TITULO: TAREAS PARA ADQUIRIR COMPETENCIAS BASICAS EN TECNOLOGÍA

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1 TITULO: TAREAS PARA ADQUIRIR COMPETENCIAS BASICAS EN TECNOLOGÍA AUTORES: Mª de los Ángeles Vilches Amado, DNI: L Begoña Lainez Sanz, DNI: B Juana María Álvarez Jiménez, DNI: B José Javier Álvarez García, DNI: F Mª José Palomar Sánchez, DNI: X 1. INTRODUCCIÓN En las últimas décadas, nuestra sociedad ha sufrido importantes cambios que demandan también respuestas diferentes en la formación de los futuros ciudadanos. Dentro del marco europeo se ha conseguido un esperanzador consenso sobre las finalidades de los sistemas educativos: nuestros alumnos y alumnas deben alcanzar al terminar su escolaridad obligatoria una serie de competencias fundamentales para desenvolverse en una sociedad cambiante y para construir un futuro participativo y democrático: las competencias básicas Desde la materia de tecnología proponemos una serie de tareas para adquirir las competencias básicas 2. COMPETENCIA BÁSICA Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El currículo de la educación secundaria obligatoria deberá incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes competencias básicas: a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. b) Competencia matemática, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

2 c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Tratamiento de la información y competencia digital, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia en aprender a aprender. h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. 3. TAREAS PARA ADQUIRIR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS En el ámbito educativo las competencias básicas se adquieren a través de la resolución de tareas, para ello se requiere una adecuada formulación y selección de las mismas, dado que es la resolución de la tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone. Una adecuada selección de tareas requiere que éstas sean variadas, relevantes para la vida, adecuadas a los objetivos que se deseen y que propicien la adquisición del máximo número de competencias. Los principios por los que debe guiarse la elección y desarrollo de una tarea que contribuya a las competencias básicas son los siguientes: Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos. Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.). Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización. Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos

3 diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes. Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su realización y el logro del resultado final. Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización de la tarea, sin perjuicio de que puedan repartirse responsabilidades. Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras. Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en cuanto a y en cuanto a la realización de la tarea. a. TAREA 1: Búsqueda de información a través de la red. En diferentes unidades didácticas se le pedirá al alumno/a que busque información a través de la red de Internet. Con esta tarea además de obtener la información que necesita, el alumno/a podrá explorar distintos campos, aumentando su competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Gracias al uso de las TIC aumentará su competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, y al hacerlo de forma autónoma también le servirá para desarrollar su autonomía e iniciativa personal aumentando su autoestima con el logro de los objetivos propuestos. Desarrollará su competencia para aprender a aprender, ya que por si solo irá eligiendo las distintas páginas que le interesan y en un futuro, cuando lo necesite, tendrá las herramientas necesarias para buscar todo lo que precise. Por otro lado, la lectura le permitirá aumentar su vocabulario y mejorar su expresión escrita contribuyendo a ampliar su competencia en comunicación lingüística. b. TAREA 2: Organización, limpieza y mantenimiento de herramientas y materiales en el aula-taller. El alumno/a tendrá la responsabilidad de tener las herramientas y los materiales correctamente ordenados y limpios, atendiendo a su mantenimiento de modo que cuando los vaya a utilizar estén en perfectas condiciones. Además se encargará de que el taller, una vez terminado su trabajo, esté recogido y limpio. Esta tarea le permitirá ampliar su competencia social y ciudadana ya que el orden y la limpieza es una norma que deberá aplicar en todos los ámbitos de su vida. Será muy importante el que adquiera este hábito fundamentalmente para su aplicación posterior en el lugar en el que desarrolle su trabajo. Además este trabajo lo deberá realizar en equipo, con lo que aprenderá a relacionarse con un grupo y a aceptar responsabilidades. Por otra parte también contribuye a ampliar su competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, ya que aprenderá a utilizar y mantener las herramientas y los materiales. Le permitirá aumentar su vocabulario técnico

4 contribuyendo a la adquisición de competencia en comunicación lingüística. Finalmente, aumentará su competencia en autonomía e iniciativa personal, ya que esta tarea la realizará de forma autónoma. c. TAREA 3: Exposición oral de los proyectos realizados en el aula taller. Una vez que el alumno/a haya realizado su proyecto-construcción, se le pedirá que lo exponga de forma oral al resto de la clase. En dicha exposición tendrá que explicar las distintas fases de que consta el proyecto, así como su forma de ejecución y los resultados obtenidos. Esta tarea contribuirá a que el alumno/a aumente su competencia en comunicación lingüística, ya que mejorará su expresión oral, al mismo tiempo que aprenderá a utilizar un lenguaje técnico para comunicar sus ideas. También le permitirá afianzar sus conocimientos contribuyendo a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aumentará su competencia social y ciudadana, ya que en la preparación de la exposición el alumno/a tendrá la ocasión de expresar y discutir adecuadamente sus ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros/as. Esta tarea servirá principalmente para aumentar la competencia en la autonomía e iniciativa personal del alumno/a. El alumno/a podrá elegir, con criterio propio, la forma en que va a desarrollar su exposición, le servirá para conocerse a sí mismo, facilitará la autocrítica, y le servirá para vencer su miedo a hablar en público y exponer sus ideas ante un colectivo, aumentando su autoestima con el logro de la misma. d. TAREA 4: Lectura comprensiva de manuales de funcionamiento y montaje de sistemas técnicos. Esta tarea se realizará para cumplir con lo indicado en la legislación, anexo I del Real decreto 1631/2006, donde se especifica que la lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas, por ello se debe dedicar un tiempo a la misma. Esta tarea contribuirá a que el alumno/a aumente su competencia en comunicación lingüística, ya que mejorará su comprensión lectora, al mismo tiempo que incrementará su vocabulario. Podrá aumentar su competencia social y ciudadana, ya que en su vida futura tendrá que adquirir electrodomésticos o comprar algún kit de construcción que deba montar siguiendo las instrucciones del fabricante, lo cual suele ser bastante complicado, y con esta tarea le será más sencillo. Mejorará su competencia en la autonomía e iniciativa personal del alumno/a, al mismo tiempo que desarrollará su competencia para aprender a aprender, ya que la lectura de estos folletos le servirá para poder elegir mejor el producto que desea comprar y además aprenderá por si solo el funcionamiento de los aparatos o sistemas a los que se refiera el folleto. 4. BIBLIOGRAFIA Diccionario tecnológico. Martínez. J.M. Editorial Sintesis (2000)

5 Ciudadanía y competencias básicas. Antonio Bolívar. Fundación Ecoem R. D 1631 / Anexo II LOE (2 / 2006)