Rusia Estudió derecho, psicología, historia, filosofía, literatura, medicina y derecho Psicología del Arte

Transcripción

1 Unidad 1

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3 Rusia Estudió derecho, psicología, historia, filosofía, literatura, medicina y derecho Psicología del Arte Primer director del Laboratorio de psicología para la infancia Anormal de Moscú Lenguaje y pensamiento.

4 Rusia 1936 Prohibición de sus obras por régimen stalinista Declaración de la psicología pavloviana como la psicología oficial Traducido al inglés y conocido en Est. Unidos

5 Áreas de estudio e influencia Psicología genética y educacional Psicopatología Neuropsicología Investigación transcultural Psicología social y cultural Psicología del arte

6 Perspectiva Marxista Dialéctica hegeliana Psicología comparada Psicología Piagetiana Antropología cultural

7 Preocupación por elaborar una psicología sobre renovadas bases (marxistas, dialécticas, histórico-materialistas). Explicar el funcionamiento psicológico propiamente humano. Funciones psicológicas superiores diferenciadas de las elementales. Crítica a distintas concepciones psicológicas

8 - enfoques descriptivos - enfoques introspectivos - enfoques gestálticos - análisis fenomenológico Ocupados en la apariencia del proceso análisis fenotípico

9 Algunos conceptos fundamentales - Función psicológica superior - Desarrollo cultural de la conducta - Mediación y dominio de los propios procesos de comportamiento

10 1ª Tesis Las funciones Psicológicos Superiores tienen un origen histórico y social. 2ª Tesis Las funciones PS se deben estudiar desde una perspectiva genética. 3 Tesis Los instrumentos de mediación cumplen un papel importante en la constitución de las funciones PS.

11 Funciones psicológicas superiores Orígenes sociales y la naturaleza social de las funciones psicológicas superiores

12 Puntos críticos sobre otros enfoques psicológicos sobre el análisis de las funciones psicológicas según Vigotsky - Estudiar las funciones o procesos como elementos sueltos atomismo. - Estudiar de los procesos como elementos sólidos o invariables. - Reducir las funciones superiores a funciones simplemente complejas. - Permanecer en la apariencia del proceso.

13 Vigotsky propone un análisis integral que unifique análisis estructural y analítico y se exprese en las unidades de análisis seleccionadas.

14 Propone introducir el punto de vista genético en la psicología experimental.

15 Problemas metodológicos

16 Análisis genotípico vs análisis fenotípico

17 Perspectiva de Vygotsky sobre el análisis psicológico Análisis explicativo Análisis del Proceso y no del objeto Búsqueda de conexiones dinámico - causales Análisis genético

18 Método genético-experimental

19 Funciones superiores

20 Resultados del método propuesto por Vigotsky Supera el análisis descriptivo Permite concebir los procesos superiores como una formación cualitativamente diferente de los procesos elementales. Permite comprender que los procesos superiores y los inferiores se relacionan y solo se puede comprender lo superior a través de la reconstrucción genética.

21 Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico de la infancia

22 Periodización del desarrollo Estudiar principales etapas de la estructuración del niño Estudiar el desarrollo supone estudiar el permanente pasaje de un escalón evolutivo a otro, pasaje ligado al cambio y la estructuración de la personalidad del niño.. dentro de un período evolutivo, que tiene lugar en condiciones históricosociales concretas.

23 Punto de partida general Crítica al enfoque naturalista del desarrollo Separación dualista entre una línea de desarrollo motivacional y afectivo y otra de desarrollo intelectual Origen social del funcionamiento psicológico y la relación entre las personas y las cosas

24 Crítica a una concepción del desarrollo basado en la idea de adaptación Crítica al dualismo objetos-personas La relación con los objetos se vincula a procedimentos socialmente elaborados de la acción con los mismos

25 Concepción del desarrollo Proceso dialéctico El pasaje de un período evolutivo a otro se realiza por saltos, no hay evolución progresiva lineal, sino interrupciones en la continuidad En el curso del desarrollo se producen nuevas formaciones Se producen crisis obligatorias y necesarias relacionadas con la diferenciación de puntos críticos que indican el pasaje de un período a otro

26 Algunos supuestos Cada estadio del desarrollo se caracteriza por un tipo de actividad rectora El cambio en la actividad rectora es síntoma del cambio de un estadio a otro. Los procesos psicológicos guardan dependencia de los tipos de actividad

27 Supone el carácter práctico y compartido del compotamiento organizado socialmente; en donde se da interacción simbólica y utilización de herramientas culturales.

28 Esquema básico de la estructura de la actividad Motivo Acciones Objetivo Operaciones Condiciones

29 La actividad principal, característica de una etapa y unas condiciones dadas. La actividad rectora determina la orientación del niño hacia la realidad. Cuál sería el tipo de actividad rectora de cada período?

30 Actividades rectoras en distintos momentos evolutivos Actividad rectora en la primera infancia : objetualinstrumental. Se asimilan procedimientos socialmente elaborados de acción La actividad rectora de la etapa preescolar es el juego En la etapa escolar y liceal la actividad rectora es la actividad de aprendizaje y estudio. Etapa adolescente relaciones sociales interpresonales

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