QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

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1 QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? AUTORÍA OLGA MARÍA MORENO FERNÁNDEZ TEMÁTICA COMPETENCIAS BÁSICAS ETAPA EI, EP, ESO Resumen Las competencias básicas se asoman al currículum como habilidades imprescindibles a dominar por nuestro alumnado. Estas habilidades que tendrán que haberse adquirido al finalizar la etapa obligatoria formarán parte de la educación integral y promoverán un mejor desarrollo en la vida adulta y en el entorno laboral. Palabras clave - competencias básicas - LOE - adquisición de habilidades 1. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? Las competencias básicas se consideran a aquellos aprendizajes que son imprescindibles, por lo que la LOE las ha incorporado al currículum. Se plantean desde un enfoque integrador y orientadas a aplicar los saberes adquiridos en el entorno escolar a la vida cotidiana. Estas competencias deben de haberse adquirido al finalizar la enseñanza obligatoria, la adquisición de estas garantiza la realización personal, el ejercer una ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de una forma completa y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Incluir las competencias básicas dentro del currículum implica: - Integrar los aprendizajes formales y no formales en las diferentes áreas. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 1

2 - Utilizar los aprendizajes adquiridos en diferentes contextos de manera efectiva. - orientar la enseñanza Este trabajo se realizará a través de las diferentes áreas y de los objetivos y contenidos educativos con los que se pretende alcanzar estas competencias básicas. Si es cierto, y hay que tenerlo en cuenta, que alcanzar los objetivos y contenidos de cada área no implica el alcanzar el desarrollo de ciertas competencias. Todas las áreas contribuyen al desarrollo de las diferentes competencias y todas las competencias se alcanzarán como consecuencia del trabajo. Para contribuir de forma efectiva al desarrollo de estas competencias es necesario además de trabajar las diferentes áreas como ya hemos mencionado, tomar medidas tanto organizativas como funcionales... De tal forma, como se organice el centro y las aulas, la participación que muestre el alumnado, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de ciertas competencias como son aquellas asociadas a la comunicación, al análisis del entorno físico, la convivencia, la ciudadanía, o la alfabetización digital (brecha digital). Así mismo, la orientación y la acción tutorial pueden contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia en razonamiento matemático 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal 2. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA Esta competencia hace referencia al uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y la autorregulación del pensamiento. A través de esta competencia se desarrollan la expresión de pensamientos, pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como un elemento esencial dentro del lenguaje, el diálogo C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 2

3 Además contribuye al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo, factores relacionados con el desarrollo afectivo imprescindibles para alcanzar las últimas necesidades de las personas. La competencia en comunicación lingüística la encontramos presente en la capacidad de convivir y de resolver conflictos adecuadamente. Un elemento fundamental dentro de esta competencia es la lectura, actualmente en pleno auge educativo a través de los planes de lectura y biblioteca, a través de la lectura se facilita la interpretación y la comprensión del lenguaje escrito y además es imprescindible para fomentar hábitos de lectura y a inculcarla como fuente de placer, muy importante en los primeros años de la educación. Por medio del lenguaje comprendemos la realidad, y organizamos y autorregulamos el conocimiento. El poder desarrollarnos en diferentes situaciones y contextos implica que conocemos y aplicamos efectivamente las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente. Según la LOE, disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo. Esta competencia también hace mención a la lengua extranjera, de la que se espera que el alumnado adquiera los conocimientos suficientes como para poder comunicarse al menos en una y esto conlleva el poder enriquecer las relaciones sociales. 2. COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Esta competencia está relacionada con la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Implica conocer y manejar los elementos matemáticos básicos (suma, resta, multiplicación, ) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en práctica de procesos de razonamiento que lleven a la solución de los problemas que se planteen. La competencia en razonamiento matemática conlleva que el alumnado desarrolle una disposición favorable las situaciones que se les de en la vida cotidiana que contengan elementos matemáticos La posibilidad real de utilizar las matemáticas en diferentes contextos hace de esta competencia un elemento fundamental dentro de la enseñanza, por ello, su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, a ser posible relacionadas con el contexto cercano del alumnado. Según la LOE, el desarrollo de la competencia en razonamiento matemático, al final de la educación obligatoria, conlleva saber utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 3

4 razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Como se puede intuir, esta competencia hace referencia a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en los aspectos naturales como en aquellos en los que ha intervenido la acción humana. Se pretende que el alumnado sea capaz de comprender porque ocurren determinados sucesos, las consecuencias que esto implica, y que desarrolle una actitud enfocada a la mejora y la conservación de las condiciones de vida de las demás personas y del resto de los seres vivos. Incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida como son la salud, los procesos tecnológicos, etc. Esta competencia lleva implícito el saber interactuar con el espacio físico de una forma responsable, conociendo la influencia que tiene la presencia del ser humano en el medio, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes de estas modificaciones, así como la importancia de hacer un uso responsable de los recursos y concienciar sobre la importancia de la diversidad natural. Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, según la LOE, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. Son parte de esta competencia el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la salud. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Es obvio que encontrándonos en la llamada era digital esta competencia sea imprescindible dentro de las competencias básicas a adquirir por nuestro alumnado, pero En que consiste esta competencia? No consiste en otra cosa más que en disponer de habilidades que permitan buscar, obtener, procesar y comunicar información, y transformarla en conocimiento. Habilidades que van desde el acceso a la información y su tratamiento hasta su transmisión en distintos soportes. Esta competencia incluye la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elementos esenciales para informarse, aprender y comunicarse en estos momentos. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 4

5 Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, por lo que es necesario alfabetizar a nuestro alumnado en estos elementos. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo requiere el saber utilizarlas como transmisoras y de información. Las nuevas tecnologías también se trabajaran como eje transversal en todas las áreas. La competencia digital conlleva hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Según establece la LOE, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia hace posible que e alumnado sea capaz de comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Esta habilidad recoge el aprender a participar, a tomar decisiones, a comportarse según el contexto y a ser responsable de las decisiones tomadas. Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas. Conlleva también entender las características de las sociedades actuales y su diversidad, comprendiendo siempre las aportaciones que hacen las diferentes culturas han hecho al progreso de la humanidad, y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive. También forman parte de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos forman parte de la convivencia, y que hay que resolverlos a partir de actitud constructiva y del diálogo. A través de esta competencia se persigue que el alumnado sea consciente de los valores que les rodea y a partir de ellos que sean capaces de crear un sistema de valores propio. Ello supone entender que no toda posición personal es ética si no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que encierra la Declaración de los Derechos Humanos. En síntesis, ejercer la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica, construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 5

6 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Como bien podemos intuir, esta competencia hace referencia a conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Se trata de aprender a apreciar la cultura y el arte. Se trabaja a partir de la iniciativa personal, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos y, en la medida en que este tipo de actividades suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas, así como para ser capaces de valorar las producciones propias y ajenas. La competencia artística recoge el conocimiento básico de las principales técnicas y recursos artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. Como ya hemos mencionado, esta competencia persigue que el alumnado sea capaz de apreciar la creatividad que se encuentra en la expresión de las ideas, de las experiencias o de los sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales, etc. Al igual que la competencia social y ciudadana, esta competencia está ligada a valores como los de la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, y la importancia del diálogo. La educación tiene un papel fundamental para la difusión del patrimonio dentro de nuestras escuelas. La UNESCO ha sido en buena medida la promotora de la difusión de estas premisas y sus políticas culturales de educación y cultura han estado, y lo están en la actualidad, inspiradas en ellas. En la educación, el patrimonio adquiere un papel de mediador cultural, tanto nacional como internacional, y un papel de interpretador, en referencia a los diferentes países y regiones, territorios y ciudades. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 6

7 Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras, y obtener un rendimiento máximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos. Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible. Incluye, además, habilidades para obtener información -ya sea individualmente o en colaboración- y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás. En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. AUTONONÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se hace referencia a la adquisición de valores y actitudes personales, como la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima, la creatividad, la autocrítica, la capacidad de elegir, y de afrontar los problemas, así como la capacidad de aprender de los errores y de asumir riesgos. Fomenta capacidades como la de saber elegir con criterio propio, llevar adelante acciones para desarrollar proyectos individuales y/o colectivos responsabilizándose de ellos. Supone poder transformar las ideas en acciones. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 7

8 Además, conlleva una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, viendo esos cambios como oportunidades. Esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para trabajar en equipo: empatía, valorar las ideas de los demás, dialogar, y trabajar de forma cooperativa y flexible. Según la LOE, esta competencia desarrolla capacidades tales como la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. 9. NORMATIVA Y BIBLIOGRAFÍA - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación - Autoría Nombre y Apellidos: Olga María Moreno Fernández Centro, localidad, provincia: Sevilla olgamariamoreno@gmail.com C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 8