Sesión 1. Por qué somos tan diferentes si pertenecemos a la misma especie? A qué se deben estas diferencias?

Transcripción

1 Guía del Estudiante Biología Herencia y Genética Clásica Nombre: Fecha: Curso: Sesión 1 Todos somos diferentes En esta guía se te entregarán ejercicios a realizar y preguntas a discutir; registra todas las respuestas en tu cuaderno de ciencias. Con tu grupo de trabajo, obsérvense entre sí, destacando las semejanzas y diferencias en sus rasgos físicos. Registren sus observaciones y discutan: Por qué somos tan diferentes si pertenecemos a la misma especie? A qué se deben estas diferencias? Completa la siguiente tabla con las características propias de cada integrante de tu grupo: Tabla 1. Nombre integrante Color de piel Color de ojos Color de pelo Tipo de pelo Contextura Altura Material para Imprimir 1 / 8

2 Nota: *Considera que la contextura puede ser delgada, media o gruesa. *Para la altura, utiliza la siguiente tabla para ubicar el rango de altura en que se encuentran, y Completa la tabla 1 con el nº correspondiente: Tipo Rango de altura (cms) Junto a tus compañeros y compañeras, analiza la tabla de características y responde: Cuáles son las características más frecuentes? Cuáles son las características menos frecuentes? Qué crees que influye en las diferencias encontradas y en la frecuencia de ciertas características? Elaboren un esquema conceptual que defina con sus propias palabras y relacione los siguientes términos: genotipo, fenotipo, ambiente, información genética, herencia y expresión genética. Luego compartan con el resto del curso su esquema. Material para Imprimir 2 / 8

3 Genotipo y fenotipo Observa el objeto digital [Página 2. La influencia del Ambiente sobre el Genotipo] Observa la siguiente imagen y responde: Por qué siendo hermanos, los niños y niñas que muestra la imagen tienen rasgos diferentes y a la vez poseen rasgos comunes? 2) Con los compañeros de tu curso, realiza el recuento de un carácter que tenga rasgos contrastantes, por ejemplo el carácter: Lóbulo de la oreja. Rasgo 1: Lóbulo pegado Rasgo 2: Lóbulo despegado (Otro carácter a utilizar puede ser la capacidad de acanalar la lengua, en donde el rasgo 1 es presencia de dicha capacidad y el rasgo 2 es ausencia de ésta) Procedimiento: 1. Elegir un carácter con el que se quiere trabajar 2. Determinar dos rasgos contrastantes para dicho carácter 3. Realizar una predicción sobre qué rasgo es el predominante en el grupo curso. 4. Contar la cantidad de personas que poseen cada rasgo y tabular la información. Material para Imprimir 3 / 8

4 5. Interpretar los datos obtenidos y establecer conclusiones en torno a la siguiente pregunta: Por qué en un grupo de personas existen dos rasgos diferentes para el mismo carácter? Existe predominancia de un rasgo sobre el otro? Observa el video que se encuentra en el recurso [Página 3. Rasgos Dominantes y Recesivos I]. Luego, de acuerdo la información revisada en éste y usando tus propias ideas, explica qué entiendes por: fenotipo genotipo homocigoto heterocigoto gen dominante gen recesivo - dominancia completa - dominancia incompleta. Enseguida realiza la actividad presente en el recurso [Página 4. Alelos Dominantes y Recesivos]. El cuadro de Punnett Revisa el recurso Cuadro de Punnett, presente en el recurso digital [Página 5. Cuadro de Punnett] para revisar generalidades sobre la forma de representar un cruzamiento y luego realiza en conjunto con el profesor la actividad presente en el recurso [Página 5. Cuadro de Punnett]. Una vez hechas las actividades anteriores, confeccionen en grupo su propio cuadro de Punnett. Luego compartan sus resultados con el resto del curso. Alelos y rasgos Observa el recurso [Página 6. Diploidía, Cromosomas, Genes y Alelos] (flecha superior) y explica lo que entiendes por: diploidía, gen, cromosoma, locus, cromosoma homólogo y cariotipo. Revisa el recurso Alelos que corresponde a la flecha intermedia de la [Página 6. Diploidía, Cromosomas, Genes y Alelos] y responde las siguientes preguntas: Qué son los alelos? Cómo se representan? Qué relación tienen con los múltiples rasgos para un carácter entre los individuos de una especie? Cómo se representa el genotipo de un caballo negro y un caballo castaño? Realiza en forma individual la actividad del objeto digital [Página 6. Diploidía, Cromosomas, Genes y Alelos ] y luego responde: Cuál de los alelos es homocigoto y cuál de ellos es heterocigoto? 4) Discute con tu grupo la siguiente situación: Si el padre de un individuo es diploide (2n) y la madre es también diploide (2n) Por qué sus hijos no son tetraploides (4n)? Qué deberá ocurrir para que los descendientes mantengan la diploidía? Material para Imprimir 4 / 8

5 Revisa en conjunto con tu profesor las etapas de la meiosis que aparecen en el recurso [Página 7. Meiosis]. Trabaja individualmente la actividad del recurso [Página 8. Genotipo y Fenotipo]. Si la realizas correctamente, aparecerá el recurso El efecto de los alimentos en el color del tejido graso de los conejos. También desarrolla la actividad del recurso [Página 9. Rasgos Dominantes y Recesivos II]. Responde en tu cuaderno: Qué aprendí en esta sesión? Qué aprendimos? Sesión 2 Las leyes de Mendel Revisa el recurso [Página 10. Segregación de Alelos] y, posteriormente desarrolla las siguientes actividades: Qué ideas principales puedes extraer del recurso recientemente visto? Fundamenta. Explica: En qué consiste la Primera Ley de Mendel? Realiza los siguientes ejercicios en que se aplica la Genética Mendeliana: Como resultado de la segregación cromosómica, una célula germinal de constitución genética AaBb para genes de distribución independiente, puede formar los siguientes tipos de gametos: a) AB y ab b) Ab y ab c) Aa y Bb d) A, a, B y b e) AB, Ab, ab y ab En el ser humano, la pigmentación normal se debe a un gen dominante C y el albinismo a un alelo recesivo c. Un hombre normal y una mujer albina tienen un hijo albino. En cuál de las opciones se señalan correctamente los genotipos de estas tres personas? PADRE MADRE HIJO a) CC Cc Cc b) Cc Cc cc c) Cc Cc Cc d) Cc Cc cc e) Cc Cc Cc Material para Imprimir 5 / 8

6 Observa el objeto digital Distribución independiente de los alelos, [Página 11- a. Segunda Ley de Mendel: Ley de Distribución Independiente] y luego contesta: Qué ideas principales puedes extraer del recurso recientemente visto? Fundamenta. Explica: En qué consiste la Segunda Ley de Mendel? Piensa en un animal o planta. Elige dos caracteres que presenten dos rasgos contrastantes entre ellos, inventa un cruzamiento entre dihíbridos. Construye un cuadro de Punnett que incluya los resultados del cruzamiento. Enseguida compártelos con el resto del curso. Analiza el objeto digital [Página 11- b. Segunda Ley de Mendel: Ley de Distribución Independiente]. Ejercicios de Genética Mendeliana Realiza los siguientes ejercicios de Genética Mendeliana: Se cruzan plantas de arvejas del siguiente genotipo para la textura de las semillas: Ll x LL, siendo la característica liso dominante (L) respecto a rugoso (l). Cuál es la probabilidad que F1 presente los mismos genotipos de los progenitores? De cruzan dos plantas de arveja: una tiene vainas verdes y la otra vainas amarillas. Las plantas de vainas verdes pertenecen a una descendencia (F1), proveniente del cruzamiento de líneas puras distintas para color de vaina. De este nuevo cruzamiento, cuál es la probabilidad de obtener plantas con vainas verdes? Qué proporción tendrá fenotipo amarillo? Un par de alelos controlan el color del pelaje en los cobayos, de forma que el alelo dominante (N) da lugar al color negro y el alelo (n) al color blanco. Qué proporciones fenotípicas y genotípicas pueden esperarse en la descendencia de los siguientes cruzamientos : a) macho homocigótico negro x hembra homocigótica blanca b) macho Nn x hembra nn c) macho y hembra heterocigóticos para el color negro En una camada de cobayos formada por 12 descendientes. Cuántos negros y blancos habría si sus progenitores fueran?: a) uno negro y el otro blanco, ambos homocigóticos b) uno negro heterocigótico y el otro blanco c) ambos heterocigóticos Realiza los siguientes cruzamientos, anotando Padres (P), Gametos (G), Descendencia (F1) y proporción fenotípica y genotípica: a) Plantas de flor roja (homocigota) y semilla amarilla (heterocigota) x Plantas de flor roja (heterocigota) y semilla verde (homocigota) b) Conejos de pelo crespo (CC) y negro (NN) x conejos de pelo liso (cc) y negro (Nn) c) Plantas de semilla verde (aa) y vaina verde (Vv) x plantas de semilla amarilla (Aa) y Material para Imprimir 6 / 8

7 vaina amarilla (vv) Calcula la probabilidad de obtener un individuo doble homocigoto recesivo en F1, para cada uno de los ejemplos anteriores. Cuántos y cuáles tipos de gametos formará un organismo de genotipo: a) AaBbCc b) aabbcc c) AABbccDd En Drosophila, el color negro del cuerpo es producido por el gen recesivo (n) y el color gris por su alelo dominante (N). Las alas vestigiales son producidas por el gen recesivo (v) y las alas de longitud normal por el alelo dominante (V). Si se cruzan moscas heterocigotas de cuerpo gris y alas normales y producen 256 descendientes, cuántos de éstos se espera que pertenezcan a cada clase fenotípica? El color negro del pelaje de los perros de raza cocker spaniel está determinado por el alelo dominante (N) y el pelaje rojizo por su alelo recesivo (n). El pelaje manchado es ocasionado por el alelo recesivo (l) y el pelaje uniforme por su alelo dominante (L). Un macho de color negro uniforme es apareado con una hembra de color rojizo uniforme y producen una camada de 6 cachorros, entre los que se encuentran 2 perros de color negro uniforme, 2 perros de color rojo uniformes, 1 perro de color negro con blanco y 1 perro de color rojo con blanco. Determina los genotipos de los progenitores. La presencia de plumas en las patas de las gallinas se debe a un alelo dominante (P) y las patas sin plumas a su alelo recesivo (p). La cresta en forma de guisante es producida por un alelo dominante (G) y la cresta simple por su alelo recesivo (g). En los cruzamientos entre individuos puros de fenotipo patas plumosas y cresta en forma de guisante con individuos de patas sin plumas y cresta simple. Qué proporción de la generación F 2 será?: a) de genotipo Ppgg b) de genotipo PpGg c) de fenotipo patas plumosas cresta guisante d) de fenotipo patas plumosas cresta simple Al cruzar cobayos negros heterocigóticos entre sí, a) Cuál es la probabilidad de que los 3 primeros descendientes sean alternativamente negro-blanco; negro o blanco; negro-blanco? b) Cuál es la probabilidad de que en una descendencia de 3, 2 sean negros y 1 sea blanco, en cualquier orden? En la arveja de jardín (Pisum sativum) el color amarillo de la semilla es dominante respecto al color verde. Si una planta heterocigota se cruza con una planta de semillas verdes cuál será la apariencia de la F1 y de la F2 respectivamente? Marca la alternativa correcta: a) En ambas plantas el 100% de sus semillas serán amarillas. b) Solo la F1 presentará el 100% de las plantas y tendrán sus semillas amarillas. c) La F1 y la F2 presentarán 50% de plantas con semillas amarillas y 50% de plantas con semillas verdes, d) La F1 presentará 25% de plantas con semillas amarillas y 75% de plantas con semillas verde, en cambio la F2 presentará el 100% de plantas con semillas verdes. e) En ambas el 100% de sus semillas serán verdes. Material para Imprimir 7 / 8

8 Al cruzar una planta de semillas verdes con una de genotipo desconocido, aparecen 52 plantas de semillas verdes y 48 plantas de semillas amarillas. Cuál es el genotipo del progenitor desconocido? A partir del cruzamiento entre dos vacunos homocigotos, pero de distinto fenotipo: Cuál es la probabilidad de que la primera cría salga roja? Cuál es la probabilidad de que salgan 3 crías rojas seguidas? Considera CbCb= blanco CrCr= rojo CrCb= roano (pelajes de cierta raza bovina) Teniendo presente que: X H X H = mujer sana X H X h = mujer portadora X H Y - = hombre sano X h Y - = hombre hemofílico Realiza los 4 cruzamientos posibles, anotando en cada caso: P, G, F1, proporción fenotípica y genotípica. Cuál es la probabilidad que en una pareja de hombre sano y mujer portadora del gen de la hemofilia se produzcan 2 nacimientos seguidos de varones hemofílicos? Qué aprendimos? Una vez que has realizado todas las actividades de esta guía, registra tus aprendizajes: Qué aprendí en esta unidad? Contrasta tus aprendizajes con los conceptos que se presentan en la [Página 12. Qué Aprendimos?] y, con los aprendizajes que aportan los diferentes grupos, elabora un mapa conceptual que los involucre a todos ellos. Material para Imprimir 8 / 8