Psicología genética. Unidad 1

Transcripción

1 Psicología genética Unidad Innatismo, empirismo y constructivismo. Constructivismo en el marco Piagetiano Variantes de la concepción clásica y nuevas Introducción a Vigotsky Lineamientos generales sobre la metodología de análisis psicológico Concepción genética

2 Epistemología y psicología genética Dos puntos de vista: funcional y estructuralista Estructuralismo genético relaciona modelos formales con pensamiento real Funcionalismo se ocupa de mecanismos de desarrollo de la inteligencia o conocimiento Interaccionismo relaciones sujeto-objeto

3 Psicología y epistemología genética Interacciones entre sujeto y objeto suponen: Doble organización Coordinación de las propias acciones estructuras lógico-matemáticas Puesta en relación de los objetos estructuras de espacio, tiempo y causalidad

4 Psicología y epistemología genética Cómo el sujeto pasa de un menor conocimiento a un mayor conocimiento? Cómo puede responderse esta pregunta desde Piaget? Explicando el desarrollo de la inteligencia Explicando el aporte del sujeto a la construcción Explicando el mecanismo de construcción de las estructuras Formalizando cada estadio de equilibrio estable, ya que el desarrollo se concibe como un proceso progresivo de estructuración.

5 Psicología y epistemología genética Alternativa a la perspectiva innatista y empirista Constructivismo Cuáles son las características de este constructivismo?

6 Constructivismo piagetiano No es un constructivismo radical Contiene las relaciones entre racionalismo y empirismo en una nueva síntesis Reconoce la actividad del sujeto en la construcción del mundo y del objeto, admitiendo un objeto externo al sujeto y con su propia estructura.

7 Relaciones entre desarrollo ontogenético del conocimiento y conocimiento científico

8 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético en Piaget Cómo puede pensarse la relación entre el conocimiento alcanzado por el sujeto y el conocimiento construido por la ciencia? Qué se propone el conocimiento científico?

9 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético Qué es lo propio del conocimiento científico para Piaget? Llegar a una objetividad cada vez más ajustada al objeto.. Lograr separar cuestiones subjetivas, o vinculadas a condiciones empíricas de procesos de justificación y confirmación del conocimiento Puede establecerse algún tipo de analogía entre desarrollo del conocimiento en el niño y el del conocimiento en la ciencia?

10 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético El sujeto parte de estructuras prelógicas y llegará en su desarrollo a normas racionales, semejantes a las del científico en su recorrido histórico.

11 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético La clave del evolución histórica de una ciencia radica en comprender cómo se pasa de una etapa a otra. Qué significa esto? Comprender cuáles son los mecanismos de tipo cognoscitivos que entran en juego en cada etapa y cuáles producen su superación

12 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético Ejemplo: Comprender cómo se pasa de la física aristotélica como sistema teórico de referencia sobre el movimiento de los cuerpos hasta la física de Galileo y las etapas subsiguientes. Por qué persistió tanto la teoría aristotélica pese a que los métodos científicos tuvieron gran desarrollo? Desde este punto de vista lo que es relevante es la incidencia de las pautas o fundamentos epistémicas que condicionan la aplicación de métodos, no los factores metodológicos por sí mismos.

13 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético Ejemplo: La etapa precientífica de la física con Aristóteles puede caracterizarse como una etapa de indiferenciación entre lo real, lo posible y lo necesario. Esto conduce a una pseudonecesidad. Esto puede considerarse semejante a la etapa de indiferenciación del niño cundo afirma que «las nubes se desplazan porque tienen que dejar que el sol ilumine» Cómo puede analizarse este ejemplo desde esta perspectiva?

14 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético Se pueden establecer analogías en el plano del contenido entre psicogénesis y la historia científica en relación a algunos conceptos pero estas analogías son limitadas. Piaget y García no dejan de reconocer que el pensamiento del niño y del científico corresponden a tipos de pensamiento que tienen distintos puntos de partida. Pero en cada caso hay una reconstrucción de la etapa siguiente que reintegra lo anterior.

15 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético Piaget intenta mostrar que los mecanismos de pasaje de un periodo histórico al siguiente son análogos a los del pasaje de un estadio psicogenético al estadio siguiente. El conocimiento científico no sería una categoría nueva, diferente y heterogénea con respecto a las normas de pensamiento precientífico y a los mecanismos propios de la inteligencia práctica. Cuáles son estos mecanismos básicos?

16 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético Cuáles son estos mecanismos básicos? Los mecanismos son de naturaleza funcional y no estructural. Se vinculan con la asimilación de lo que es nuevo a las estructuras precedentes, y con la acomodación de estas últimas a las nuevas adquisiciones realizadas. Los mecanismos para adquirir conocimientos no son modificados por las condiciones sociales y contextuales en general. Hay continuidad funcional que implica un devenir con rupturas, saltos, desequilibrios y reequilibraciones.

17 Relaciones entre conocimiento científico y conocimiento ontogenético En cada etapa de conocimiento habrá superación de la anterior a través de la construcción pero con cierta integración de la interior a la nueva etapa. Esto supone mecanismos generales y específicos. Las reestructuraciones tienen una lógica interna, no se produce arbitrariamente. Suponen abstracciones, generalizaciones, comparaciones.

18 Relaciones con la epistemología contemporáneas. El caso de Kuhn Acuerdo con Kuhn ciencia como proceso discontinuo El pasaje de una estructura a otra constituye un salto. Diferenciación entre carácter irracional del cambio de un paradigma a otro.

19 Lectura siguiente clase Vigostky, L.S. Cap. 3 Elkonin, D. (1987) Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico de la infancia, en Davidov, V. (comp.) Antología pp