MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Transcripción

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

2 Observatorio Laboral para la Educación Resultados de las condiciones laborales de los graduados de la educación superior entre 2001 y 2007 Cecilia María Vélez White Ministra de Educación Nacional Bogotá D.C., 29 de abril de 2008

3 Contenido 1. Qué es el Observatorio Laboral para la Educación?: Misión y visión 2. Información del Observatorio Cuántos son los graduados de la educación superior entre 2001 y 2007? Cuáles son sus condiciones de vinculación al mercado laboral? Qué opinan los empleadores sobre sus competencias laborales?

4 Qué es el Observatorio? POLÍTICA NACIONAL DE COMPETITIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD PLAN SECTORIAL REVOLUCIÓN EDUCATIVA Pertinencia de la educación como eje de política OBSERVATORIO LABORAL PARA LA EDUCACIÓN Sistema de información que permite analizar la pertinencia de la educación a partir del seguimiento a los graduados y la percepción de los empleadores sobre sus competencias laborales.

5 Para quiénes trabaja el Observatorio? Estudiantes de educación media y padres de familia Orientadores profesionales Directivos y docentes de la educación superior Empresarios y empleadores Investigadores Organizaciones no gubernamentales y gubernamentales

6 Fuentes de información n del Observatorio Instituciones de Educación Superior Sistema de información Información de OFERTA Información de DEMANDA Integración de bases de datos Encuesta de seguimiento a graduados Año 0 Año 1 Año 3 Año 5 Encuesta a empleadores Registraduría Min. Protección Social Min. Hacienda Otras fuentes Información disponible en:

7 Cuántos son los graduados de la educación n superior entre 2001 y 2007?

8 Títulos otorgados por sexo y naturaleza de la Institución n entre 2001 y 2007 Año de graduación Total Total % por sexo Mujer 54% % por naturaleza de la IES Hombre 46% Oficial 38% Seguimiento a registros con cédula de ciudadanía Privada 62%

9 Total graduados de educación n superior por nivel de formación, ,8% ,1% ,5% ,0% ,5% 0,03% 305 TECNICA PROFESIONAL TECNOLOGICA UNIVERSITARIA ESPECIALIZACION MAESTRIA DOCTORADO

10 Total graduados de educación n superior por área del conocimiento, ECONOMIA, ADMINISTRACION, CONTADURIA Y AFINES 31,7% INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES 24,1% CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS 16,8% CIENCIAS DE LA EDUCACION 11,7% CIENCIAS DE LA SALUD 9,4% BELLAS ARTES 3,1% MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES ,4% AGRONOMIA, VETERINARIA Y AFINES ,4%

11 Total graduados de educación n superior por núcleo n básico del conocimiento, ,4% 22,3% ,7% ,9% ,6% ,0% 2,8% 2,8% 1,6% 1,6% INGENIERÍAS ADMINISTRACION EDUCACION DERECHO CONTADURIA PUBLICA PSICOLOGIA MEDICINA ECONOMIA ENFERMERIA COMUNICACION SOCIAL Y PERIODISMO Nota: En Ingeniería se agruparon los 15 NBC de ingenierías.

12 Cuáles son las condiciones de vinculación n al mercado laboral de los graduados de educación superior?

13 Seguimiento a las condiciones de vinculación n al mercado laboral entre 2001 y 2007 Unidad de observación (I)* (I)* Grados (títulos otorgados por las IES) Graduados (personas que recibieron títulos de educación superior) * (I) = primer semestre profesionales obtuvieron más de un título de educación superior completaron el ciclo de Técnica profesional, Tecnológica y universitaria

14 Graduados que cotizan al sistema general de seguridad social (SGSS) graduados Registraduría Validación de documentos (98,9%) MPS y MHCP Cajas IES Cotización al SGSS (82,9%) Maestría Doctorado Total Nivel de formación Técnica profesional Tecnológica Universitaria Especialización % Graduados cotizantes 80,1% 83,6% 81,6% 87,7% 87,8% 92,7% 82,9%

15 Evolución n del porcentaje de recién n graduados que cotizan al sistema de seguridad social Graduados de 2005 (cotizantes en 2006) Graduados de 2006 (cotizantes en 2007) 93,5% 94,2% 95,2% 86,6% 87,3% 87,6% 89,6% 88,4% 80,6% 76,8% 76,2% 83,1% 77,3% 66,1% TÉCNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA UNIVERSITARIA ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

16 Ingreso Base de Cotización n de los graduados en 2006 por nivel máximo m de formación - Salarios de entrada - $ Graduados 2006 (Ingreso de 2007) $ $ $ $ $ $ TÉCNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA UNIVERSITARIA ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL * Pesos de 2007

17 Ingreso Base de Cotización n por sexo y nivel de formación n para recién n graduados - Salarios de entrada - Nivel Técnica Prof. Tecnológica Universitario Especialización Maestría Doctorado Total Hombres $ $ $ $ $ $ $ Mujeres $ $ $ $ $ $ $ Técnica Profesional * Pesos de 2007 Tecnológica Universitario Especialización Maestría Doctorado Total Hombre Mujer Graduados 2006 (IBC 2007)

18 Nivel Evolución n real del Ingreso Base de Cotización n por nivel de formación n para los recién n graduados TECNICA PROF. TECNOLOGICA UNIVERSITARIA ESPECIALIZAC. MAESTRIA DOCTORADO TOTAL * Precios de 2007 IBC 2006 (Graduados 2005) $ $ $ $ $ $ $ ,6% IBC2007 (Graduados 2006) $ $ $ $ $ $ $ ,2% - Salarios de entrada - 2,8% 0,3% 10,0% 15,4% 4,5% TÉCNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA UNIVERSITARIA ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Graduados de 2005 (IBC 2006) Graduados de 2006 (IBC 2007)

19 Información n complementaria Seguimiento a graduados de la educación n superior Encuesta 2007 Diligenciada voluntariamente por los graduados en el sitio Web del Observatorio

20 Tipo de vinculación n laboral de los graduados de educación n superior, Doctorado 60,0% 40,0% Maestria 58,1% 27,9% 14,0% Especialización 63,2% 18,4% 18,4% Universitaria 54,1% 25,4% 20,4% Tecnológica 57,9% 28,7% 13,4% Técnica 70,4% 12,6% 17,0% Contrato lab. a término indefinido Contrato lab. a término definido Prestación de servicios

21 Qué tan relacionada se encuentra la profesión n de los graduados con su trabajo? Doctorado 100,0% Maestria Especialización 96,4% 94,6% 5,4% 3,6% Universitaria 90,7% 9,3% Tecnológica 75,0% 25,0% Técnica 69,7% 30,3% Muy relacionado Poco relacionado

22 Aspectos por mejorar y fortalezas identificadas por los graduados de los programas estudiados Aspectos por mejorar Capacidad aplicar conocimientos Habilidad para resolver problemas Análisis conceptual Capacidad comunicación oral y escrita Iniciativa/capacidad emprendedora Principios éticos Relaciones interpersonales Conocimiento matemático Conocimientos básicos de informática Dominio de segundo idioma Conocimientos especializados de informática Habilidad trabajar en contextos Internacionales 13,1 8,5 15,8 7,8 4,7 63,1 5,6 12,0 20,4 6,3 14,6 4,8 Fortalezas 40,4% 37,2% 30,1% 25,7% 24,5% 20,3% 12,7% 10,2% 8,9% 7,6% 4,6% 59,4%

23 Porcentaje de graduados que reside en el mismo departamento donde obtuvieron su títulot tulo Depto. Total Depto. Total 100,0% 93,7% 90,8% 87,5% 84,1% 81,2% Promedio nacional: 80,2% 73,0% 70,3% 66,7% 62,9% Caquetá Choco Putumayo Nariño Bolívar Bogotá Risaralda Tolima ,9% Sucre 127 Santander 650 Huila 249 N.Santander 195 Magdalena 295 Cauca 130 Meta 53 Quindío 9 Caquetá, Chocó y Putumayo Nariño Sucre Huila Magdalena Meta Antioquia Córdoba Boyacá Valle Bolívar Bogotá Risaralda Tolima Santander Norte Santander Cauca Quindío Atlántico Caldas Cesar Antioquia Córdoba Boyacá Valle Atlántico Caldas Cesar

24 Nivel de formación n de los graduados según n nivel educativo de sus padres Padres con título t tulo de Técnica y Tecnológica Padres con título t tulo universitario T&T 11% Universitaria 77% T&T 6% Universitaria 82% Posgrado 12% Posgrado 12%

25 Qué opinan los empleadores sobre las competencias laborales generales de los graduados de educación superior?

26 Encuesta a empleadores 407 empresas (PYMES y grandes) en Bogotá Representatividad por tamaño y sector Empresas por TAMAÑO Empresas por SECTOR Pequeñas; 69% Grandes; 14% Industria; 15% Grandes Medianas Pequeñas Medianas 17% Servicios; 55% Industria Comercio Servicios Comercio; 30%

27 Tipo Personales (6) Intelectuales (8) Interpersonales (3) Organizacionales (1) Tecnológicas (2) 9. Trabajar en forma independiente 10. Formación en valores y principios éticos 12. Disposición para aprender y mantenerse actualizado 17. Adaptación a los cambios 18. Habilidad para improvisar 19. Trabajar bajo presión 1. Planificar y utilizar el tiempo de manera efectiva 4. Hablar y escribir un idioma extranjero 7. Asumir responsabilidades y tomar decisiones 11. Identificar, plantear y resolver problemas 13. Manejar información de fuentes diversas 14. Creatividad e innovación 16. Abstracción, análisis y síntesis 20. Presentar y sustentar en público informes e ideas 2. Comunicarse por escrita 3. Comunicarse oralmente 8. Trabajar en equipo 15. Formular y gestionar proyectos 20 Competencias 5. Utilización de herramientas informáticas básicas 6. Utilización de herramientas informáticas especializadas Qué se evalúa? Importancia de la competencia para el empleador vs. Percepción de logro que alcanzan los recién graduados

28 79% Porcentaje de empleadores que consideran muy importante la competencia evaluada y muy alto el logro de su personal MAYOR IMPORTANCIA Y LOGRO: Formación en valores y principios éticos OTROS ALTOS LOGROS: 5. Capacidad para utilizar herramientas informáticas básicas. 19. Trabajar bajo presión. - TÉCNICO Y TECNÓLOGO - 64% 62% 62% 61% 60% 60% 59% 57% 57% 56% 54% 53% 52% 50% 49% 49% 49% 47% 46% MAYOR DIFERENCIA: Asumir responsabilidades y tomar decisiones 37% 41% 40% 29% 31% 30% 33% 39% 32% 32% 31% 26% 31% 33% 26% 24% 24% 26% 24% 7% MENOR LOGRO: Hablar y escribir en un idioma extranjero Importancia Logro

29 Importancia Logro Ministerio de Educación Nacional Porcentaje de empleadores que consideran muy importante la competencia evaluada y muy alto el logro de su personal 77% 69% MAYOR IMPORTANCIA Y LOGRO: Formación en valores y principios éticos 65% 64% 62% 61% 59% 59% 58% 57% 56% OTROS ALTOS LOGROS: 5. Utilizar herramientas informáticas básicas 8. Trabajar en equipo 12. Aprender y mantenerse actualizado/a - UNIVERSITARIO - 56% 46% 45% 49% 54% 54% 53% 52% 51% 51% 50% 48% MAYOR DIFERENCIA: Identificar, plantear y resolver problemas 39% 35% 37% 38% 26% 27% 36% 27% 27% 34% 31% 30% 32% 33% 27% 25% 8% MENOR LOGRO: Hablar y escribir en un idioma extranjero

30 Hacia dónde d vamos con las competencias? Convenio de cooperación entre el Ministerio de Educación y el IDI de Irlanda (International Development Ireland) Revisión de las políticas del Ministerio de Educación relacionadas con la educación para el trabajo. Apoyar al Ministerio en el desarrollo de un currículo para la educación con bases técnicas. Desarrollar un modelo para predecir las necesidades futuras en habilidades laborales. Seminario: segundo semestre 2008

31 SITIO WEB