Torneos de Debates en Inglés Instructivo

Transcripción

1 Torneos de Debates en Inglés 2013 Instructivo PROGRAMA INGLÉS ABRE PUERTAS Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación - 1 -

2 I. Introducción Los Torneos de Debates en Inglés forman parte de las iniciativas del Programa Inglés Abre Puertas se iniciaron en el año 2005, en esa ocasión participaron solo dos regiones del país. Con el tiempo, esta iniciativa se ha masificado, generando el interés y la participación de todas las regiones, lo que se ha traducido en más de 700 establecimientos y estudiantes participantes a la fecha. Objetivo Los Torneos de Debates en Inglés tienen como objetivos: Fortalecer las habilidades en Inglés de los/as estudiantes a través de la argumentación de opiniones presentando razones y evidencia con base en la búsqueda e investigación Promover el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis, interpretación u organización de la información de manera de presentar argumentos, desafiar evidencias y refutar argumentos del equipo contrario en un mensaje claro y coherente. II. Quiénes pueden participar Estudiantes de Enseñanza Media pertenecientes a establecimientos municipales y/o particulares subvencionados del país. III. Requisitos para inscribirse 1. Contar con un equipo de debates conformado por un mínimo de 4 y un máximo de 6 estudiantes. ( 4 estudiantes participan y 2 son reserva) 2. El equipo que se inscriba sólo puede ser uno por establecimiento debe mantener los mismos integrantes durante las distintas etapas del torneo. IV. Inscripciones Etapas de inscripción Una vez que sea publicada la convocatoria en la página del PIAP, los profesores interesados deben inscribir a sus establecimientos y a un equipo compuesto por seis estudiantes. A más tardar una semana después de la inscripción, los docentes deben enviar a sus respectivos ERIS los documentos solicitados para confirmar su participación. La convocatoria será publicada con al menos un mes de anticipación previo al inicio del torneo. El sólo completar el formulario de postulación no constituye inscripción. La participación se formaliza a la recepción por parte del ERI de todos los documentos solicitados. El no envío de los documentos significará que el establecimiento declina continuar participando. Nota: No podrán participar estudiantes que hayan residido en un país de habla inglesa por un período superior a un semestre

3 Para la adecuada realización de esta el mínimo de establecimientos participantes es de 4. De no lograrse este requerimiento mínimo, no se realizará la competencia en la región. Cuando la inscripción exceda la cantidad de participantes determinada para el presupuesto anual, DDE se reserva el derecho de seleccionar la participación de los equipos. V. Torneos provinciales o regionales amplios, regionales y zonales 1era Competencia En esta etapa, cada establecimiento inscrito compite dos veces (1er y 2do ronda). Los puntajes obtenidos se suman, conformando así el puntaje final. El 50% de los establecimientos participantes que tengan los puntajes más altos pasan a la Segunda Competencia. 1era Ronda Los/as alumnos/as registrados en la ficha de inscripción conforman el equipo de debates que representará a cada establecimiento. No se aceptarán cambios de último minuto. Todos los equipos deben preparar el tema asignado para ambas posiciones, es decir, a favor y en contra de la moción. La posición y la hora aproximada de realización de los debates se definirá por sorteo. Los equipos serán contactados y citados por el ERI respectivo. Sólo se esperará 10 minutos desde la hora de citación de los establecimientos para comenzar el debate. Los establecimientos que lleguen atrasados no podrán competir. Si el número de establecimientos participantes fuera impar, el que resulte sorteado sin oponente deberá esperar a que los establecimientos sorteados debatan. Cuando la jornada de primer debate concluya, se le dará la opción al equipo sin oponente a que debata con el establecimiento que haya obtenido el puntaje más bajo, el cual deberá tomar la posición de contrincante. En el caso del equipo que debate dos veces, se considerará como oficial el mejor puntaje que obtenga. Al final de la jornada se darán a conocer los puntajes por equipo. Los docentes pueden solicitar feedback del Jurado y revisar las pautas de sus equipos. 2da Ronda Los equipos compiten con el mismo tema en la posición contraria a la asumida en la primera ronda. Sólo se esperará 10 minutos desde la hora de citación de los establecimientos para iniciar la ronda de debates, por lo que los establecimientos que lleguen atrasados no podrán competir. Al final de la jornada se darán a conocer los puntajes obtenidos por cada equipo, que serán sumados con los puntajes obtenidos en el primer debate. El 50% de los establecimientos participantes los que tengan los puntajes más altos serán los ganadores y pasarán a la Segunda Competencia. Los docentes pueden solicitar feedback del Jurado y revisar las pautas de sus equipos

4 Segunda Competencia - Torneo Regional El tema a preparar para la Segunda Competencias (Torneo Regional) será el ya publicado durante la convocatoria en la página del Programa Inglés Abre Puertas ( Durante esta competencia, cada establecimiento debatirá sólo una vez. La posición y la hora aproximada de realización de los debates se definirá por sorteo. Los equipos serán contactados y citados por el ERI respectivo. De producirse un empate se deberá debatir nuevamente sorteando la posición. Todos los equipos deben preparar, para ambas posiciones, el nuevo tema publicado en la página del Programa Inglés Abre Puertas ( El establecimiento que obtenga el puntaje más alto será el ganador regional y pasará a la final zonal. Tercera Competencia - Final Zonal El tema a preparar para la final zonal será el ya publicado en la página del Programa Inglés Abre Puertas ( A la final zonal concurrirá un equipo por cada región, que deberá preparar el tema para ambas posiciones. Todos los equipos debatirán entre sí una vez, para elegir a los 4 establecimientos con los puntajes más altos El primer y segundo puntaje competirán por el primer y segundo lugar El tercer y cuarto competirán por el tercer y cuarto lugar El establecimiento que logre el puntaje más alto será el equipo ganador de la Final Zonal. Consideraciones generales Durante cada debate, cada uno de los integrantes del equipo interviene sólo una vez. El primer debatiente presenta a su equipo e introduce adecuadamente el tema Los equipos presentan sus discursos alternadamente, y cada intervención no debe exceder los 3 minutos. Los equipos argumentan y contra argumentan La persona encargada del tiempo timekeeper indicará cuando queden 30 segundos, y luego cuando se haya acabado el tiempo. Después de que hable el tercer debatiente de ambos equipos, habrá un receso de 10 minutos, durante los cuales el equipo preparará el cierre del debate. Sólo se pueden acercar al equipo el/la docente guía y los/as alumnos/as reservas. Los equipos no están autorizados para salir del recinto durante el receso. Una vez terminado el receso de 10 minutos, se dará paso a los discursos finales summary speeches en los cuales no se deben presentar nuevos argumentos. La falta a este aspecto será penalizada descontando un punto al equipo. Los/as alumnos/as pueden usar notas de apoyo, pero no pueden leer su intervención; de hacerlo, ello influirá directamente en el puntaje que logren. Los/as alumnos/as no pueden usar tecnología durante el debate (ppt, retroproyector, entre otros - 4 -

5 Los/as alumnos/as deben presentarse con uniforme o ropa formal. La identidad de los estudiantes será comprobada previo al inicio de la competencia. Los equipos deberán comportarse en forma cortés y educada y presentar una actitud de sana competencia. La duración total de cada debate es de aproximadamente 34 minutos, los cuales están divididos de la siguiente manera: Primer alumno/a equipo a favor Primer alumno/a equipo en contra Segundo alumno/a equipo a favor Segundo alumno/a equipo en contra Tercer alumno/a equipo a favor Tercer alumno/a equipo en contra Receso Cuarto alumno/a equipo a favor (Summary speech) Cuarto alumno/a equipo en contra (Summary speech) Total 3 minutos 3 minutos 3 minutos 3 minutos 3 minutos 3 minutos 10 minutos 3 minutos 3 minutos 34 minutos VI. Organización del Torneo Organización de los torneos de Debates Fechas 1 Competencia Torneo Provincial o Regional Amplio Ronda 1 Ronda 2 Mayo ( ambas rondas se realizan dentro de la misma semana) Continúan el 50% de los mejores puntajes de la región 2 Competencia 3 Competencia Torneo Regional Continúa el equipo ganador de cada región Final Zonal Junio Agosto Las finales zonales se llevarán a cabo de acuerdo a las siguientes agrupaciones regionales: Grupo 1: Región de Arica y Parinacota, Región de Tarapacá, Región de Antofagasta, Región de Atacama y Región de Coquimbo

6 Grupo 2: Región de Valparaíso, Región Metropolitana, Región del Libertador Bernardo O Higgins y Región del Maule. Grupo 3: Región del Biobío, Región de la Araucanía, Región de Los Ríos, Región de Los Lagos, Región de Aysén y Región de Magallanes. VII. Evaluación Evaluadores 1. Participarán al menos tres jueces debidamente calificados (Profesores, académicos, expertos en debates, angloparlantes que no sean parte del CNV). Los alumnos de pedagogía en inglés no son considerados calificados para estos efectos. 2. Uno de los jueces estará a cargo de velar por el cumplimiento de las bases, metodología y forma durante el desarrollo de la competencia (ver anexo 2). 3. La decisión de los jueces es definitiva y no está sujeta a discusión. Consideraciones generales para la evaluación Contenido El/la estudiante entiende el tema en profundidad. Presenta toda la información en forma vigorosa, convincente y profunda. El/la estudiante presenta la información en forma clara y precisa. Cada punto está bien respaldado por hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Organización Todos los argumentos son acertados, precisos, relevantes y de peso. Los argumentos están claramente ligados a una idea de manera rigurosa y tienen un hilo conductor. El/la estudiante está completamente preparado(a) y se denota un ensayo previo. Entrega El/la estudiante habla de manera clara, articulada y convincente, captando la atención del público de manera constante. Varía el tono y la velocidad de la voz para que se ajusten a sus argumentos. Usa palabras y oraciones cuidadosamente elegidas para persuadir al público, mientras que capta su atención mediante el uso de visual. La pronunciación es clara, sin errores y casi nativa. Aspectos a evaluar Razonamiento y evidencia: Comprensión del tema e información presentada con profundidad Organización y priorización: La planificación y preparación de la información Escuchar y responder: Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos Expresión y entrega: La forma de presentación de la información - 6 -

7 Evaluación grupal Uno de los jueces estará a cargo de evaluar aspectos metodológicos, bases de la competencia y forma. Los aspectos que considerará serán: - Introducción y presentación del equipo. Speaker 1 - Argumentación. Speakers Resumen. Last speaker - Expresión y entrega. Todos los speakers - 7 -

8 ANEXO 1 Evaluación individual de los Debates 2013 Razonamiento y evidencia Comprensión del tema e información presentada con profundidad La información presentada fue muy clara. Presenta argumentos convincentes para el triunfo de su equipo apoyados en variadas razones Se respaldó la información con ejemplos y evidencias estadísticas. La información presentada fue clara. Presentó un argumento apoyado en su mayoría por razones La mayoría de los puntos importantes fueron respaldados con hechos, estadísticas y/o ejemplos. Parte de la información presentada no fue clara. El argumento presentado fue débil y no fue suficientemente apoyado en razones Sólo algunos puntos importantes fueron respaldados con hechos, estadísticas y/o ejemplos. La información presentada no fue clara. Los argumentos no fueron precisos y/o relevantes. Los puntos importantes no fueron respaldados con hechos, estadísticas y/o ejemplos. Organización La planificación y preparación de la información. Todos los argumentos estaban claramente ligados a una idea (premisa) y organizados de una manera rigurosa y lógica. Se demostró preparación y ensayo. La mayoría de los argumentos estaban claramente ligados a una idea (premisa) y organizados de una manera rigurosa y lógica. Se mostró preparación, pero se podría haber ensayado más. Algunos de los argumentos estaban claramente ligados a una idea (premisa), pero la organización a veces no fue rigurosa ni lógica. Se mostró poca preparación, y falta de más ensayo. Los argumentos no estaban claramente ligados a una idea (premisa), ni organizados de manera rigurosa y lógica. No se mostró suficiente preparación y/o ensayo. Escuchar y responder Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos. El estudiante demuestra estar completamente involucrado en el debate, apoya y refuerza las mociones de sus compañeros y contra argumenta al equipo oponente de manera precisa. El estudiante demuestra estar involucrado en el debate, apoya las mociones de sus compañeros e intenta refutar algunos de los argumentos del equipo oponente. El estudiante escucha los argumentos del equipo contrario pero sólo hace referencia a lo que otros han dicho durante sus intervenciones. Escucha mientras los otros están hablando pero se demuestra más concentrado en sus propios argumentos Expresión y Entrega La forma de presentación de la información. Discurso claro, articulado y seguro. Pronunciación casi nativa. Tono y ritmo asemeja a nativos angloparlantes y mantienen la atención de la audiencia. Uso frecuente de gestos y contacto visual. Discurso claro, articulado y seguro la mayor parte del tiempo. La pronunciación no interfiere con el mensaje. Tono y ritmo que hacen el discurso interesante. Uso parcial de gestos y contacto visual. Discurso comprensible. La pronunciación interfiere de manera ocasional con el mensaje. El tono no es variado, y el ritmo está claramente interferido por el idioma español. Muy pocos contacto visual con el público, la gestualidad es mínima. El discurso no es claro. La pronunciación interfiere con el mensaje. El tono es plano y el orador se detiene constantemente para encontrar las palabras adecuadas. No gesticula y no establece contacto visual

9 ANEXO 2 Introducción y presentación del equipo Speaker 1 Evaluación Grupal Debates La introducción incluye la presentación del tema y posición del equipo Se presenta al colegio y a los debatientes que componen el grupo Se entregan al menos dos ideas fuerza, convincentes para el triunfo del equipo Parte de la presentación establece el tema y posición Se presenta al colegio pero no a los debatientes La ideas fuerza no parecen suficientemente convincentes para el triunfo del equipo La presentación no considera el tema y la posición del equipo. Sólo se presenta al colegio pero no a los debatientes del equipo No se presentan ideas fuerza o estas no son suficientemente convincentes. Argumentación Speakers 2-3 Los debatientes presentan nuevos argumentos y contra argumentan demostrando comprensión de la ideas planteadas por el equipo contrario. Se demuestra capacidad de improvisación al adecuar su argumentación a los todos los planteamientos del equipo oponente La mayoría de los argumentos presentados son nuevos, se realiza alguna contra argumentación que demuestra comprensión de las ideas planteadas por el equipo contrario. Se intenta adecuar los argumentos propios a algunos de los planteamientos del equipo oponente. Los argumentos planteados son nuevos, pre-establecidos y no se hacen cargo de las ideas planteadas por el equipo oponente. No se demuestra capacidad de improvisación, no hay contra argumentación y sólo se presenta un conjunto de ideas pre -establecidas. Resumen Last speaker El estudiante demuestra estar completamente involucrado en el debate, resume con precisión todos los argumentos de su equipo. No presenta nuevos argumentos El estudiante demuestra estar involucrado en el debate, resume algunas de las ideas presentadas por su equipo. No presenta nuevos argumentos El estudiante hace un resumen que no considera las ideas de su equipo. Presenta nuevos argumentos Expresión y Entrega Todos los speakers Los miembros del equipo utilizan notas como medio de apoyo pero no leen. Los estudiantes se presentan con uniforme o adecuada y formalmente vestidos Todos los miembros del equipo se comportan de manera cortes y educada demostrando una actitud de sana competencia. Los miembros del equipo utilizan las notas más frecuentemente de lo necesario para apoyar sus mociones, en ocasiones leen. La presentación de los estudiantes incluye elementos ajenos al uniforme lo que los hace percibirse como informalmente vestidos. La mayoría de los miembros del equipo se comportan de manera cortes y educada demostrando una actitud de sana competencia. Varios de los miembros del equipo utilizan permanentemente las notas como apoyo a su argumentación y leen. La presentación personal de los estudiantes no es uniforme, están informalmente vestidos. Los estudiantes no demuestran rasgos de cortesía y educación en su relación con el equipo contrario. Se muestran demasiado concentrados en ganar y olvidan disfrutar de la sana competencia

10 ANEXO 3 Hoja de puntaje para cada debate 1 Pauta de evaluación de los Debates A Nombre del juez: Fecha: Tema del debate: Equipo a favor: Nombre del debatiente Razonamiento y evidencia Comprensión del tema e información presentada con profundidad Organización La planificación y preparación de la información. Escuchar y responder Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos. Expresión y Entrega La forma de presentación de la información. Total Comentarios Primer debatiente /4 /4 /4 /4 /16 Segundo debatiente /4 /4 /4 /4 /16 Tercer debatiente /4 /4 /4 /4 /16 Resumen del discurso /4 /4 /4 /4 /16 Total /64 Tiempo Los discursos que se excedan en 30 segundos o más no podrán obtener el puntaje máximo (4 puntos) en las distintas categorías. En otras palabras, el debatiente pierde puntaje en los 3 ítems a evaluar

11 Hoja de puntaje para cada debate 2 Equipo en contra: Nombre del debatiente Razonamiento y evidencia Comprensión del tema e información presentada con profundidad Organización La planificación y preparación de la información. Escuchar y responder Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos. Expresión y Entrega La forma de presentación de la información. Total Comentarios Primer debatiente /4 /4 /4 /4 /16 Segundo debatiente /4 /4 /4 /4 /16 Tercer debatiente /4 /4 /4 /4 /16 Resumen del discurso /4 /4 /4 /4 /16 Total /64 Tiempo Los discursos que se excedan en 30 segundos o más no podrán obtener el puntaje máximo (4 puntos) en las distintas categorías. En otras palabras, el debatiente pierde puntaje en los 3 ítems a evaluar

12 ANEXO 4 Hoja de puntaje para cada debate 1 Pauta de Evaluación Grupal Debates B Nombre del juez: Fecha: Tema del debate: Equipo a favor: * Encerrar en un círculo el puntaje Debatientes Introducción y presentación del equipo Expresión y Entrega Total Comentarios Speaker /8 Argumentación Expresión y Entrega Speaker /8 Speaker /8 Resumen Expresión y Entrega Last speaker /8 Total /

13 Hoja de puntaje para cada debate 2 Equipo en contra: * Encerrar en un círculo el puntaje Debatientes Introducción y presentación del equipo Expresión y Entrega Total Comentarios Speaker /8 Argumentación Expresión y Entrega Speaker /8 Speaker /8 Resumen Expresión y Entrega Last speaker /8 Total /

14 ANEXO 5 Hoja de puntaje final para cada equipo 1 Nombre del juez: Fecha: Tema del debate: Equipo a favor: Pauta de evaluación de los Debates A Resultado Final del Equipo (Total Pauta A + Total Pauta B) Puntaje total: /64 Puntaje total: Pauta de Evaluación Grupal Debates B /32 Puntaje final equipo /

15 Hoja de puntaje final para cada equipo 2 Nombre del juez: Fecha: Tema del debate: Equipo en contra: Pauta de evaluación de los Debates A Resultado Final del Equipo (Total Pauta A + Total Pauta B) Puntaje total: /64 Puntaje total: Pauta de Evaluación Grupal Debates B /32 Puntaje final equipo /

16 ANEXO 6 Encargados Regionales de Inglés Región Teléfono Nombre Arica y Parinacota Miriam Núñez miriam.nunez@mineduc.cl Tarapacá Mariangeli Ávila mariangeli.avila@mineduc.cl Antofagasta Carla Fuentes carla.fuentes@mineduc.cl Atacama Paulina Sepúlveda paulina.sepulveda@mineduc.cl Coquimbo María Cecilia Santander maria.santander@mineduc.cl Valparaíso Evelyn Castillo evelyn.castillo@mineduc.cl Metropolitana Marcela Salgado marcela.salgado@mineduc.cl O'Higgins Moisés Araya moises.araya@mineduc.cl Maule Viviana Ríos viviana.rios@mineduc.cl Bío - Bío Abel Cisterna abel.cisterna@mineduc.cl Araucanía George Thomas george.thomas@mineduc.cl Los Ríos Francisco Andrés Manque andres.manque@mineduc.cl Los Lagos Julio Hernández julio.hernandez@mineduc.cl Aysén Gilda Ducasse gilda.ducasse@mineduc.cl Magallanes Lorena González lorena.gonzalez@mineduc.cl