1.3 Introducción al método de Greg Thomson 1

Transcripción

1 1.3 Introducción al método de Greg Thomson 1 La siguiente información es del Enfoque del participante en crecimiento por Greg Thomson. Este método se compone por seis fases, las cuales están representadas en el gráfico en la siguiente página: 1. Aquí y ahora 2. Elaboración de historias 3. Historias compartidas 4. Compartir la vida profundamente 5. Tratando con el habla nativo a nativo 6. El crecimiento auto-sostenible en la comunidad de aprendizaje La primera fase está dividida en dos partes (referirse al cuadro en la siguiente página): la fase 1A es silenciosa porque el aprendiz sólo escucha la nueva lengua; en la fase 1B el aprendiz empieza a hablar. En este curso, se empleará información del manual de la fase 1A. En las siguientes páginas, encontrarás una introducción al manual y el trasfondo del método de Thomson. 1 Greg Thomson: Las primeras cien horas: Interactuando en la fase Aquí y Ahora, p. 3, 7-9

2 Aunque la Fase Aquí y Ahora abarca menos del 10% de la colección completa de actividades para el aprendizaje de lenguas (1,500 horas con Mentoras), estas primeras 100 horas proveen un inicio rápido y fuerte, el cual puedee crear un impulso que ayudará a los aprendices a seguir en los meses por venir. Fase 1A: Escuchar y responder en una forma de comunicación no verbal ( Fase silenciosa ), páginas 3-47 Fase 1B: Agregando la comunicación verbal recíproca, páginas Tiempo con Mentoras: 15 sesiones, 35 a 45 horas Tiempo con Mentoras: 25 sesiones, 65 a 75 horas Vocabulario obtenido: primeras 300+ palabras Vocabulario obtenido: añadir 450+ palabras Cómo fue creada esta colección de planes en un principio Estos planes de sesiones de aprendizaje fueron creados para nuestras primeras 80 horas de participación enfocada en la vida de los kazakh. Cada mañana, pasábamos media hora planeando y preparando una sesión de dos horas. Teníamos cuatro de estas sesiones cada semana. Anteriormente habíamos coleccionado muchos juguetes y muñecas, y seguíamos comprando tales objetas cuando los veíamos en bazares y tiendas. Sin embargo, muchas veces sólo coleccionábamos los artefactos necesarios para una sesión desde nuestro propio apartamento, por ejemplo: objetos tomados del refrigerador. También preparábamos materiales tales como un dibujo de un vecindario local típico.

3 SECCIÓN I: Entender el enfoque del participante en crecimiento De qué se trata el aprendizaje de lenguas: hacerse un miembro en crecimiento de una nueva comunidad El aprendizaje de lenguas es una frase que uso menos y menos porque a la mayoría de los lectores les da una idea muy fija. Además, no abarca toda la complejidad de los procesos implicados en la adquisición de fluidez en una nueva lengua y cultura. Cuanto más aprendo acerca de estos procesos se me hace más evidente este conflicto entre el entendimiento común del aprendizaje de lenguas y la realidad. Cuando hablo del crecimiento en el idioma y el desarrollo en el idioma la mayoría de las personas piensa que estos términos sólo se refieren a los procesos que suceden dentro del aprendiz como individuo. Es cierto que muchos cambios esenciales suceden dentro de la persona que está creciendo, pero creo que la perspectiva más básica de desarrollo es algo más grande que el individuo mismo (según el psicólogo Vygotsky, entre otros). Es más exacto definirlo como la interacción entre dos o más personas. Sólo a través de esta interacción se produce el crecimiento dentro del individuo. Los humanos son principalmente sociales! Escuchar y hablar son los medios principales por los cuales se relacionan los humanos de manera social. Así la interacción social tiene una función central cuando un aprendiz de una lengua aprende a escuchar con entendimiento y aprende a hablar para ser entendido. Por esta razón, aprender una lengua se ha definido como el crecimiento en la participación dentro de una comunidad etnolingüística. Aprendices de lenguas pueden ser participantes en crecimiento En vez de usar los términos aprendiz y aprendiz de una lengua, en el Enfoque del participante en crecimiento les llamamos participantes en crecimiento (con la abreviatura PC). Esto ayuda a recordarnos de esta nueva forma de pensar (que la lengua principalmente es una actividad social) y prevenir que involuntariamente volvamos a categorizar la lengua como una actividad meramente mental. Por supuesto, siéntase libre de seguir usando los términos que prefiera. Sin embargo, tal vez con el tiempo usted prefiera usar estos términos. Los asesores lingüísticos pueden ser Mentoras En las siguientes páginas, se usará el término aumento de participación en vez de aprendizaje de lenguas porque se supone que en la vida colectiva de la comunidad anfitriona los participantes actuales se desarrollan, alcanzando así una participación aún más amplia en su mundo y sus vidas. Este proceso lleva muchos años. Nos enfocaremos en las primeras 100 horas de sesiones con un asesor lingüístico, a quien le llamamos Mentora (el pronombre ella ), y el aprendiz (referido por el pronombre él ). Estamos convencidos de que el proceso ideal y de muchos años es un solo camino, y que las sesiones que se presentan adelante serán los primeros de muchos pasos en este viaje largo y agradable de participación. A veces el proceso de aumento de participación se complica porque, aunque a los recién llegados les urge participar profundamente en relaciones sociales, a los anfitriones les parece que son incapaces de hacerlo! Por esta razón, los PC principiantes necesitan a una o más personas dedicadas a interactuar con

4 ellos de forma que les permita participar y crecer, llevándoles a alcanzar niveles superiores de participación. Estas especiales Mentoras ayudan a los participantes a ser considerados por la gente anfitriona como participantes válidos dentro de su mundo social, al menos en parte. Después tendrán más oportunidades para participar en la comunidad y desarrollar sus habilidades de comunicación. Nos gusta el término Mentora más que maestro, tutor o asesor lingüístico por la misma razón que preferimos el término PC más que aprendiz : para la mayoría de los lectores, los términos tradicionales no significan lo que queremos decir. Tenga cuidado de no hacer que la idea de participación se haga un concepto abstracto. Cada PC no debe perder de vista el hecho de que está junto con una persona muy especial (la Mentora) en una relación de carne y hueso para así poder interactuar con ella de forma dinámica. No debe olvidar la importancia de desarrollar una relación con ella y, a la vez con su red de personas en la comunidad. Con el tiempo, la relación entre el PC y la Mentora seguirá desarrollándose. La Mentora, por participar en esta relación con el PC, le insta a alcanzar una competencia cada vez más avanzada y así relacionarse con más gente en la comunidad... Las actividades de aprendizaje de lenguas pueden ser actividades de comunicación sobrecargadas Participar y crecer como participante se usan como sinónimos en estas páginas. En las semanas y los meses por venir, el aprendiz continuará empleando las actividades de las primeras 100 horas, no sólo con su Mentora, sino también al participar en su lugar de empleo y hablar con sus amigos. Después de esta fase, hay más actividades de participación disponibles que pueden fomentar su crecimiento de participación hasta que convertirse en adecuada y sostenible. Desde comenzar la Sesión 1 hasta cumplir 10 años de haber vivido en la comunidad, el aprendiz encontrará mucha continuidad en su participación en crecimiento. Por eso nos referimos a las actividades de aprendizaje de lenguas con el nombre actividades de comunicación sobrecargadas porque éstas facilitan el crecimiento relacional del aprendiz y su capacidad de desarrollar aún más relaciones, y como resultado, participará aún más plenamente con los miembros de la comunidad lingüística anfitriona. Pedimos a los lectores y usuarios de este programa que traten cada sesión como parte de un viaje continuo y de varios años hacia esta participación. La interacción a un nivel que le permita crecer: en la Fase 1 La clave de la interacción entre el PC y la Mentora es hacerlo de tal forma que le permita crecer. Al principio se hace con experiencias inmediatas y compartidas para que el PC pueda ver y hacer lo que la Mentora describa. Empezar con un lenguaje de Aquí y Ahora, es decir, lo que es visible e inmediata, permite la verdadera comunicación en la nueva lengua. Muchos enfoques tradicionales del aprendizaje de lenguas requieren que los aprendices memoricen oraciones o diálogos que Al emplear su capacidad actual de la lengua, el PC podrá interactuar con otros, de manera que le permita avanzar a un mayor nivel de competencia.

5 nunca hubieran podido crear ni entender. Sin embargo, sólo el uso de la capacidad actual en la lengua le lleva al PC a un mayor nivel. Al principio, el PC sólo entiende lo que dice la Mentora cuando ve claramente con sus ojos lo que ella está hablando. Durante este proceso él empezará a familiarizarse con palabras y estructuras; dicho conocimiento le proveerá una base natural para intentar hablar por sí mismo. Seguiremos esta secuencia: familiarizarse con lo que la gente anfitriona dice y después, con su ayuda, intentar hablar como ellos. En la Fase 1A los PC se familiarizan con cientos de palabras y formas simples de combinarlas. La Fase 1B incluye actividades para obligar a los PC a que hablen con la Mentora y entre ellos mismos en sus propias palabras según su propia capacidad. Después de más o menos cien horas de interactuar con una Mentora sobre Aquí y Ahora, el PC estará listo para hablar acerca de distintos momentos o lugares (la Fase 2), pero la comunicación sigue basándose en el uso de fotos y dibujos ahora con más libertad. El enfoque de la Fase 3 es el lenguaje acerca de la vida del pasado o futuro, o de acontecimientos en otros lugares, es decir, no se enfoca en temas de Aquí y Ahora. Por medio de seguir esta secuencia, los PC podrán interactuar completamente dentro de la cultura anfitriona. Al principio, no se comunicarán verbalmente, pero sí una vez que se hayan familiarizado con la lengua. De esta manera, desde el inicio, los PC realmente pueden usar la nueva lengua para realizar varias funciones en vez de repetir frases memorizadas; esto les permite usar su competencia actual y, a la vez, avanzar simultáneamente. Con frecuencia, aun en las primeras semanas, los principiantes se sienten obligados a hablar en la nueva lengua con la comunidad. En otros enfoques de aprendizaje se hace a través de la memorización de expresiones útiles. Por su parte, el Enfoque del participante en crecimiento no pasa por alto esta necesidad de interactuar desde el principio, pero en lugar de memorizar se emplean las actividades Lexicarry, el uso de fotos personales y dramatizaciones de forma espontánea. Creemos que todos los PC que aprenden por medio de la participación, no sólo desarrollarán destrezas útiles y relaciones interpersonales, sino que también comunicarán las mismas ideas que obtendrían con el método tradicional por medio de la memorización y repetición, las cuales realmente limitan la cantidad de información que pudieran adquirir. Observamos que las personas desarrollan una capacidad mucho más amplia cuando aprenden por la comunicación en vez de la memorización. El término comunicación quiere decir actividades de comunicación sobrecargadas.