalgo Querétaro Veracruz Coahuila Jalisco Quintana Roo Yucatán Colima Michoacán San Luis Potosí Zacatecas 12 N total = 18398

8 Distribución de la población por nivel educativo

9 Distribución de la población por rangos de antigüedad

10 Opinión de los profesores en relación con un desempeño docente profesional y eficaz Aspectos que debe saber el docente previamente para la planeación y gestión de la clase Aspectos que debe saber hacer el docente para llevar a cabo una actividad didáctica pertinente Aspectos que debe realizar el docente para su proceso de mejora profesional continua Aspectos que debe realizar el docente para participar en el funcionamiento de la escuela y vincularse con la comunidad Aspectos que debe conocer y practicar el docente sobre las responsabilidades legales y éticas inherentes a la profesión para el bienestar de los alumnos

11 1. Aspectos generales que debe saber el docente previamente para la planeación y gestión de la clase 71.61%

12 2. Aspectos que debe saber hacer el docente para llevar a cabo una actividad didáctica pertinente

13 3. Aspectos que debe realizar el docente para su proceso de mejora profesional continua

14 4. Aspectos que debe realizar el docente para participar en el funcionamiento de la escuela para vincularse con la comunidad

15 5. Aspectos que debe conocer y practicar el docente sobre las responsabilidades legales y éticas inherentes a la profesión

16 Cómo evaluar el desempeño docente Pertinencia de las herramientas respecto al tipo de evidencia N Media Desv. típ. cdv Dictamen Cuestionarios de autoevaluación para reflexionar sobre sus prácticas docentes Homogéneo Portafolio de evidencias para la evaluación del desempeño docente Homogéneo Entrevista al director para evaluar algunos aspectos del desempeño docente Homogéneo Observación en el aula durante una clase para la evaluación del desempeño docente Homogéneo Evaluación entre docentes pares acerca de aspectos del desempeño docente Homogéneo Entrevista a los padres de familia para evaluar algunos aspectos del desempeño de un docente? Heterogéneo Grupos focales con alumnos (a partir de tercer año) para evaluar el desempeño de un docente Normal

17 Quiénes deberían de ser los observadores para la evaluación del desempeño de una clase

18 Qué tipo de conocimientos se pueden recuperar a partir de un examen

19 Qué elementos debe contener un portafolio de evidencias del desempeño docente

20 Qué tipo de aspectos se pueden recuperar a partir de la evaluación mediante la observación de clase

21 Opinión sobre los factores del contexto que contribuyen para alcanzar un desempeño docente profesional eficaz Infraestructura, mobiliario y materiales didácticos Factores N Media Desv. típ. cdv Dictamen Disponibilidad del plan y programas de estudio Homogéneo Disponibilidad de material didáctico Homogéneo Seguridad e higiene de las instalaciones Homogéneo Espacios escolares disponibles Homogéneo Mobiliario del aula Homogéneo Servicios básicos del plantel (agua, recolección de basura, luz, etc.) Homogéneo Equipos de cómputo Homogéneo Accesibilidad al plantel (distancia) Homogéneo Acceso a internet Homogéneo Mobiliario de otros espacios escolares Homogéneo

22 Opinión sobre los factores del contexto que contribuyen para alcanzar un desempeño docente profesional eficaz Organización de la Escuela Fctores N Media Desv. típ. cdv Dictamen Tiempo efectivo de trabajo en el aula Homogéneo Liderazgo académico del director Homogéneo Personal suficiente en el plantel Homogéneo Oportunidades de actualización profesional Homogéneo Trabajo colegiado de los profesores del plantel Homogéneo Clima organizacional del plantel Homogéneo Número de alumnos por grupo Homogéneo Estrategias de seguimiento y apoyo al plantel Homogéneo Prácticas de disciplina implementadas en el plantel Homogéneo Relaciones interpersonales entre los docentes Homogéneo

23 Opinión sobre los factores del contexto que contribuyen para alcanzar un desempeño docente profesional eficaz Contexto Sociocultural Factores N Media Desv. típ. cdv Dictamen Alimentación saludable de los alumnos Homogéneo Ambiente familiar Homogéneo Seguridad del entorno Homogéneo Migración de los padres Homogéneo Trabajo infantil Homogéneo Nivel socioeconómico Homogéneo Diversidad cultural Homogéneo Diversidad lingüística Homogéneo Diversidad étnica Homogéneo

24 Educación Media Superior

25 Composición de la población encuestada de Educación Media Superior Docente Orientación educativa Tutoría Asesoría Apoyo coordinación educativa Apoyo coordinación académica Técnico docente Director de plantel Subdirector de plantel Total n %

26 Distribución de la población por estado Entidad n Entidad n Entidad n Entidad n 1. Aguascalientes Distrito Federal Morelos Sinaloa Baja California Durango Nayarit Sonora Baja California Sur Estado de México Nuevo León Tabasco Campeche Guanajuato Oaxaca Tamaulipas Chiapas Guerrero Puebla Tlaxcala Chihuahua Hidalgo Querétaro Veracruz Coahuila Jalisco Quintana Roo Yucatán Colima Michoacán San Luis Potosí Zacatecas 81 N total = 13263

27 Distribución de la población por subsistema

28 Distribución de la población por campo disciplinar

29 Distribución de la población por rangos de antigüedad

30 1. Aspectos generales que debe saber el docente para la planeación y gestión de clase

31 2. Aspectos que debe saber hacer el docente para llevar a cabo una actividad didáctica pertinente

32 3. Aspectos que debe realizar el docente para su proceso de mejora profesional continua

33 4. Aspectos que debe realizar el docente para participar en el funcionamiento de la escuela para vincularse con la comunidad

34 5. Aspectos que debe conocer y practicar el docente sobre las responsabilidades legales y éticas inherentes a la profesión

35 Opinión acerca de la pertinencia del uso de determinadas tareas o instrumentos para la evaluación del desempeño docente Herramientas N Media Desv. típ. cdv Dictamen Aplicación de cuestionarios de autoevaluación para reflexionar sobre sus prácticas docentes Homogéneo Portafolio de evidencias para la evaluación del desempeño docente Homogéneo Observación en el aula durante una clase para la evaluación del desempeño docente Homogéneo Evaluación entre docentes pares sobre aspectos del desempeño docente Homogéneo Entrevista al director para evaluar algunos aspectos del desempeño docente Normal Entrevista a los padres de familia para evaluar algunos aspectos del desempeño de un docente Heterogéneo Grupos focales con alumnos (a partir de tercer año) para evaluar el desempeño de un docente Normal

36 Quiénes deberían de ser los observadores para la evaluación del desempeño de una clase

37 Qué tipo de conocimientos se pueden recuperar a partir de un examen

38 Qué elementos debe contener un portafolio de evidencias

39 Qué tipo de aspectos se pueden recuperar a partir de la evaluación mediante la observación de clase

40 Opinión sobre los factores del contexto asociados a un desempeño docente profesional y eficaz Infraestructura, mobiliarios y materiales didácticos Factores N Media Desv. típ. cdv Dictamen Disponibilidad del plan y programas de estudio Homogéneo Espacios escolares disponibles Homogéneo Disponibilidad de material didáctico Homogéneo Seguridad e higiene de las instalaciones Homogéneo Equipos de cómputo Homogéneo Mobiliario del aula Homogéneo Servicios básicos del plantel (agua, recolección de basura, luz, etc.) Homogéneo Acceso a internet Homogéneo Accesibilidad al plantel (distancia) Homogéneo Mobiliario de otros espacios escolares Homogéneo

41 Opinión sobre los factores del contexto asociados a un desempeño docente profesional y eficaz Organización de la Escuela Factores N Media Desv. típ. cdv Dictamen Oportunidades de actualización profesional Homogéneo Tiempo efectivo de trabajo en el aula Homogéneo Liderazgo académico del director Homogéneo Número de alumnos por grupo Homogéneo Personal suficiente en el plantel Homogéneo Clima organizacional del plantel Homogéneo Prácticas de disciplina implementadas en el plantel Homogéneo Trabajo colegiado de los profesores del plantel Homogéneo Estrategias de seguimiento y apoyo al plantel Homogéneo Relaciones interpersonales entre los docentes Homogéneo

42 Opinión sobre los factores del contexto asociados a un desempeño docente profesional y eficaz Contexto Sociocultural Factores N Media Desv. típ. cdv Dictamen Ambiente familiar Homogéneo Seguridad del entorno Homogéneo Alimentación saludable de los alumnos Homogéneo Nivel socioeconómico Homogéneo Migración de los padres Homogéneo Diversidad cultural Homogéneo Diversidad lingüística Homogéneo Diversidad étnica Homogéneo Trabajo infantil Normal

43 Avances en el análisis de preguntas abiertas

44 Selección de la muestra Selección de la muestra no probabilística, intencionada, configurada a partir de la proporción del número total de profesores. EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Bachillerato General Bachillerato Tecnológico Profesional Técnico

45 Acerca de los aspectos que determinan una práctica docente profesional y eficaz Algunas conclusiones preliminares Tienden a especificar los elementos definidos en las preguntas cerradas, más que a incorporar elementos originales y novedosos. Las frecuencias permiten identificar elementos que los docentes consideran como prioritarios. Validan los aspectos asociados a las dimensiones del perfil Permiten recoger en sus palabras los aspectos más importantes lo que ayudará en la redacción de los mismos

46 Ejemplo sobre Media Superior 1. Determinar aspectos generales que debe saber el docente previamente para la planeación y la gestión de clase. Aspectos generales sobre la enseñanza (7 códigos) Aspectos centrales del aprendizaje de los alumnos (3 códigos) Contexto y condiciones escolares, familiar, social y cultural (3 códigos) 64 Ética y compromiso docente (3 códigos) 18 Didáctica, estrategias y teorías del aprendizaje 61 Características y necesidades de los alumnos 33 Recursos materiales didácticos e infraestructura 32 Refiere a los conocimientos relativos al proceso de enseñanza como métodos, estrategias; asimismo se vincula con los diferentes estilos y procesos de aprendizaje. Identifica cualidades biopsicosociales de la etapa de desarrollo de los estudiantes, así como las motivaciones, deseos o limitaciones acordes a la edad y contexto de los estudiantes. Incluye todos los recursos o herramientas físicas que inciden dentro o fuera del aula para efectuar la enseñanza. 2 Respuesta no válidas (No respondieron No aplica)

47 Ejemplo sobre Educación Básica Objetivo 3. Determinar aspectos que debe realizar el docente para su proceso de mejora profesional continua. Actitud favorable hacia la mejora profesional (Código emergente) códigos) 23 Reflejar conocimientos en estrategias de enseñanza (2 códigos) 20 Formación y actualización docente (2 códigos) 136 Evaluación docente (2 códigos) 21 Predisposición de los docentes hacia la mejora profesional reflejado en acciones de responsabilidad y cumplimiento de trabajo Todas las actividades de formación formal, enfatizando la capacitación en el uso de herramientas tecnológicas 108 Respuesta no válidas (No respondieron No aplica)

48 Estrategia Grupos Focales Propósito Técnica Participantes Entrevistadores Profundizar en las opiniones de los docentes mediante estrategias cualitativas, respecto a los aspectos sustantivos a tomar en cuenta para la evaluación del desempeño docente. Entrevista colectiva con una duración total de 90 minutos, dividida en 3 fases: Qué evaluar, Cómo evaluar, Qué factores del contexto considerar Se realizará videograbación. Docentes de Educación Básica y Media Superior, de los diferentes niveles y tipos de servicio; docentes de educación media superior de los diferentes tipos de bachillerato. Evaluadores del INEE con conocimiento de las condiciones en que trabajan los actores escolares y experiencia en la coordinación de grupos de docentes.

49 Conformación de los grupos de docentes Docentes de primaria (8) Docentes de Bachillerato Tecnológico(8) Docentes de preescolar (8) Educación Básica Docentes de secundaria (8) Docentes de Bachillerato (8) Educación Media Superior Docentes de Profesional Técnico (8) Comité de Sesgo (8) Docentes de escuelas de contexto indígena (8) Comité de sesgo (8)

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