PROGRAMACIÓN MATERIA BACHILLERATO F_EA_012_01 Página 1 de 20. 1) Objetivos de la materia, organización y secuenciación de los contenidos.

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1 F_EA_012_01 Página 1 de 20 CURSO ESCOLAR: AREA Informática. Asignatura: TIC-I CURSO: 1º Bach. PROFESOR: Ángel de Miguel Artal ÍNDICE: 1) Objetivos de la materia, organización y secuenciación de los contenidos. 2) Complementación, en su caso, de los contenidos de las materias troncales, específicas y de libre configuración autonómica. 3) Contenidos mínimos. 4) Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación. 5) Criterios de calificación. 6) Características de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados en todas las materias y diseño de los instrumentos de evaluación medidas individuales o colectivas que se puedan adoptar como consecuencia de sus resultados. 7) Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia. 8) Concreciones metodológicas que requiere la asignatura. 9) Tratamiento de los elementos transversales.

2 F_EA_012_01 Página 2 de 20 10) Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de la materia dentro del Proyecto bilingüe o plurilingüe. 11) Actividades complementarias y extraescolares programadas por cada Departamento didáctico u órgano de coordinación docente, de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro, concretando la incidencia de las mismas en la evaluación de los alumnos. 12) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.

3 F_EA_012_01 Página 3 de OBJETIVOS DE LA MATERIA, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Tal y como expresa la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, los objetivos generales de la asignatura TIC-I son los siguientes: Obj.TIC.1. Hacer funcionales los aprendizajes adquiridos, desarrollando capacidades de tipo general (capacidad de trabajar en equipo, toma de decisiones, posturas de autocrítica y valoración, asunción de responsabilidades, creatividad, autonomía, etc.) para adaptarse a situaciones cambiantes y para continuar la formación o incorporarse a la vida activa y adulta con mayores posibilidades de éxito. Obj.TIC.2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, haciéndolo de forma apropiada. Obj.TIC.3. Buscar, analizar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. Obj.TIC.4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales adoptando actitudes de respeto y tolerancia. Obj.TIC.5. Utilizar dispositivos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. Obj.TIC.6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones digitales para apoyar un discurso, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. Obj.TIC.7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web utilizando medios que posibiliten la interacción con el resto de usuarios.

4 F_EA_012_01 Página 4 de 20 Obj.TIC.8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. Obj.TIC.9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio en sus interacciones en Internet. Obj.TIC.10. Conocer las aplicaciones y los sistemas de almacenamiento en red y remotos que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. Obj.TIC.11. Realizar producciones colectivas que impliquen la participación, esfuerzo y colaboración conjunta de varios usuarios. Obj.TIC.12. Conocer los bloques básicos y las sintaxis de un lenguaje de programación. Obj.TIC.13. Elaborar diagramas de flujo como una primera aproximación a la resolución de problemas. Obj.TIC.14. Construcción de algoritmos que permitan dar respuesta a problemas con un nivel de dificultad que aumenta gradualmente y su posterior traducción al lenguaje de programación correspondiente. Obj.TIC.15. Obtener el resultado de un programa escrito en un código determinado partiendo de las condiciones del problema planteado. Obj.TIC.16. Optimizar el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración. En la misma Orden referida, se incluyen los contenidos de la materia, organizados en bloques y que se incluyen a continuación: BLOQUE 1: La sociedad de la información y el ordenador Bloq.1.1. La sociedad de la información y la comunicación. Características y evolución. Bloq.1.2. Influencia de las tecnologías en el desarrollo de la sociedad de la información y la comunicación. Bloq.1.3. De la sociedad de la información a la sociedad al conocimiento. Definición y características de la sociedad del conocimiento. Bloq.1.4. Expectativas y realidades de las tecnologías de la información y la comunicación. Influencia en la creación de nuevos sectores económicos.

5 F_EA_012_01 Página 5 de 20 Bloq.1.5. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social. BLOQUE 2: Arquitectura de ordenadores Bloq.2.1. Sistemas de numeración y de codificación. Bloq.2.2. Arquitecturas de ordenadores y otros dispositivos. Bloq.2.3. Componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Funciones y relaciones. Conexiones. Bloq.2.4. Memorias del ordenador. Tipos y funcionamiento. Bloq.2.5. Dispositivos de almacenamiento de la información. Unidades. Bloq.2.6. Sistemas operativos: definición y tipos. Bloq.2.7. Instalación, funciones y componentes de los sistemas operativos. Bloq.2.8. Instalación y uso de herramientas y aplicaciones vinculadas a los sistemas operativos. Bloq.2.9. Software y aplicaciones para la resolución de problemas del ordenador. BLOQUE 3: Software para sistemas informáticos Bloq.3.1. Aplicaciones de escritorio y web: software libre y propietario. Bloq.3.2. Software de ofimática de escritorio y web. Uso de funciones de procesadores de texto, hojas de cálculo, gestores de bases de datos y de presentaciones para elaboración de documentos e informes y presentación de resultados. Bloq.3.3. Aplicaciones de diseño asistido en 2D y 3D. Bloq.3.4. Programas de edición de archivos multimedia para sonido, vídeo e imágenes. Bloq.3.5. Montaje y elaboración de producciones que integren elementos multimedia. BLOQUE 4: Redes de ordenadores Bloq.4.1. Redes de ordenadores: definición, tipos y topologías. Bloq.4.2. Tipos de conexiones: alámbricas e inalámbricas. Bloq.4.3. Configuración de redes: dispositivos físicos, función e interconexión. Bloq.4.4. Parámetros de configuración de una red Bloq.4.5. Protocolos de comunicación. BLOQUE 5: Programación Bloq.5.1. Lenguajes de programación: tipos. Bloq.5.2. Introducción a la programación estructurada. Bloq.5.3. Técnicas de análisis para resolver problemas. Diagramas de flujo. Bloq.5.4. Elementos de un programa: datos, variables, funciones básicas, bucles, funciones condicionales, operaciones aritméticas y lógicas.

6 F_EA_012_01 Página 6 de 20 Bloq.5.5. Bloq.5.6. Bloq.5.7. Algoritmos y estructuras de resolución de problemas sencillos. Programación en distintos lenguajes. Diseño de aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas. La organización de contenidos en los bloques anteriores no determina la secuencia en la que serán impartidos. De hecho, la naturaleza del currículo hace que se haya decidido combinar distintas unidades didácticas en períodos simultáneos de tiempo, de manera que aquellas en las que los contenidos se correspondan con herramientas TIC de utilidad sean soporte de otras unidades de contenidos más teóricos y menos prácticos, potenciando así la transversalidad de los contenidos prácticos sobre los teóricos. De esta manera, el bloque de contenidos 3 detallado en la legislación y centrado fundamentalmente en herramientas de utilidad, será soporte de los bloques 1, 2 y 4, con una mayor carga de contenidos teóricos. Excepción aparte es el bloque 5 dedicado a la programación de ordenadores, que se desarrollará de manera aislada, durante la tercera evaluación. 2.- COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son una competencia básica que todas las asignaturas deben trabajar. La asignatura, por tanto, puede entenderse además de como cuerpo de conocimiento independiente, también como una asignatura de contenidos instrumentales y transversales, aprovechables por el resto de asignaturas del currículo. Por ello, desde la asignatura se estará durante el curso en comunicación, tanto con alumnos como con profesores de otras asignaturas, para tratar de detectar necesidades TIC en las mismas e incluir el aprendizaje de dichas necesidades en la propia asignatura TIC de 1 de Bachillerato, si se ajusta a currículo y tiene cabida en la planificación del curso.

7 F_EA_012_01 Página 7 de CONTENIDOS MÍNIMOS. Los indicados en el apartado 1 del presente documento, sin perjucio de que, por el propio devenir del curso, se realicen adaptaciones y ajustes en los contenidos impartidos. En ese caso, el alumno estará informado con la suficiente antelación de los cambios para su consideración de cara a la evaluación. 4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación responderán a los expresados en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo y se concretan en los estándares de aprendizaje expresados en dicha orden. Dichos criterios y estándares se incluyen a continuación: BLOQUE 1: La sociedad de la información y el ordenador Crit.TIC.1.1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción. o Est.TIC Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento. o Est.TIC Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. BLOQUE 2: Arquitectura de ordenadores Crit.TIC.2.1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto. o Est.TIC Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. o Est.TIC Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

8 F_EA_012_01 Página 8 de 20 o Est.TIC Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. o Est.TIC Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto. Crit.TIC.2.2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación. o Est.TIC Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza. o Est.TIC Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante. BLOQUE 3: Software para sistemas informáticos Crit.TIC.3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos. o Est.TIC Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes. o Est.TIC Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. o Est.TIC Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público al que está destinado. o Est.TIC Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos. o Est.TIC Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. o Est.TIC Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia. BLOQUE 4: Redes de ordenadores Crit.TIC.4.1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. o Est.TIC Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccioda e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes. o Est.TIC Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos y entre tecnología cableanando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

9 F_EA_012_01 Página 9 de 20 Crit.TIC.4.2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. o Est.TIC Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. Crit.TIC.4.3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. o Est.TIC Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos. BLOQUE 5: Programación Crit.TIC.5.1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos. o Est.TIC Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes. Crit.TIC.5.2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven. o Est.TIC Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas. Crit.TIC.5.3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. o Est.TIC Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. Crit.TIC.5.4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. o Crit.TIC.5.5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. o Est.TIC Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. o Est.TIC Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real. Como instrumentos de evaluación, se podrán realizar actividades de comprobación del aprendizaje de los tipos siguientes: teóricas o teórico/prácticas escritas e individuales;

10 F_EA_012_01 Página 10 de 20 prácticas individuales en ordenador; en grupo (teóricas o prácticas), con calificación individual. Se consideran contenidos (teóricos y prácticos) susceptibles de evaluación: aquellos que se encuentren en el blog de la asignatura, de título TIC-I 1º Bachillerato en el I.E.S. Miralbueno. URL: tic1biesmiralbueno1718.wordpress.com; los de cualquier material documental (libros, apuntes, artículos ) que se hayan trabajado en clase; las anotaciones y explicaciones realizadas por el profesor en el aula. Todos ellos serán contenidos relacionados con los correspondientes a los detallados en el apartado 3 de esta programación. Además, se mandarán ejercicios o actividades que podrán ser realizadas en casa o en el tiempo de aula que decida el profesor. Los contenidos a trabajar y el tipo de las actividades de evaluación se especificarán previamente a su realización con una antelación no inferior a dos semanas previas al momento de la realización de la actividad de evaluación. Se podrán, sin embargo, realizar actividades de comprobación de aprendizaje puntuales, a criterio del profesor y en el momento que considere oportuno, sin necesidad de ser notificadas previamente, y que serán consideradas en la calificación de la asignatura según los criterios que se expresan en el apartado 5 siguiente. Todas las actividades anteriores serán tenidas en cuenta para la calificación. 5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación se realizará la media ponderada de todas las actividades de evaluación desarrolladas durante el trimestre correspondiente. La calificación final de cada alumno se calculará de la siguiente forma: un 90% será la media ponderada de las actividades de evaluación realizadas; un 10% se corresponderá con la nota del trabajo de aula basada en la corrección de los trabajos realizados y la observación del trabajo de aula, que recogerá, también el interés, actitud y comportamiento mostrado por el alumno durante las sesiones presenciales. En este 10% se considerarán las actividades de comprobación de aprendizaje puntuales que el profesor haya considerado realizar durante la evaluación correspondiente.

11 F_EA_012_01 Página 11 de 20 La ponderación de cada actividad de comprobación de aprendizaje incluida en el 90% restante dependerá de las que se hayan realizado y de las circunstancias particulares del curso. Dichas ponderaciones se notificarán al alumno cuando se considere adecuado, con el fin de intentar que el mismo se centre en el aprendizaje y no, únicamente, en la calificación. Recuperación de evaluaciones pendientes. Después de las evaluaciones 1ª y 2ª se realizarán actividades de recuperación para los alumnos evaluados negativamente, que podrán ser de cualquiera de los tipos de actividades de evaluación descritos anteriormente. Se realizarán actividades de refuerzo para ayudar a superar las dificultades observadas. La calificación de las actividades de recuperación se calculará realizando la media entre la calificación obtenida en las mismas y la nota de 5. En cualquier caso y si es necesario, a final de curso se realizará una actividad de evaluación a modo de repesca y que servirá para los alumnos que tengan la 3ª evaluación suspendida y para aquellos que todavía tengan algún bloque (1ª o 2ª evaluación) de contenidos no superado. Igual que anteriomente, la calificación resultante será la media de la nota obtenida en la actividad final de recuperación y la nota de 5. Posibilidad de subir nota. Todos los alumnos tendrán derecho a presentarse a las actividades de recuperación, aunque hubieran aprobado la parte correspondiente, para mejorar su nota. Nota Final. Para aprobar el curso se debe haber obtenido una nota mínima de 5 puntos en todas y cada una de las evaluaciones. La nota final se obtendrá de la media ponderada de las tres evaluaciones de las que consta el curso, bien haya sido obtenida durante las correspondientes evaluaciones o bien durante actividades de recuperación.

12 F_EA_012_01 Página 12 de 20 Evaluación Extraordinaria. Septiembre. Constará de una única actividad de evaluación global de todo el curso, versará sobre los contenidos del mismo y será el único instrumento de evaluación a tener en cuenta. Para aprobar en septiembre se deberá obtener un mínimo de 5 puntos y la calificación obtenida será la que figurará en la evaluación extraordinaria correspondiente. Pérdida del derecho a la evaluación continua. Un alumno podrá perder el derecho a la evaluación continua si se dan los criterios marcados en el R.R.I. del centro. Cuando se pierda el derecho a la evaluación continua se realizará una única actividad de evaluación extraordinaria a final de curso que constituirá la base fundamental para la evaluación final de la materia. En aquellos casos que el profesor lo considere oportuno se realizarán además las actividades concretas que se le indiquen a cada alumno y vendrán determinadas por el momento en que se haya producido el abandono de la materia. 6.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS Y DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIDAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS QUE SE PUEDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DE SUS RESULTADOS. Durante los primeros días del curso, el profesor de la asignatura pasará una serie de cuestionarios (incluidos en el Anexo II) que tendrán los siguientes objetivos: Conocer el nivel del alumnado en cuanto a expresión oral y escrita de terminología TIC Valorar los conocimientos de los alumnos en cultura digital, de acuerdo a los parámetros fijados por el Marco Europeo DIGCOMP

13 F_EA_012_01 Página 13 de 20 Conocer los medios TIC de los que el alumno dispone en el hogar donde reside, y el uso que realiza habitualmente de los mismos, así como valorar su destreza en su uso. El resultado de dichas valoraciones, así como la actitud mostrada por el alumno en el momento de su realización, se tendrán en consideración en el momento de la calificación en el 10% correspondiente a actitud, interés y pruebas puntuales de comprobación de aprendizaje. 7.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA CADA CURSO Y MATERIA. Tal y como se detalla en el apartado siguiente, la metodología principal a seguir en la asignatura será el aprendizaje basado en proyectos, combinado con el concepto de Flippedclasroom. Dichas metodologías permiten ajustar el ritmo de trabajo y las necesidades específicas individuales de cada alumno, por lo que facilitan la atención a la diversidad. El aprendizaje basado en proyectos, apoyado en técnicas de trabajo grupal y colaborativo ayudan a encontrar las habilidades y fortalezas de cada alumno, así como a equilibrar las mismas para obtener un resultado satisfactorio fruto del trabajo en común del grupo. En cada proyecto se realizarán sesiones de control periódicas, para comprobar el estado del proyecto y, también, detectar posibles necesidades de atención. En caso de encontrarse, el profesor actuará como jefe de proyecto, reasignando tareas y distribuyendo tiempos adaptados a cada necesidad. Si la necesidad de adaptación es de acceso, se analizará cada caso para tratar de encontrar la solución y eliminar las dificultades. Decir que las herramientas de accesibilidad que las tecnologías ofrecen son una ventaja en una asignatura como esta. Se considera, también, el apoyo del departamento de Orientación para casos en los que, dentro de la asignatura, no se encuentre una propuesta considerada adecuada.

14 F_EA_012_01 Página 14 de CONCRECIONES METODOLÓGICAS QUE REQUIERE LA ASIGNATURA. Tal y como se expresa en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), la sociedad actual, más abierta, global y participativa demanda nuevos perfiles de ciudadanos y trabajadores, más sofisticados y diversificados, de igual manera que exige maneras alternativas de organización y gestión en las que se primen la colaboración y el trabajo en equipo( ). El alumno, además, debe ser un elemento activo en el proceso de aprendizaje. Los alumnos y alumnas actuales han cambiado radicalmente en relación con los de hace una generación. La globalización y el impacto de las nuevas tecnologías hacen que sea distinta su manera de aprender, de comunicarse, de concentrar su atención o de abordar una tarea. Estas premisas se concretan en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en particular en su Artículo 12, Principios metodológicos, en el que, entre otros, se detallan la promoción del compromiso del alumnado con su aprendizaje (d), el fomento de la creatividad y el pensamiento crítico a través de tareas y actividades abiertas que supongan un reto (f), el aprendizaje por descubrimiento (g) y la preparación para la resolución de problemas (h), o La combinación de diversos agrupamientos, priorizando los heterogéneos sobre los homogéneos, valorando la tutoría entre iguales y el aprendizaje cooperativo como medios para favorecer la atención de calidad a todo el alumnado y la educación en valores (n). Como apoyo a lo anterior, el docente debe actuar como ejemplo en lo referente al saber, al saber ser y al saber estar como impulsor del aprendizaje y la motivación del alumno (0). De lo anterior, y como se expresa en las recomendaciones metodológicas de la Orden ECD/494/2016 para la etapa de Bachillerato, surge la necesidad de metodologías activas que sitúen al alumno como protagonista del proceso y al docente más como guía, estimulador y evaluador del mismo. Con todo esto, durante el presente curso el enfoque principal, para el proceso de enseñanza/aprendizaje se basará en el Aprendizaje basado en Proyectos/Problemas (ABP) y se utilizarán técnicas habituales en el modelo pedagógico conocido como Flipped Classroom. Lo anterior sin perjuicio de que se considere adecuado una metodología basada en clase magistral

15 F_EA_012_01 Página 15 de 20 y realización de ejercicios de afianzamiento de conocimiento en en algunos bloques de contenido de la asignatura. Para aquellos bloques que se aplique la metodología ABP los equipos recibirán un documento al principio del proyecto que incluirá: Definición y objetivos generales del proyecto Objetivos concretos Tareas a realizar La lista de entregables para el éxito del proyecto y los criterios de calidad para considerarlos correctos Criterios de Calificación Trazabilidad con los contenidos curriculares, así como con los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas. Además, en estos casos el profesor actuará como tutor para la planificación del trabajo a realizar entre los integrantes de los grupos, al menos en el primer proyecto que se plantee en el curso. En los proyectos que se realicen avanzado el curso, el profesor actuará en la planificación sólo en caso de considerar que la realización con éxito del proyecto está en riesgo. 9.- TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. Las metodologías basada en proyectos, realizada por grupos colaborativos, da pie al trabajo de los contenidos transversales que se expresan en la Orden ECD/494/2016. Como se ha expresado en el apartado 8 anterior, el trabajo en grupo da pie para trabajar los elementos transversales como los desarrollados en los puntos 1, 2 y 3 del Artículo 16 de la presente orden. El profesor, como ya se ha indicado, actuará como garante de que se trabajen y respeten los elementos transversales anteriores, observando el funcionamiento de los grupos y ayudando a en la mediación ante conflictos si fuese necesario.

16 F_EA_012_01 Página 16 de MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE PLANTEAN PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE O PLURILINGÜE. Los materiales que se entreguen para el trabajo y estudio serán indistintamente en lengua castellana y en inglés. Mucha de la información relacionada con las nuevas tecnologías se encuentra en el idioma inglés, e incluso muchos de los términos utilizados tienen difícil o aún no aceptada equivalencia o traducción en castellano. Por ello, se fomentará el uso indistinto de la terminología en lengua castellana o inglesa y el profesor recomendará no usar herramientas de traducción automática durante la navegación web (como Google Translator) con el fin de aumentar la exposición al idioma inglés en las tareas que los alumnos realicen de búsqueda, lectura y análisis de información ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR CADA DEPARTAMENTO DIDÁCTICO U ÓRGANO DE COORDINACIÓN DOCENTE, DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO, CONCRETANDO LA INCIDENCIA DE LAS MISMAS EN LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. No planificadas en el momento de crear este documento.

17 F_EA_012_01 Página 17 de MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA. Al finalizar cada proyecto, los alumnos cumplimentarán un formulario de evaluación del proyecto que trate de recoger las fortalezas y las debilidades tanto de los instrumentos de definición de los proyectos como de los instrumentos y procedimientos para su desarrollo. Al finalizar el curso, los alumnos cumplimentarán un formulario de evaluación de la materia, que recoja su valoración tanto en cuanto a contenidos aprendidos como a la metodología e instrumentos utilizados.

18 F_EA_012_01 Página 18 de 20 Anexo I.- Instrumentos de evaluación inicial.

19 F_EA_012_01 Página 19 de 20

20 F_EA_012_01 Página 20 de 20