Resumen Ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas,

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1 Resumen Ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas, Información Sobre esta Escuela Información de Contacto Escuela Nombre de la Escuela Calle: Ciudad, Estado, Código Postal Floyd A. Schelby 6738 North Sultana Dr. Número Telefónico Director(a) Correo Electrónico Sitio Web Código del Distrito Escolar del Condado Distrito Nombre del Distrito Número Telefónico Oficina de Educación del Condado de Merced (209) Livingston, CA Sitio Web Mrs. Lissa Mitchell, Coordinadora Nombre del Superintendente Appellido del Superintendente Correo Electrónico Steven Gomes Información sobre la escuela Schelby La escuela Schelby es una escuela del departamento de Educación Especial de la Oficina del Condado de Merced, para niños y jóvenes adultos quienes tienen necesidades especiales asociadas con una variedad de condiciones de incapacidad en el habla y lenguaje y en el desarrollo físico. La escuela Schelby brinda clases especializadas para los estudiantes. Estos servicios están disponibles para los estudiantes con discapacidades tal como lo recomienda el Plan de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en ingles). La misión de la escuela Schelby es el brindar a nuestros estudiantes, a sus familias y a la comunidad educación de alta calidad y servicios de apoyo para asegurar que cada estudiante tenga éito académico, desarrollo personal y social, estilo de vida saludable, y satisfacción en su aprendizaje y carrera. Si tiene alguna pregunta sobre los datos presentados en este informe, o si desea información sobre los programas o servicios de educación especial, por favor llame al (209) Matriculación Estudiantil por Grado Escolar (Año Escolar ) Grado Escolar Número de Estudiantes Grado1 2 Grado 2 3 Grado 3 6 Grado 4 3 Grado 5 4 Grado 6 4 Grado 7 2

2 Grado 8 2 Primaria sin grado 36 Grado 9 5 Grado 10 2 Grado 11 9 Grado 12 7 Secundaria sin grado 15 Total de Matriculaciones 101 Matriculación Estudiantil por Grupo (Año Escolar ) Grupo Porcentaje del Total de Matriculaciónes Negros o afroamericanos 7.1 Indios americanos o nativos de Alaska 0.0 Asiáticos 8.6 Filipinos 0.0 Hispanos o latinos 60.0 Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico 0.0 Blancos 22.9 Dos o más razas 1.4 De escasos recursos socioeconómicos 91.4 Estudiantes de inglés como segunda lengua 41.4 Estudiantes con discapacidades A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básica El SARC brinda la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1): Grado en que los maestros son propiamente asignados y con licencia total en el área de la materia y para los alumnos a los que imparte clases; Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos según los estándares; y Las instalaciones escolares están en buena condición y reparadas. Credenciales de Maestros Escuela Distrito Maestros Maestros con licencia completa Maestros sin licencia completa Maestros que instruyen fuera de su área de competencia 0 0 Asignación incorrecta de maestros que enseñan inglés y posiciones vacantes para maestros Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua Total de asignaciones incorrectas de maestros* Puestos vacantes para maestros Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para instuir ese nivel educativo, material, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de

3 maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que no están altamente acreditados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos *Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproimadamente 40 por ciento o más en el programa de alimentos gratis o de costo reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproimadamente 25 por ciento o menos en el programa de alimentos gratis o de costo reducido. Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar ) Todas las instalaciones en la escuela Schelby cuentan con acceso apropiado para minusválidos y cumple con los estándares del código de incendios y seguridad. Todos los estudiantes cuentan con acceso a los materiales de la biblioteca y al internet en los salones de clase. Todos los salones de clase están en buena condición y los encargados de la limpieza de MCOE los mantienen limpios. La seguridad y las reparaciones de los salones de clase son monitoreados siguiendo la lista de Inspección para la Seguridad, la cual se entrega cada tres meses. Cuando surgen necesidades referentes a la seguridad o al mantenimiento, se entregan reportes usando formas específicas del distrito. El personal encargado de la limpieza consiste de 3 empleados de tiempo completo. Dos de ellos trabajan un horario de 1:00 p.m. a 10:00 p.m. y el tercero trabaja el horario de la mañana de 7:00 a.m. a 4:00 pm. La modernización del edificio de Schelby ha finalizado. Se está construyendo un patio nuevo para jugar para los estudiantes preescolares y el patio para jugar eistente se está modernizando. Se agregarán al patio de juego eistente dos columpios para silla de ruedas. Condiciones Adecuadas para las Instalaciones Escolares (año escolar ) Sistema inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondiconado/sistemas mecánicos, desagües. Interior: Superficies internas Limpieza: Limpieza general, infestación de insectos/alimañas Estado de la reparación Ejemplar Bueno Adecuado Malo X Reparación necesaria y acción tomada o planificada Manchas de agua en el techo interior, el bebedero no funciona, falta una cobertura de una luz

4 Eléctrico: Sistemas eléctricos Baños/bebederos: Baños, lavamanos/bebederos Seguridad: Seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: Daños estructurales, techos Eterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas Calificación general B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Logros Estudiantiles El SARC brinda la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Logros Estudiantiles (Prioridad 4): Las evaluaciones estatales (p.e.: La Evaluación de California sobre el Desempeño y Progreso del Estudiante y su Sucesor el Eamen Estandarizado y Programa de Reporte); El Índice Académico de Desempeño; y El porcentaje de alumnos que eitosamente han terminado los cursos que satisfacen los requerimientos para ingresar a una Universidad de California y Universidad del Estado de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de California del Desempeño y Progreso Estudiantil/Eámenes Estandarizados y Resultados Reportados para todos los Estudiantes en Ciencia - Comparación de tres años Materia Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (que alcanzaron o ecedieron los estándares estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia (grados , 8 y 10) Nota: Las evaluaciones de Ciencia se componen de los Eámenes de las Normas de California (CST s, por sus siglas en inglés), la Evaluación Modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés) y Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron eaminados es de diez o menor, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los Eámenes y Reportes Estandarizados de Ciencia por Grupo de Estudiantes (Año Escolar ) Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel Grupo proficiente o avanzado Todos los estudiantes en la Agencia Local de Educación (LEA, 20 por sus siglas en inglés) Todos los estudiantes en la escuela Hombres Mujeres

5 Negros o afroamericanos Indios americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico Blancos Dos o más razas De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron eaminados es de diez o menor, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados del Eamen de Egreso de la Preparatoria de California de todos los Estudiantes Comparación de tres Años Materia Lengua y literatura en inglés Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (que cumplieron o ecedieron los estándares estatales) Escuela Distrito Estado % 38% 55% 26% 24% 31% 54% 56% 55% Matemáticas 44% 12% 21% 16% 25% 26% 49% 50% 50% Historia- Ciencias Sociales 8% 9% 8% 48% 49% 49% Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron eaminados es de diez o menor, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Índice de Rendimiento Académico - Comparación de Tres Años Rango del API Estatal C C C Escuelas similares C C C Nota: Para el año 2014 y años subsecuentes, ya no se producirán los rangos de nivel estatal y escuelas similares. Aumento del Índice de Rendimiento Académico por Grupo de Estudiantes Comparación de Tres Años. Grupo Todos los estudiantes de la escuela Negros o afroamericanos Indios americanos o Cambio real en el API Cambio real en el API 2012 Cambio real en el API

6 nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico Blancos Dos o más razas De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Nota: significa que no hubo un cambio real en el API. N/D significa que no hubo información disponible para el CDE o la LEA que reportar. B significa que la escuela no tuvo una Base de API y que no hay información de crecimiento ni del objetivo. C quiere decir que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y que no hay información sobre el Crecimiento ni el objetivo. Programas de Educación para Carreras Técnicas (Año Escolar ) Las clases de educación especial son impartidas por maestros especializados en este tipo de educación e incluyen un énfasis en la enseñanza para preparar al estudiante en su futura carrera y los aspectos técnicos. Además, según sea apropiado, los estudiantes se matriculan en las clases del Programa Ocupacional Regional (ROP, por sus siglas en inglés) y adquieren eperiencia haciendo trabajos comunitarios. Los estudiantes logran establecer sitios de trabajo cuando salen a la comunidad acompañados por su capacitador vocacional para aprender sobre el mundo laboral. Las labores y el equipo en estos sitos son adaptados a las necesidades y habilidades de cada estudiante. Los servicios de High School Work Ability, (habilidades laborales en la preparatoria) brindan eperiencia de trabajo a los estudiantes mayores de 14 años de edad y además son remunerados. Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica (Año Escolar ) Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (CTE, por sus siglas en inglés) Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en los programas de CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad de California Medida del curso para la UC/CSU Porcentaje Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU

7 Prioridad Estatal: Otros Resultados Estudiantiles El SARC brinda la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de Inglés, Matemáticas y Educación Física. Resultados de los Eámenes de Egreso de la Preparatoria de California - Comparación de Tres Años Materia Lengua y literatura en inglés Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado Escuela Distrito Estado % 14% 16% 56% 57% 56% Matemáticas 8% 16% 14% 58% 60% 62% Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron eaminados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados del Eamen de Egreso de la Preparatoria de California por Grupo de Estudiantes Año Más Reciente (si corresponde) Lengua y literatura en inglés Matemáticas Grupo No proficiente Proficiente Avanzado No proficiente Proficiente Avanzado Todos los estudiantes en la LEA Todos los estudiantes en la escuela Hombres Mujeres Negros o Afroamericanos Indios americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico Blancos Dos o más razas De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron eaminados es de diez o menor, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

8 Resultados del Eamen de Aptitud Física de California (año escolar ) Porcentaje de estudiantes que alcanzaron los estándares de buen estado físico Grado Cuatro de seis Cinco de seis Seis de seis estándares estándares estándares Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron eaminados es de diez o menor, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. C. Compromiso Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC brinda la siguiente información relevante a la Participación de los Padres como Prioridad Estatal (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para obtener la participación de los padres en la toma de decisiones sobre el distrito escolar y cada escuela por separado. Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2012) La escuela Schelby se beneficia del apoyo parental, el cual comienza con su participación en el desarrollo de sus hijos. El personal recibe de los padres de familia información crucial sobre los niveles presentes del rendimiento de su hijo(a) a través de oportunidades que tienen los padres para observar a su hijo(a) en el salón de clase y participando como voluntarios en los programas escolares del salón de su hijo(a). Se les motiva a los padres de familia para que se unan a organizaciones tales como Challenged Family Resource. Las organizaciones parentales han desarrollado fuertes lazos con la escuela Schelby a lo largo de muchos años. Los padres pueden involucrarse brindando apoyo directo en las olimpiadas especiales, en la feria de manualidades festivas, en los espectáculos de talento, en el día de la granja, el día del circo, y en el salón de clase participando individualmente. Para mayor información comuníquese con Lissa Mitchell al (209) Prioridad Estatal: Compromiso Estudiantil El SARC brinda la siguiente información relevante al Compromiso Estudiantil como Prioridad Estatal (Prioridad 5): Índice de abandono escolar y graduación Índice de Abandono Escolar y Graduación Indicador Índice de abandono escolar Índice de graduación escolar Escuela Distrito Estado

9 Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria Grupo Todos los estudiantes Negros o afroamericanos Indios americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o Latinos Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico Blancos Dos o más razas De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Clase graduada de 2013 Escuela Distrito Estado Prioridad Estatal: Clima Escolar El SARC brinda la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal de Clima Escolar (Prioridad 6): Indice de suspesiones Indice de epulsiones Otras medidas locales en el sentido de la seguridad Suspensiones y Epulsiones Promedio* Escuela Escuela Escuela Distrito Distrito Distrito Suspensiones Epulsiones Plan de seguridad escolar (año escolar ) La escuela Schelby sigue las recomendaciones del comité de seguridad que son desarrolladas cada primavera por el Comité de Seguridad Escolar. Las áreas en discusión incluyen las funciones y responsabilidades de todo el personal del sitio, los comentarios de los padres sobre lo que se necesita llevar a cabo en la escuela para asegurar la seguridad de sus hijos, recomendaciones sobre los entrenamientos para el personal, propuestas para el mantenimiento de cuestiones de seguridad y coordinación de metas con el departamento del Sheriff del Condado de Merced. Se repasan los procedimientos para casos de emergencia tales como las rutas de evacuación para el personal y los estudiantes, las zonas seguras y el plan en caso de tener que cerrar las puertas bajo llave. Como parte del plan de seguridad del lugar, todo visitante debe reportarse a la oficina y recibir un gafete de visitante antes de ingresar al plantel. En todas las juntas mensuales de los empleados, se discute sobre la seguridad. Unas de las áreas de entrenamiento/discusión más recientes han sido sobre el uso de químicos insecticidas aprobados y no aprobados, la seguridad del equipo eistente en el área de juego, la higiene y/o los cambios de pañal, el cuidado al levantar cosas pesadas y la importancia de mantener los canceles cerrados y monitoreados. Se desarrolló un plan de seguridad para los estudiantes que intenten salirse de la escuela o para aquellos que se lastimen en la escuela. Se hizo uso de los walkie-talkies (radios transmisores), canceles más altos y candados de mejor calidad para mayor seguridad de los estudiantes en estas áreas. Se usa un medio de trasporte especial que deja a los estudiantes en el frente de la escuela, donde el personal escolar los recibe y los lleva a un área segura y con cancel. Siempre hay maestros y ayudantes de maestro en servicio durante todos los recreos y horas de comida para asegurarse que los estudiantes estén propiamente supervisados.

10 D. Otra Información del SARC Se requiere que la información contenida en esta sección aparezca en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF. Progreso Anual Adecuado General y por Criterios (Año Escolar ) Criterios del AYP Escuela Distrito Alcanzó el AYP en general Alcanzó el porcentaje de participación: Lengua y literatura en inglés Alcanzó el porcentaje de participación: Matemáticas Alcanzó el porcentaje de dominio: Lengua y literatura en inglés Alcanzó el porcentaje de dominio: Matemáticas Alcanzó los criterios del API Alcanzó el porcentaje de graduación escolar Programa de Intervención Federal (año escolar ) Indicador Escuela Distrito Estado del programa de mejoramiento académico En PI Primer año del programa de mejoramiento Año en el programa de mejoramiento Año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el programa de mejoramiento 4 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el programa de mejoramiento 100.0% Nota: Las celdas en negro no requieren información. Promedio y Distribución de la Proporción de Estudiantes (Eenseñanza Primaria) Grado escolar Promedio de la proporción de estudiantes por maestro Cantidad de clases * en 2012 Promedio de la proporción de estudiantes por maestro Cantidad de clases* en K Promedio de la proporción de estudiantes por maestro Cantidad de clases * en Otro * La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase.) Inglés Promedio y Distribución de la Proporción de Estudiantes (Enseñanza Secundaria) Materia Matemáticas Promedio Cantidad de clases* en Promedio Cantidad de clases* en Promedio 1-22 Cantidad de clases* en

11 Ciencias Ciencias Sociales * La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado. Consejeros Académicos y Otro Personal Auiliar (Año Escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico Consejero(a) academic(a) Consejero(a) (desarrollo social/de comportamiento o de carrera) Maestro(a) de bibliotecas multimedia (bibliotecario(a)) Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro) Psicólogo(a) 1.0 Trabajador(a) social Enfermero(a) 1.0 Especialista en problemas de 1.0 audición/lenguaje/habla Especialista en recursos (no de enseñanza) 0 Otro 0 Nota: Las celdas en negro no requieren información. * Un equivalente a un puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) es igual a un miembro del personal que trabaja tiempo completo; un FTE también podría representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno. Gastos por Estudiante y Sueldo de los Maestros por Plantel (Año Fiscal ) Nivel Total de gastos por estudiante Gastos por estudiante (complementario/ restringido) Gastos por estudiante (básico/no restringido) Sueldo promedio de un maestro Plantel escolar $33,815 $33,815 $00 $56,839 Distrito $01 $57,561 Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito) % -1.00% Estado $4,690 Diferencia porcentual (plantel escolar y estado) Nota: Las celdas con no requieren información. Tipos de Servicios Financiados (año fiscal ) La escuela Schelby brinda servicios educativos a individuos con edades de jardín de niños hasta la edad de 22, quienes padecen varias formas de discapacidades. Los servicios de educación especial usan fondos estatales y federales de categorías restringidas el 99.75%, recursos no restringidos incluyendo ingresos de

12 la lotería estatal. A continuación los programas y servicios que están disponibles: Clases para discapacitados severos Servicios del habla Servicios de terapia ocupacional Servicios para los que padecen impedimento visual Servicios para los que padecen impedimento auditivo Servicios de psicología Servicios de apoyo para la conducta Servicios de salud y enfermería Servicios de educación física adaptada Clases a domicilio Servicios de tecnología auiliar por consulta Sueldos Administrativos y de Maestros (Año Fiscal ) Categoría Importe Promedio estatal para los distritos del distrito en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $39,129 Sueldo de un maestro en nivel medio $55,639 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $73,026 Sueldo promedio de un director (educación primaria) $95,240 Sueldo promedio de un director (educación media) $95,240 Sueldo promedio de un director (educación secundaria) $95,240 Sueldo de un superintendente $130,547 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de 26.0% % maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 4.0% % Para obtener mayor información sobre los salarios, consulte la página web de CDE con el título Certificated Salaries & Benefits en

13 Desarrollo profesional La escuela Schelby está dedicada a brindar capacitaciones apropiadas para su personal. En la temporada del otoño el personal participa en un día de siete horas de desarrollo profesional relevante a la misión y metas de los programas de MCOE. Además, por lo menos una vez al mes, en los días mínimos, el personal participa en capacitaciones adicionales sobre diferentes áreas de necesidad. El personal también asiste a capacitaciones mensuales referentes a Tiered Academic and Behavioral Supports, (Apoyo para distintos niveles académicos y de comportamiento, mejor conocido por sus siglas en inglés TABS que se enfoca en las prácticas mejores para el salón de clase. Estas capacitaciones satisfacen las necesidades de los distintos niveles de los grados. El personal también cuenta con la oportunidad de asistir a las capacitaciones de SELPA a lo largo del año escolar. Estas capacitaciones han incluido las áreas de lectura y escritura, autismo, leyes sobre la educación especial, lenguaje/comunicación, conducta, organización del salón de clase, recopilación de datos y el uso de métodos de motivación positiva. Las conferencias y capacitaciones a las que los empleados con licencia en puestos especializados han asistido, han incluido: CTEVH, CASHA, CASP, y CSNO. Además, los patólogos del habla y lenguaje reciben capacitación especial y local en una variedad de áreas relacionadas con el desarrollo del habla y el lenguaje como el programa Hanen program for Parents. Los psicólogos(as) escolares designados han asistido a las conferencias PENT y a capacitaciones especializadas para los trabajadores sociales encargados de casos que requieren intervención con su la conducta del individuo (BICM, por sus siglas en inglés). Los ayudantes de maestro han asistido a conferencias de CSEA o de SELPA que son para el desarrollo de actividades.