EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN N FÍSICA EN LA EDUCACIÓN N BÁSICA

Transcripción

1 Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física 2008, Año de la Educación Física y el Deporte. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN N FÍSICA EN LA EDUCACIÓN N BÁSICA

2 ASPECTOS GENERALES En 1996 inicia el programa para la transformación y fortalecimiento académico de las escuelas normales. El programa nacional de educación n (PRONAE ), 2006), propone la elaboración n de nuevos planes y programas para la formación n inicial de profesores de la educación n básica. b

3 ASPECTOS GENERALES En el 2002,, se implemento en todo el país el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación n FísicaF sica,, cuya visión replantea un modelo educativo de la Educación Física para la Educación n Básica B cuyo enfoque se organiza en seis líneas l pedagógicas: gicas: 1) La corporeidad como base del aprendizaje en educación n física. f 2) La edificación n de la competencia motriz. 3) El juego motriz como medio didáctico de la educación n física. f 4) La diferencia entre educación n física f y deporte. 5) La orientación n dinámica de la iniciación n deportiva. 6) Promoción n y cuidado de la salud.

4 ASPECTOS GENERALES El (PRONAE) señala como objetivos prioritarios impulsar la articulación n entre la Educación n Básica B y la formación n de maestros en nuestro país,, esta disposición n se extiende a educación n especial, indígena, artística, educación n inicial y educación física. Esta articulación n replantea los Programas de Educación n Preescolar en el PEP 2004,, considerando un modelo educativo desarrollado en 6 campos formativos y 50 competencias.

5 ASPECTOS GENERALES En un segundo momento el propio PRONAE impulsa la reforma en la educación n secundaria y a partir del 2005, se implementa en educación n física f un nuevo programa para este nivel educativo basado en competencias educativas y para la vida. A partir de este momento, se transforma la Educación n Física F de una actividad de desarrollo a una asignatura dentro del currículo culo de la Educación Básica.

6 ASPECTOS GENERALES En el Plan Nacional de Desarrollo , 2012, se establece la necesidad de replantear los Programas de Estudio de la Educación n Primaria. Se implementa la Reforma Integral de la Educación n Básica B en la cual uno de los proyectos prioritarios, es la implementación n de un nuevo programa de Educación Física para la Educación n Primaria.

7 Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte". LINEAS DE REORIENTACIÓN N DE LA EDUCACIÓN N FÍSICA F EN LA EDUCACIÓN N BÁSICAB

8 Enfoques de la Educación n Física F en MéxicoM Enfoque militar (1940) Orden y control, marchas y disciplina corporal Enfoque Deportivo (1968) Modelo basado en el entrenamiento deportivo. Divide a la sesión n de Educación n Física F en tres fases: calentamiento, trabajo central y relajación. Enfoque Psicomotor (1974) Busca la integración n cuerpo- mente a través s de la práctica consciente del movimiento Enfoque Orgánico Funcional (1988) Enfoque Motriz de Integración n Dinámica (1993) Tendencia al desarrollo de las capacidades físicas f y un buen estado de salud. Se basa principalmente en el desarrollo de las capacidades físicas f condicionales y con énfasis en el desarrollo deportivo.

9 EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN N FÍSICAF La Educación Física en la escuela primaria constituye una forma de intervención docente, la cual estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento, es decir, comprende las experiencias motrices de los niños, sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en los patios y áreas definidas en cada escuela primaria del país, así como en todas las actividades de su vida cotidiana. Por ello el Programa de Educación Física estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno ante cada situación que se le presenta, tanto en el plano intelectual como en el psicomotor y sobre todo en el afectivo y de relación con los demás.

10 EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN N FÍSICAF La competencia es un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeño, en situaciones y contextos diversos. Busca integrar los aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana. Las competencias que deben aprender y desarrollar los alumnos en este nivel educativo son: La corporeidad como manifestación global de la persona, Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Cada una manifiesta una intención que interactúa y complementa a las otras; por lo tanto, no se presentan de manera secuenciada, se construyen en paralelo y se observan a lo largo de los tres ciclos (cada ciclo equivale a dos grados).

11 Articulación n de la Educación n FísicaF en la Educación n BásicaB Campos formativos para la educación básica Desarrollo personal y para la convivencia Grado 1º a 3º 3 a 6 años 6 a 12 años Preescolar, Programa 2004 Campos de Competencia Transversalmente incidimos en los 6 campos formativos Es necesario articular las competencias educativas y para la vida, desde Preescolar y desarrollarlas a lo largo de la Educación básica Primaria Programa 1993 Secundaria, Plan 2006 Grado Asignatura Grado Competencias 1º a 6º Educación Física 1993 Enfoque Motriz de Integración Dinámica Programa 2008 Enfoque por competencias Organización por Bloques, Ejes pedagógicos, Secuencias de Trabajo, y Aprendizajes Esperados 1º a 3º Educación Física I, II y III Enfoque por competencias Organización por Bloques, Ejes pedagógicos, Secuencias de Trabajo, y Aprendizajes Esperados

12 VINCULACIÓN N DE LAS LÍNEAS L CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN N BÁSICA B CON LA EDUCACIÓN N FÍSICAF ESPAÑOL ( OL (Lenguaje y comunicación) MATEMÁTICAS ( TICAS (Forma, Forma, Espacio y Medida) Líneas curriculares FORMACIÓN N CIVICA Y E. (Educaci( CIENCIAS SOCIALES (Conocimiento( del medio) CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Tic s) ARTES (Expresión n corporal) Educación n en Valores ) EDUCACIÓN N FÍSICAF Preesc. Primer Ciclo Segund o Ciclo 1 a y y y 6 6 Primaria Tercer Ciclo Sec. I, II, III Construcción n de su Corporeidad Control de la Motricidad Edificar la Competencia Motriz

13 PUNTOS DE ARTICULACIÓN N DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN N BÁSICAB

14 PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN N DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN N PRIMARIA

15 Propósitos Generales de Educación Física en la Educación n Primaria 1.- Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse; lo cual implica generar competencias cognitivas y por su puesto motrices al propiciar en las sesiones espacios para la reflexión, discusión n y análisis de sus propias acciones. 2.- Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz; es decir, tener el control de si mismo, tanto en el plano afectivo como en el desempeño o motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que se dan en la acción.

16 Propósitos Generales de Educación Física en la Educación n Primaria 3.- Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación n deportiva y el deporte escolar; tanto en el contexto de la escuela como fuera de ella al participar en juegos motores, tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados. 4.- Desarrolle el sentido cooperativo; propiciando que el alumno aprenda que la cooperación enriquece las relaciones humanas y permite valorar la importancia de los demás s en la construcción n de objetivos comunes. 5.- Aprenda a cuidar su salud; mediante la adquisición n de información, n, el fomento de hábitos, h la práctica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención n de accidentes dentro y fuera de la escuela.

17 COMPETENCIAS EDUCACIÓN N FÍSICAF La asignatura de Educación n Física, F ha incorporado al currículo culo de la educación n básica b tres grandes competencias: > La integración n de la Corporeidad > La Expresión n y realización n de Desempeños Motrices Sencillos y Complejos, y > El Dominio y control de la Motricidad para plantear y solucionar problemas.

18 Principios de la Educación n por Competencias Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad. Integrar la teoría y la práctica. Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno. Trabajar en equipo.

19 UNA COMPETENCIA IMPLICA: Un saber (conocimiento) Un saber hacer (habilidades) Así como la valoración n de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes) La manifestación n de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado

20 Subsecretaría a de Educación n BásicaB Dirección n General de Desarrollo Curricular Subdirección n de Educación n FísicaF LIC. JUAN ARTURO PADILLA D. DIRECTOR DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN N FÍSICA F EN LA EDUCACIÓN BÁSICA rs_educacionfisica@sep.gob.mx

21 Ejes Pedagógicos gicos 1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción n educativa. 2. Superar el dualismo mente-cuerpo. 3. El papel de la motricidad humana y la acción n motriz. 4. La diferencia entre Educación n Física F y Deporte. 5. El tacto pedagógico gico y el profesional reflexivo. 6. Valores, género g e interculturalidad. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN: La competencia motriz Promoción n de la salud Ludo-sociomotricidad Enfoque: La Educación n Física F en Competencias La La corporeidad como manifestación n n global de de la la persona Expresión n y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción n creativa

22 ORGANIZACIÓN N DE LOS CONTENIDOS POR BLOQUE GRADO BLOQUE: TÍTULOT TULO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE PROPÓSITO CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS VALORACIÓN N DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE

23 Ámbitos de Intervención n Educativa La competencia motriz. Capacidad del niño para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción n y control de las respuestas motrices, relacionándolas ndolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos f o deportivos, también n a los afectivos, cognoscitivos, de expresión n y comunicación. n.

24 Promoción n de la salud Preocupación n central de la educación n física: f Hacer que los alumnos aprendan a interesarse y disfrutar la actividad motriz para incorporarla a su propio estilo de vida. Promover un cultura de la prevención n y auto- cuidado Promover el bienestar físico, f mental, afectivo, social y hábitos. h

25 Ludo y Sociomotricidad Ludomotricidad Movimiento Jugar Juego Diversión Entretenimiento Placentero Conducta lúdical Sociomotricidad El alumno construye su aprendizaje, tanto por su desempeño o motriz, como por las relaciones que se establecen producto de la interacción n con los demás s niños, es decir surge la motricidad de relación.

26 La enseñanza de valores a través s de la expresión y sus posibilidades de manifestación n se convierte en un aspecto muy importante en el desarrollo de las sesiones que conforman esta competencia. Sociales De tipo personal (voluntad, (igualdad, paz, libertad, seguridad, equidad, felicidad, inclusión, n, solidaridad, amistad) cooperación) Morales (valentía, a, cortesía, amor, tolerancia, respeto, equidad) Los de competencia (autosuperación, responsabilidad, astucia, capacidad de decisión)

27 PRIMERA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN Y PILOTAJE DE LOS PROGRAMAS PRIMARIA Ciclo escolar Piloteo en 5000 escuelas º y 2º, 5º y 6º Generalización º y 4º 1º y 2º, 5º y 6º º y 4º Consolidación del currículo

28 ESCUELA PARTICIPANTES EN EL PILOTEO MUESTRA AMPLIA ESTADO TOTAL ESTADO TOTAL AGUASCALIENTES 36 MORELOS 70 BAJA CALIFORNIA 79 NAYARIT 59 BAJA CALIFORNIA SUR 20 NUEVO LEÓN 82 CAMPECHE 41 OAXACA - COAHUILA 93 PUEBLA 271 COLIMA 20 QUERÉTARO 133 CHIAPAS QUINTANA ROO 59 CHIHUAHUA 144 SAN LUIS POTOSÍ 231 DISTRITO FEDERAL 182 SINALOA 333 DURANGO 124 SONORA 172 GUANAJUATO 136 TABASCO 104 GUERRERO 227 TAMAULIPAS 124 HIDALGO 165 TLAXCALA 135 JALISCO 299 VERACRUZ 484 MÉXICO 355 YUCATÁN 205 MICHOACÁN 242 ZACATECAS 107

29 Subsecretaría a de Educación n BásicaB Dirección n General de Desarrollo Curricular Subdirección n de Educación n FísicaF LIC. JUAN ARTURO PADILLA D. DIRECTOR DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN N FÍSICA F EN LA EDUCACIÓN BÁSICA rs_educacionfisica@sep.gob.mx