Psicología Genética. Clase 6 Unidad 2.1. Carmen Torres. Page 1

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1 Psicología Genética Clase 6 Unidad 2.1 Carmen Torres Page 1

2 Unidad 2 II. Enfoques sobre el desarrollo cognitivo 2.1. El problema del desarrollo en distintos enfoques. Desarrollo natural y aprendizajes específicos Constructivismo y estructuralismo piagetiano. Concepción general del desarrollo. Factores de desarrollo. Equilibrio y equilibración de las estructuras cognitivas. El rol de las operaciones y la construcción del objeto a lo largo del desarrollo. Relaciones entre conocimiento y experiencia física y experiencia lógico-matemática La perspectiva socio histórica cultural de Vigotsky. Concepción del desarrollo. Línea natural y línea cultural. Mediación social y semiótica. Desarrollo de las funciones psicológicas elementales y superiores. Sistemas psicológicos. Relación entre lenguaje y pensamiento. Page 2

3 Bibliografía primera parte unidad 2 Piaget, J. (1970). La Epistemología Genética. Barcelona: A. Redondo. Cap. Introducción. Piaget, J. (1970). Psicología y epistemología. Buenos Aires, Emecé. Cap. 4. El mito del origen sensorial de los conocimientos científicos. Piaget, J. (1973) El punto de vista de Piaget. En Delval, J. Lecturas de Psicología del niño. Alianza. Madrid, 1978: Piaget, J. (1938). La construcción de lo real en el niño. Madrid: Cátedra. Cap. "Conclusiones". Piaget, J. y B. Inhelder (1973). Las operaciones intelectuales y su desarrollo. En Delval, J. Lecturas de Psicología del niño. Alianza. Madrid. 1978: Page 3

4 Contraste con tendencias actuales en la investigación Psicología genética clásica Macrogénesis Alternativas actuales Microgénesis Conocimiento general Diferenciación por dominios de conocimiento Construcción Estructuras Otros tipos de conocimientos Jerarquización del conocimiento conceptual Sujeto epistémico universal Competencia Contextos + artificiales de indagación Énfasis epistemológico Procedimientos, estrategias, Actitudes, valoraciones, discurso Sujeto psicológico Pragmático, Situado/ social Actuación Otros contextos de indagación: Educativo, Informal, No formal Diferentes integraciones del componente epistemoógico Perfiles psicológicos, intersubjetividad Page 4

5 Epistemología y psicología genética Dos puntos de vista: funcional y estructuralista Estructuralismo genético relaciona modelos formales con pensamiento real Funcionalismo se ocupa de mecanismos de desarrollo de la inteligencia o conocimiento Interaccionismo relaciones sujeto-objeto Page 5

6 Psicología y epistemología genética Sujeto Objeto Acción = instrumento de construcción del conocimiento (rechazo de la percepción o sensaciones) Estructuras Page 6

7 Conocimiento no constituye una simple copia En todas las etapas el conocimiento procede por asimilación a estructuras anteriores Page 7

8 Contraste entre perspectivas E R Críticas Alternativa en la teoría piagetiana Page 8

9 Contraste entre perspectivas Page 9

10 Crítica piagetiana al esquema E-R Asociación Pierde estabilidad Fragmenta un proceso integrado Page 10

11 Asimilación Qué supone la asimilación? A qué se aplica? Cómo se vincula con el conocimiento? Page 11

12 Esquema asimilador Toda acción se vincula siempre con esquemas anteriores. El esquema supone capacidad de respuesta. Todo conocimiento está vinculado a la acción a través de esquemas asimiladores que se acomodan al objeto o situación exterior El esquema asimilador otorga significación a lo percibido o a lo concebido en tanto se es sensible al estímulo Page 12

13 Asimilación - Acomodación Asimilación asegura continuidad de las estructuras. La asimilación no puede ser pura Qué supone la acomodación? Page 13

14 Ejemplo Asimilación - Acomodación Percepción y selección de formas Selección por ajuste al tamaño del molde

15 Desarrollo Cognitivo Cuáles son las preguntas que permiten entender el desarrollo como problema desde Piaget? Page 15

16 Desarrollo Cognitivo Cómo cambia? En qué dirección se produce el cambio? Qué logros supone el desarrollo? Page 16

17 Desarrollo Cognitivo Cómo cambia? Cuáles son los factores y mecanismos que intervienen En qué dirección se produce el cambio? A qué tienden los cambios que logran a lo largo del desarrollo Qué logros supone el desarrollo cognitivo en relación con el nivel biológico? Qué mejoras introduce el sistema de interacciones y los progresos de la organización interna Page 17

18 Perspectiva sobre el Desarrollo en Piaget Desarrollo natural Desarrollo específico Page 18

19 La inteligencia es adaptación Es la forma de adaptación a la que tienden todas las estructuras Posee una doble naturaleza: biológica y cognoscitiva La inteligencia tiende al equilibrio total de las estructuras Page 19

20 La acción se compone de dos aspectos: Afectivos Cognoscitivos Page 20

21 Adaptación Asegura el mantenimiento de la vida. Esto supone conservación de la totalidad. Pese a las múltiples interacciones. Supone intercambios con el medio que tienden a un mayor ajuste al medio Toda conducta puede concebirse como adaptación Page 21

22 Adaptación Permite la estabilidad de lo adquirido Tiende a la conservación total de las estructuras Mantiene el ciclo de intercambios con el medio Cómo lo hace? Page 22

23 Cómo se logra la adaptación? Funciones constantes Logro de equilibrios cada vez mejores entre asimilación y acomodación Límites de la acomodación Page 23

24 Cómo se logra la adaptación? Relaciones entre asimilación acomodación al comienzo del desarrollo Oposición entre As y Ac Se encuentran indiferenciadas mundo exterior y yo están indiferenciados No hay equilibrio estable ni permanente Page 24

25 Cómo se logra la adaptación? Relaciones entre asimilación acomodación al comienzo del desarrollo Oposición entre As y Ac Se encuentran indiferenciadas mundo exterior y yo están indiferenciados No hay equilibrio estable ni permanente Page 25

26 Cómo se logra la adaptación? Mayor dependencia entre asimilación y acomodación. Disminuye la distancia entre lo nuevo y lo conocido Mayor diferenciación y Equilibrio más estable y móvil Page 26

27 La acción progresa haciéndose hace cada vez más capaz de abarcar lo real, a la vez que de operar en independencia de ese mismo real. Page 27

28 Desarrollo cognitivo: tendencia general En qué direcciones progresa la inteligencia? Page 28

29 Leer bibliografía de Piaget Hasta la próxima Page 29