Universidad de Los Andes Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez Táchira - Venezuela Programa de Profesionalización Docente

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1 Universidad de Los Andes Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez Táchira - Venezuela Programa de Profesionalización Docente Área académica Unidad curricular Semestre Código Horas Teóricas-Prácticas 03 Unidades Crédito 03 Programa Académico Fecha de actualización Octubre 2016 Profesores Oscar Guerrero C Didáctica Epistemología de los Procesos de aprendizaje y enseñanza II Introducción Dentro del campo de las disciplinas filosóficas especulativas, la epistemológica ocupa un lugar privilegiado. La fundamentación última del conocimiento y sus criterios de validez son el objeto principal de los estudios epistemológicos. Los intentos contemporáneos de reducción de todo tipo de conocimiento riguroso a un solo tipo el científico- han dado origen a lo que se ha dado en llamar epistemología científica. Por ello, este curso responde a una doble vertiente. La primera, la necesidad que tienen los estudiantes para profesor de comprender la construcción del conocimiento científico. La segunda, busca atender las necesidades de los participantes en términos de los procesos de aprendizaje, de enseñanza y de la práctica docente. En general, tiene como propósito proporcionar a los futuros profesores y profesoras los fundamentos epistemológicos de los procesos de aprendizaje y enseñanza, haciendo énfasis en el área objeto de conocimiento. Propósito Desarrollar en los participantes los fundamentos epistemológicos de los procesos de aprendizaje y enseñanza de las ciencias valorando la construcción del conocimiento científico como fundamento de su práctica docente. Competencias Específicas 1. Explica el objeto, el método de estudio, la evolución y las ramas de la epistemología

2 2 2. Valora la historia de las ciencias a la luz de algunas corrientes epistemológicas 3. Analiza los procesos de aprendizaje y enseñanza del área objeto de estudio 4. Comprende los procesos de aprendizaje y enseñanza a la luz de las corrientes epistemológicas y su influencia en la práctica docente Contenidos Unidad I: Epistemología Definición de Epistemología, objeto, método de estudio Evolución de la epistemología: período clásico, profesional, artificial y renacentista. Caracterización de los problemas de la epistemología. Ramas y regiones de la epistemología. Utilidad de la epistemología Unidad II: Historia de la ciencia. Corrientes Epistemológicas Historia de las ciencias. Corrientes epistemológicas. Unidad III: Procesos de aprendizaje y enseñanza El aprendizaje. La enseñanza. Tendencias actuales Unidad IV: Epistemología de los procesos de aprendizaje y enseñanza Procesos de aprendizaje y enseñanza. Práctica docente Estrategias Sugeridas - Exposición de los contenidos por el instructor - Talleres de trabajo - Trabajos asignados Evaluación sugerida Unidad Evidencia Técnicas Instrumentos Ponderación 2

3 3 I Producción escrita Ensayo Informe escrito Registro de observación 5 (25%) II Exposición y producción escrita Prueba oral Escala de valores 5 (25%) III Producción escrita Ensayo Informe escrito Registro de observación 5 (25%) III Producción escrita Prueba escrita Registro de observación 5 (25%) Indicadores: Redacción, Coherencia, Originalidad, Fluidez Verbal, Domino del tema, Capacidad de síntesis, Organización de la información, Claridad, Análisis, Presentación, Sigue pautas dadas, Discusión - Talleres - Ensayos - Exposición de discusión en grupo - Proyecto de investigación - Evaluación escrita Bibliografía Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca. Bachelard, G. (1988). La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI Bachelard, G. (1989). Epistemología. Barcelona: Editorial Anagrama, S. A. Barragan, L. H. (1990). Epistemología. Bogotá: Universidad Santo Tomás Bunge, M. (1981). Epistemología. Barcelona: Ariel. Bunge, M. (1985). La ciencia, su método y su filosofía. México: Editorial Siglo XXI Bunge, M. (2002). Ser, saber, hacer. México: Editorial Paidós Mexicana, S. A. Camilloni, A. (2001). Los obstáculos epistemológicos en la enseñanza. España: Gedisa Cubero, R. (2005). Perspectivas constructivistas. Barcelona: Graó. Flores, O., R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: McGrawHill 3

4 4 Freire, P. (1972). Pedagogía del oprimido. Argentina: Siglo XXI Argentina Editores, S. A. Freire, P. (1997). Educación y participación comunitaria. En M. Castells, R. Flecha, P. Freire, H. Giroux, D. Macedo y P. Willis (Coords.), Nuevas perspectivas críticas en educación (pp ). Barcelona: Ediciones Paidós. Freire, P. (1999). Pedagogía de la esperanza. Argentina: Siglo XXI de España Editores, S. A. Freire, P. (2004). La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI Editores, S. A. Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. México: Siglo XXI Editores, S. A. García, R. (Coord.). (1997). La epistemología genética y la ciencia contemporánea. Barcelona: Gedisa García, R. (2000). El conocimiento en construcción. Barcelona: Gedisa García y Piaget (1989). Psicogénesis e historia de la ciencia. México: Siglo XXI Editores Gaarder, J. (1989). El mundo de Sofía. España: Ediciones Siruela. Giordan, A. y De Vecchi, G. (1995). Los orígenes del saber. Sevilla: Díada Editora, S. L. Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Ediciones Paidós. Guerrero C., O. (2007). Teoría Crítica y Educación Matemática. Evaluación e Investigación [Revista en línea], 1(2), Disponible: [Consulta: 2008, Agosto 22] Habermas, J. (2002). Teoría de la acción comunicativa, I. México: Taurus Habermas, J. (1992). Teoría de la acción comunicativa, II. México: Taurus Hawking, S. (1993). La historia del tiempo. Venezuela: Editorial Crítica Hessen, J. (1979). Teoría del conocimiento. Losada: Buenos Aires. Jackson, P. (199). Enseñanzas implícitas. Buenos Aires: Amorrortu Editores Kant, M. (1972). Crítica de la Razón Pura, Editorial Porrúa, México. Kédrov, M. B. y Spirkin, A. (1986). La ciencia. México: Grijalbo Kuhn, T. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica Lakatos, I. (1987). Historia de la ciencia. Madrid: Editorial Tecnos, S. A. 4

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6 6 Wells, G. (2001). Indagación dialógica. Barcelona: Paidós. Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós. Wallerstein, E. (2006). Abrir las ciencias sociales. México: Siglo XXI Editores, S. A. Wittgenstein, L. (1987). Observaciones sobre los fundamentos de las matemáticas. Barcelona: Alianza. 6