Profesionales de futuro: El nuevo enfoque de la Orientación Profesional en el contexto universitario.

Transcripción

1 Profesionales de futuro: El nuevo enfoque de la Orientación Profesional en el contexto universitario. Antonio Peñafiel - Marian Valverde Isabel Fernández Servicio de Cooperación Empresarial y Promoción de Empleo. Universidad de Málaga

2 Qué? Por qué? Para qué? POR QUÉ? Para quién? Dónde? Cómo? Con qué? CÓMO? Con quién? Cuándo? CUÁNDO? Hasta cuándo?

3 POR QUÉ?

4 CONTEXTO: Universidad como motor de progreso y desarrollo social: formación de personas-transferencia de conocimiento Integración en el EEES La orientación como un derecho Demandas de los alumnos /Perfil de los alumnos Acciones de orientación dispersas Procedimiento de acreditación y verificación de los títulos universitarios. Implantación del SGC

5 La Ley Orgánica 4/2007 de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de universidades. En su preámbulo indica que, El nuevo modelo de enseñanza aporta una manera diferente de entender la universidad y sus relaciones con la sociedad una formación de calidad que atienda a los retos y desafíos del conocimiento y dé respuesta a las necesidades de la sociedad implicación de las universidades en la respuesta a las demandas de la sociedad y el sistema productivo Las universidades, además de un motor para el avance del conocimiento, deben ser un motor para el desarrollo social y económico del país, y en su artículo 87 establece que las diferentes administraciones adoptarán las medidas necesarias para completar la plena integración del sistema español en el espacio europeo de enseñanza superior.

6 Entre otros, debe recoger procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida y en su caso su incidencia en la revisión y mejora del título. Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Refiriéndose al diseño de un título universitario señala que debe reflejar más elementos que la mera descripción del contenido formativo. Este nuevo modelo concibe el plan de estudios como un proyecto de implantación de una enseñanza universitaria. Como tal proyecto, para su aprobación se requiere la aportación de nuevos elementos como: justificación, objetivos, admisión de estudiantes, contenidos, planificación, recursos, resultados previstos y Sistema de Garantía de Calidad El Sistema de Garantía de la Calidad es el fundamento para que la nueva organización de las enseñanzas funcione eficientemente y para crear la confianza sobre la que descansa el proceso de acreditación de títulos.

7 El Real Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre por el que se aprueba el Estatuto del Estudiante Universitario, establece como derechos comunes de los estudiantes universitarios a la información y orientación vocacional, académica y profesional, así como al asesoramiento por las universidades sobre las actividades de la misma que les afecten y, en especial, sobre actividades de extensión universitaria, alojamiento universitario, deportivas y otros ámbitos de vida saludable, y su transición al mundo laboral., a conocer y participar en los programas y observatorios de incorporación laboral y a tener una participación activa Con respecto a los estudiantes de Grado establece el derecho a recibir orientación y tutoría personalizadas en el primer año y durante los estudios, para facilitar la adaptación al entorno universitario y el rendimiento académico, así como en la fase final con la finalidad de facilitar la incorporación laboral, el desarrollo profesional y la continuidad de su formación universitaria.

8 De igual forma, reconoce, para los estudiantes de Máster, el derecho a recibir orientación y tutoría personalizadas, para facilitar el rendimiento académico, la preparación para la actividad profesional o la iniciación a la investigación. Para dar soporte a estos derechos, en relación con los servicios de atención al estudiante, establece la posibilidad de establecer unidades para informar y orientar, entre otros ámbitos, en itinerarios formativos y salidas profesionales, formación en competencias transversales y el diseño del proyecto profesional para facilitar la empleabilidad y la incorporación laboral.

9 COMO CLAVE PARA LA

10 CÓMO?

11 El entorno actual demanda profesionales altamente cualificados en contenidos tanto académicos como en competencias profesionales y personales como trabajo en equipo, creatividad e innovación, inteligencia emocional, capacidad de aprender y desaprender, capacidad de comunicación, etc. La docencia universitaria cubre el objetivo de la formación académica, pero Quién forma a los estudiantes en la nueva dimensión que se les exige? Orientadores Profesionales SERVICIOS UNIVERSITARIOS DE EMPLEO REPRESENTANTES INSTITUCIONALES PROFESORES ESTUDIANTES TEJIDO PRODUCTIVO Política de Empleabilidad Fomentar la participación Interés Experiencia

12 Objetivo: Pasar de la Orientación Profesional como un complemento a la formación académica a que forme parte de la formación universitaria.

13 CUÁNDO?

14 La Orientación Profesional a lo largo de la vida responde a la necesidad de un Aprendizaje a lo largo de la vida y ayuda a las personas de cualquier edad y en cualquier momento de sus vidas a elegir una formación académica, profesional o una ocupación laboral que encamine su futuro profesional. La orientación incluye: programas que ayudan a aclarar objetivos profesionales, ayuda para decidir sobre cursos iniciales, formación profesional, educación y formación posterior, elección de trabajo, cambio de ocupación, información académica y sobre puestos de trabajo, situación del mercado laboral, etc... PREUNIVERSITARIA UNIVERSITARIA POST- UNIVERSITARIA

15 Nivel 1 Curso 1º CIRCUITO INTEGRAL DE ORIENTACIÓN Nivel 2 Cursos 2º y 3º Nivel 3 Cursos 3º y 4º Orientación al estudiante y especialmente a su acogida y adaptación al entorno universitario: Conozca la titulación que ha elegido Conozca los recursos que ofrece la UMA en materia de orientación profesional, prácticas en empresas y empleo. Adquiera las competencias para asumir la responsabilidad de su propio futuro profesional, interiorizando el concepto de profesional en formación. GOU Es el momento en el que se debe producir el acercamiento al Servicio de Empleo. El estudiante ha tomado conciencia de su papel activo pero desconoce en qué consiste ese papel. Es el momento de conocer : Qué opciones laborales me ofrece mi titulación actualmente? Qué me gustaría ser? Qué perfil profesional se está demandando dentro de las opciones laborales que se me ofrecen? Qué competencias genéricas y transversales se demandan para mi elección? Cuáles son mis características personales? ATENCIÓN PERSONALIZADA SERVICIO DE EMPLEO PRÁCTICAS EN EMPRESA1 Momento de que, conjuntamente, orientador y estudiante revisen su proyecto profesional. El estudiante ha adquirido una serie de competencias a lo largo de estos años, posee ya gran parte de la formación académica, así como algo de experiencia profesional y debe ser capaz de reflexionar sobre su proyecto profesional. En este momento el estudiante debe saber definir su perfil profesional, enmarcarlo en un proyecto profesional y comprender la necesidad de revisión permanente del mismo. AGENCIA DE COLOCACIÓN

16 NUESTRO CASO

17 Plan Estratégico de la UMA. Área Estratégica 1: Excelencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se busca un compromiso de la Universidad con su alumnado. Dicho compromiso se estructura en torno a tres ejes sobre los que deben pivotar las actividades universitarias en relación con los estudiantes: el proceso de transmisión y posterior formación del conocimiento, la preparación para el adecuado ejercicio de actividades profesionales y, por último, la plena inserción laboral de los estudiantes. Para ello se configura como como Línea Estratégica: Aumentar la Empleabilidad de los Titulados de la UMA, indicando claramente las acciones prioritarias a seguir: Implantar en todos los Centros de la UMA un proceso de gestión de la orientación profesional, que incluya el fomento de la cultura emprendedora dirigido a la totalidad de las titulaciones oficiales y propias. Potenciación del Servicio con competencias en materia de fomento del empleo para facilitar al mismo a un mayor número de estudiantes universitarios. Fomento de la Agencia de Intermediación de la UMA con el fin de impulsar el aumento de ofertas de empleo dirigidas a titulados universitarios. Desarrollo de un Plan de formación académica complementaria a la búsqueda de empleo a través de la formación en competencias transversales.

18 Contrato-Programa entre las Universidades y la Junta de Andalucía. Dentro del objetivo Excelencia final del proceso formativo, se establece como indicador la Inserción en el tejido socioeconómico de los egresados. La obtención de buenos resultados en este indicador responde claramente a la finalidad del proceso formativo: formar a los mejores profesionales y que éstos encuentren su lugar en el mercado laboral. El cumplimiento de este objetivo requiere también el compromiso de los Centros con los que la UMA establece Contratos-Programa trasladando el modelo de financiación afectada a los resultados alcanzados. Así, los Centros se fijan entre sus objetivos Aumentar las acciones para facilitar la Inserción Laboral que se miden a través del indicador Número de seminarios y ciclos de conferencias organizados durante el año para promover la inserción laboral y/o la actitud emprendedora de los titulados y la creación de empresas.

19 Plan de Responsabilidad Social de la UMA. Por último la Universidad de Málaga, en su implicación con el entorno, busca ser socialmente responsable desarrollando un modelo de gestión que favorezca la coordinación y un compromiso firme que alcance a todos los agentes clave de la universidad. Por ello, se considero necesario, y así se aprobó en Consejo de Gobierno, la incorporación de la Dimensión Social y la Responsabilidad Social en los SGIC, creando un proceso estratégico entre cuyos indicadores se encuentran datos relacionados con: desarrollo profesional, competencias profesionales y valores, inserción de los titulados y colaboración con el tejido empresarial.

20 SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LA CALIDAD DE LOS TÍTUULOS DE LA UMA Las universidades deben garantizar el cumplimiento de los objetivos asociados a las enseñanzas que imparten, buscando su mejora continua y ofreciendo resultados sobre la productividad de los recursos que se invierten en ella. Con este objetivo la Universidad de Málaga implanta, en el marco del Sistema de Garantía de Calidad de sus Títulos, el Proceso Clave 10, de Gestión y Revisión de la Orientación e Inserción Profesional (PC10), por el que se establece el procedimiento a seguir para llevar a cabo la Orientación Profesional como parte de la formación de Grado y Posgrado. El objetivo final de este proceso es dar soporte, información y orientación en itinerarios formativos y salidas profesionales, formación en competencias transversales y el diseño del proyecto profesional para facilitar la empleabilidad y la incorporación laboral, pero no como un complemento a la formación académica recibida sino como parte integrante de esa formación.

21 NIVEL GENERAL Comisión de Orientación de la UMA - Vicerrector competente - Director de Sec. competente - Director Servicio de Empleo - Responsable de Orientación Profesional del Servicio de Empleo - Responsables de Orientación de los Centros (18) - Responsable de gestión del Servicio de Empleo PC10 NIVEL ESPECÍFICO Subcomisión de Orientación de Centro - Responsable de Orientación del Servicio de Empleo -Responsable de Orientación del Centro - Representante de Alumnos - Responsable de gestión del Servicio de Empleo - Revisión del proceso - Planificación de acciones conjuntas - Propuestas de mejora - Proponer aprobación al Consejo de Gobierno - Diseñar el PAO del Centro - Ejecución del PAO - Medición de indicadores

22 PC10 TRANSVERSAL COMÚN Aplicable a todos los estudios impartidos en la UMA. Aporta contenidos transversales y comunes para todas las titulaciones REGLADO Integrado en el Sistema de Garantía Interna de la Calidad y por tanto de obligado cumplimiento FLEXIBLE Da cabida a actuaciones específicas para cursos y títulos concretos a propuesta del Centro o entidades externas PARTICIPATIVO Participan responsables institucionales, Equipos Directivos de los Centros, orientadores profesionales, Estudiantes, Servicio de Empleo, empresarios y otros agentes

23 UN CAMBIO DE VISIÓN PARA LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL BUSCAR OFRECER - Elaboración CV - Afrontar entrevistas - Cartas de presentación - Test psicoténicos Adaptación al cambio, flexibilidad -Búsqueda y gestión de la información -Capacidad de aprendizaje continuo -Capacidad para el trabajo autónomo-capacidad para redactar documentos e informes -Capacidad para rendir bajo presión -Comunicación oral - Conocimientos prácticos -Conocimientos teóricos -Creatividad e innovación -Cultura básica empresarial -Cultura de calidad - Habilidades interpersonales -Idiomas -Iniciativa, espíritu emprendedor-liderazgo y coordinación de equipos -Mediación y solución de conflictos -Motivación, entusiasmo, ganas de aprender- Ofimática -Organización y planificación, gestión del tiempo- Pensamiento analítico, crítico y autocrítico -Toma de decisiones y resolución de problemas -Trabajo en equipo

24 RETOS Participación e implicación de los docentes y del Centro Reconocimiento de la dedicación como parte de la carga de trabajo Vincular a los alumnos con lo objetivos Mayor difusión Reconocimiento de las acciones de orientación con créditos Establecer mayor relación con el mundo productivo Implicar a sectores y empresas en el proceso de orientación Actualización permanente de los profesionales

25 SERVICIO DE COOPERACIÓN EMPRESARIAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA Antonio Peñafiel Director Técnico Marian Valverde Jefa de Sección Isabel Fdez. Subires Responsable de Orientación Profesional

26 Acumular conocimientos no es sinónimo de saber. Sólo aquellos que hacen son. Saber no es igual a ser. Se llega a ser desde el hacer Fernando Botella MIRANDO AL FUTURO CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD