INFORME DE APROBACIÓN Y REPROBACIÓN DE MÓDULOS Y ASIGNATURAS 2013

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1 INFORME DE APROBACIÓN Y REPROBACIÓN DE MÓDULOS Y ASIGNATURAS 2013 Septiembre, 2013

2 Índice 1. Introducción Metodología Glosario Resultados Tasa de Aprobación Global por Carrera y Año del Curso Tasa de Aprobación Global Según Año del Curso Tasa de Aprobación por Nivel y Año de Ingreso Tasa de Aprobación por Carrera, Nivel y Año de Ingreso Tasa de Aprobación por Tipo de Curso Según Año de Ingreso Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Sexo Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Preferencia Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Distancia del Hogar Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Año Egreso de Enseñanza Media Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Educación de los Padres Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso e Ingreso Familiar Tramo Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso e Ingreso Familiar - Tramo Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Tipo de Colegio Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso, Puntajes y NEM Conclusiones

3 1. Introducción El informe de aprobación es parte de los documentos realizados por la Dirección de Planificación y Análisis Institucional de la Universidad de Talca, donde se da cuenta del desempeño institucional en relación a los resultados de la aprobación y reprobación de asignaturas de los estudiantes en distintos niveles de su carrera. En este documento se analiza el desarrollo del indicador de aprobación de módulos y asignaturas por estudiante, dependiendo del año y plan al que corresponda. Para el desarrollo del informe se utilizan métodos descriptivos, con el objetivo de analizar las características y condiciones en las que se genera el fenómeno de la aprobación, para lo cual se analiza este factor en distintos niveles, años y características de la asignatura, lo que se contrasta con aspectos demográficos y características de entrada de los estudiantes. 2. Metodología Desde las bases de datos del Sistema de Gestión Curricular (SGC) se extraen los datos del desempeño de los estudiantes desde el año 2002 hasta el 2012, recopilando información de las asignaturas aprobadas y reprobadas para cada estudiante, las cuales son cruzadas con la información de las bases de datos del DEMRE para definir sus condiciones. Además, se complementan estos resultados con información de características de entrada de los estudiantes, como: sexo, preferencia en la postulación, distancia del hogar, año de egreso de enseñanza media, tipo de colegio de procedencia, nivel de educación de los padres, nivel de ingreso bruto familiar y puntajes obtenidos en los exámenes de entrada a la Universidad (PAA o PSU, dependiendo del año de ingreso), los que son utilizados para contrastar resultados y evaluar un perfil. El estudio es de tipo descriptivo, utilizando principalmente análisis de las medias de aprobación por estudiante, las que se muestran gráficamente. Además, el plan de análisis contempla el estudio de la aprobación global, por año, por tipo de módulo o asignatura, por nivel, y algunas combinaciones de éstas. Una consideración importante tiene relación con la clasificación de los datos, donde se seleccionaron los estudiantes que tienen 4 o más asignaturas inscritas. Esto implica que los estudiantes seleccionados alcanzan mayor varianza en los niveles de aprobación, reduciendo el efecto de los datos anómalos. Es importante señalar que el indicador de aprobación, corresponde a cada estudiante y no a las asignaturas. Eso significa que primero se establece un nivel de aprobación para cada estudiante y luego se generan las bases de datos para realizar los cálculos. 2

4 3. Glosario Aprobación: Se refiere al porcentaje de módulos o asignaturas en que el estudiante logra un promedio de 4,0 o superior dividido por el total de módulos o asignaturas que realiza el estudiante durante el año a analizar. Módulos: Se refiere a los cursos que están diseñados en base a competencias. Asignaturas: Se refiere a los ramos que no están diseñados en base a competencias. Corresponde a cursos de planes antiguos. Nivel: Se refiere al año que está cursando el estudiante en la carrera. Las categorías corresponden a estudiantes de primer año, segundo año, tercer año y cuarto o superior. Características de entrada: Se refiere a variables que permiten establecer el perfil del estudiante y que están disponibles en las bases de datos del DEMRE en los procesos de admisión. Estas variables son, principalmente socioeconómicas, vocacionales y resultados de pruebas. - Sexo: Variable dicotómica, corresponde al género del estudiante. - Preferencia: Variable dicotómica, que indica la preferencia en la que postula el estudiante. Las categorías son: Primera preferencias/otras preferencias. - Lejanía del hogar: Variable dicotómica que identifica estudiantes que viven en provincias distintas de la que estudian, diferenciando entre Talca y Curicó. Las categorías son: cerca y lejos. - Año de egreso de enseñanza media: Variable dicotómica que diferencia el año en que egresó antes de ingresar a la universidad. Las categorías son: último año y años anteriores. - Tipo de colegio: Variable de 3 categorías, se refiere a la dependencia económica del colegio de origen. Las categorías son: municipal, particular subvencionado y particular pagado. - Educación de los padres: Variable dicotómica que indica el nivel educacional de los padres. Las categorías son: alguno profesional y ninguno profesional. - Nivel de ingreso bruto familiar 278: Variable dicotómica, se refiere al nivel de ingreso bruto familiar. Las categorías son: o menos y o más. Estas categorías tienen características similares al primer quintil de ingreso. - Nivel de ingreso bruto familiar 834: Variable dicotómica, se refiere al nivel de ingreso bruto familiar. Las categorías son: o menos y o más. Estas categorías tienen características similares a los tres primeros quintiles de ingreso. - Nota de egreso de enseñanza media: Variable continua que indica la nota promedio de egreso de enseñanza media del estudiante. - Puntaje de selección (PPS): Variable continua que identifica el puntaje de selección del estudiante, una vez ponderadas todas las pruebas que debe rendir. - Promedio PSU: Variable continua, que indica el promedio simple de las pruebas de lenguaje y comunicación y, de matemáticas. 3

5 4. Resultados 4.1. Tasa de Aprobación Global por Carrera y Año del Curso Al realizar el análisis por carrera, se observa que la tasa de aprobación más alta para el año 2012 es para Medicina con 98,7% de aprobación promedio, seguida de Fonoaudiología con 97,1% y Psicología con 94,4%. Al contrario, las carreras que logran las menores tasas de aprobación son Ingeniería en Mecatrónica (72,2%), Ingeniería Civil en Computación (72,2%) e Ingeniería Forestal (74,7%). En términos generales, las carreras no presentan grandes diferencias al comparar la aprobación global del año 2012 con el 2011, sin embargo, Agronomía e Ingeniería Forestal disminuyen sus niveles de aprobación en 5 puntos porcentuales, lo mismo ocurre con Interpretación y Docencia Musical. Tabla 1: Tasa de Aprobación Global por Carrera y Año del Curso Cod Carrera ING. EN EJECUCIÓN MECÁNICA 56,1% 74,5% 70,8% 70,9% 78,7% 76,5% 83,4% 84,5% 65,0% ING. FORESTAL 64,6% 74,3% 82,7% 73,4% 74,1% 72,5% 72,0% 73,8% 75,8% 79,9% 74,7% AGRONOMÍA 63,8% 77,6% 75,7% 84,6% 89,1% 88,5% 87,4% 88,2% 90,2% 90,0% 85,1% ING. CIVIL INDUSTRIAL 71,7% 79,4% 77,4% 79,9% 90,1% 88,5% 86,3% 85,2% 89,6% 89,5% 87,6% ING. CIVIL EN COMPUTACIÓN 55,4% 69,5% 64,0% 65,6% 79,8% 75,1% 73,8% 76,4% 80,0% 76,2% 72,2% ING. EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 62,0% 72,3% 69,0% 71,0% 80,2% 88,4% 91,6% 89,1% 97,0% ING. EN BIOINFORMÁTICA 73,4% 71,1% 80,9% 79,4% 86,9% 86,0% 78,2% 83,2% 84,0% 83,0% CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR TALCA 69,0% 80,5% 83,4% 85,4% 85,4% 82,1% 81,9% 82,7% 84,0% 86,5% 84,2% ING. COMERCIAL M/ ADMINISTRACIÓN 74,8% 81,3% 78,6% 77,3% 80,2% 81,4% 87,6% 85,3% 90,0% ING. COMERCIAL M/INFORMÁTICA 70,0% 79,4% 73,8% 74,6% 77,9% 78,2% 87,7% 84,4% 91,6% INGENIERÍA COMERCIAL 80,0% 83,8% 84,7% 80,6% 84,5% 86,5% 88,7% 88,1% ING. EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL 74,5% 77,1% 79,2% 82,0% 85,8% 89,0% 83,8% 82,5% MEDICINA 96,0% 97,6% 96,6% 98,7% TECNOLOGÍA MEDICA 85,9% 89,8% 89,5% 92,4% 91,5% 92,5% 86,0% 90,3% 91,5% 91,9% 88,9% ODONTOLOGÍA 91,1% 96,0% 92,8% 93,8% 94,3% 92,7% 93,6% 93,4% 95,5% 92,5% 90,5% KINESIOLOGÍA 92,9% 96,8% 93,0% 96,0% 93,9% 93,8% 90,8% 92,4% 94,4% 93,1% FONOAUDIOLOGÍA 88,2% 96,6% 98,4% 97,9% 97,7% 98,7% 98,4% 97,4% 98,3% 97,1% ENFERMERÍA 93,2% NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 92,8% PSICOLOGÍA 91,3% 90,4% 95,5% 94,4% 94,4% 93,7% 93,8% 95,0% 96,1% 95,8% 94,4% DERECHO TALCA 83,7% 93,8% 91,9% 90,7% 89,4% 87,3% 88,5% 86,4% 88,7% 88,9% 88,8% DERECHO STGO. 82,5% CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR STGO. 89,4% ARQUITECTURA 74,8% 74,9% 81,6% 85,3% 91,5% 87,8% 87,7% 87,6% 85,5% 87,7% 86,1% DISEÑO 87,5% 87,4% 83,5% 85,1% 82,9% 81,7% 81,6% 88,4% 88,6% LICENCIATURA EN MÚSICA 93,6% 95,3% 95,1% 86,1% 87,6% 83,7% 81,0% ING. EN CONSTRUCCIÓN 71,8% 79,8% 79,9% 72,2% 78,4% 87,8% 87,3% 83,2% ING. EN MECATRÓNICA 75,3% 71,9% 71,9% 69,9% 71,8% 80,8% 75,7% 72,2% ING. MECÁNICA 84,2% 81,3% 78,6% 78,5% 78,7% 77,7% 75,7% INTERPRETACIÓN Y DOCENCIA MUSICAL 91,5% 86,6% 83,4% 89,6% 84,3% Total 73,0% 82,5% 83,4% 84,7% 87,6% 86,7% 86,0% 86,3% 88,5% 88,8% 87,2% 4

6 4.2. Tasa de Aprobación Global Según Año del Curso El gráfico 1 muestra que los niveles de aprobación global han aumentado considerablemente desde el 2002, cuando los estudiantes aprobaban el 73% de sus asignaturas en promedio, llegando al 87,2% el año Gráfico 1: Distribución de la Aprobación Global 100,0% 90,0% 82,5% 83,4% 84,7% 87,6% 86,7% 86,0% 86,3% 88,5% 88,8% 87,2% 80,0% 73,0% 70,0% 60,0% En el gráfico 2 se observa que los hombres logran niveles de aprobación sistemáticamente menores a las mujeres, alcanzando una diferencia de 4,9 puntos porcentuales en año Gráfico 2: Tasa de Aprobación Global por Sexo Mujer Hombre 100,0% 90,0% 85,2% 86,8% 88,5% 90,2% 89,6% 88,8% 88,7% 90,2% 91,1% 89,6% 80,0% 70,0% 60,0% 76,5% 85,3% 86,9% 86,5% 84,1% 83,5% 84,0% 80,3% 80,5% 81,4% 84,7% 70,5% 5

7 Al analizar los niveles de aprobación por preferencia, se observa que los estudiantes que postulan en las primeras preferencias logran un mejor desempeño. Sin embargo, desde el año 2003 se observa una disminución de esta brecha, llegando a ser prácticamente inexistente. Gráfico 3: Tasa de Aprobación Global por Preferencia Otras preferencias Primera preferencia 100,0% 90,0% 80,0% 75,9% 85,5% 83,4% 83,6% 83,3% 83,4% 80,8% 88,1% 87,4% 86,6% 86,7% 86,8% 85,7% 85,3% 85,7% 88,6% 88,7% 88,4% 88,9% 87,1% 87,5% 70,0% 60,0% 68,3% Respecto de la distancia del hogar, prácticamente no se observan diferencias en el desempeño del estudiante que vive lejos o cerca de la sede en la que estudia, siendo el periodo del 2009 al 2011 el que presenta menor brecha de desempeño según residencia de origen del alumno. Gráfico 4: Tasa de Aprobación Global por Lejanía del Hogar Cerca Lejos 100,0% 90,0% 80,0% 74,3% 83,5% 84,1% 85,3% 81,2% 82,5% 83,9% 88,1% 87,4% 86,1% 86,4% 86,9% 85,7% 86,0% 86,1% 88,6% 89,1% 88,3% 88,2% 87,6% 86,4% 70,0% 71,5% 60,0% 6

8 En cuanto al año de egreso de enseñanza media, se observa que los estudiantes que ingresan a la Universidad inmediatamente después de salir del liceo, logran mayores niveles de desempeño, alcanzando una diferencia de 2,2 puntos porcentuales el año Gráfico 5: Tasa de Aprobación Global por Año de Egreso de Enseñanza Media Años anteriores Último año 100,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 88,8% 89,6% 89,7% 87,9% 84,7% 85,9% 86,0% 87,1% 87,3% 88,1% 86,1% 85,2% 86,8% 87,4% 76,6% 83,2% 84,7% 84,9% 85,9% 80,5% 81,1% 69,9% Al analizar la educación de los padres, se observa que los estudiantes que tienen algún padre profesional logran sistemáticamente mejor desempeño que los hijos de padres no profesionales, mostrando una diferencia relativamente uniforme entre categorías. Gráfico 6: Tasa de Aprobación Global por Nivel Educacional de los Padres Sin estudios profesionales Algún padre profesional 100,0% 90,0% 80,0% 75,9% 84,1% 84,3% 86,5% 81,7% 82,9% 84,1% 89,2% 87,7% 88,1% 88,5% 89,5% 90,2% 87,1% 88,3% 88,3% 86,3% 85,4% 85,6% 88,9% 86,7% 70,0% 71,8% 60,0% 7

9 Al analizar por nivel de ingreso familiar, se observa que los estudiantes cuyo ingreso familiar es superior a pesos, logran sistemáticamente mejor desempeño que los estudiantes de ingresos más bajos, sin embargo, esta diferencia tiende a disminuir desde el ,0% Gráfico 7: Tasa de Aprobación Global por Ingreso Familiar, Tramo pesos o mas 90,0% 80,0% 74,8% 83,6% 84,4% 86,0% 81,4% 82,5% 83,7% 88,7% 88,0% 87,7% 87,3% 86,8% 85,6% 84,7% 85,6% 89,3% 89,4% 87,9% 88,3% 87,7% 86,8% 70,0% 71,7% 60,0% Al analizar por nivel de ingreso familiar, se observa que los estudiantes cuyo ingreso familiar es superior a pesos, logran sistemáticamente mejor desempeño que los estudiantes de ingresos más bajos, sin embargo, esta diferencia es menos marcada entre el periodo Gráfico 8: Tasa de Aprobación Global por Ingreso Familiar, Tramo pesos 100,0% o más 90,0% 86,3% 85,8% 84,8% 88,1% 87,5% 88,3% 87,5% 90,3% 89,6% 89,3% 80,0% 77,1% 82,0% 83,1% 84,7% 87,6% 86,6% 85,8% 86,2% 88,3% 88,7% 86,9% 70,0% 72,8% 60,0% 8

10 Al analizar el tipo de colegio del estudiante, se observa que prácticamente no existen diferencias en los niveles de aprobación global. Gráfico 9: Tasa de Aprobación Global por Tipo de Colegio de Origen 100,0% 95,0% 90,0% 85,0% 80,0% 75,0% 70,0% Municipal 73,2% 81,6% 82,7% 84,6% 87,7% 86,5% 86,1% 85,9% 88,3% 88,6% 87,4% Part. Pagado 74,5% 83,8% 83,6% 85,0% 87,5% 87,5% 86,9% 87,9% 89,7% 89,1% 88,3% Part. Subvencionado 72,2% 83,1% 84,6% 84,9% 87,6% 86,7% 85,9% 86,4% 88,5% 89,0% 87,0% Al analizar las correlaciones para cada variable del proceso de admisión, se observa una disminución en ésta desde el año 2005 al 2011, siendo los puntajes de selección (PPS) los que logran los niveles de correlación más altos, mientras que los promedios PSU son los que tienen la menor correlación. A pesar de lo anterior, todas son estadísticamente significativas. Gráfico 10: Tasa de Aprobación Global por Puntajes y Nota de Egreso de Enseñanza Media PPS PSU NEM 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% 42,8% 41,7% 38,0% 34,8% 36,4% 38,1% 34,0% 34,2% 36,2% 32,4% 34,6% 30,2% 30,9% 32,3% 32,2% 33,8% 31,0% 29,5% 27,3% 28,9% 30,4% 32,6% 28,2% 28,5% 30,2% 23,8% 24,7% 23,9% 24,7% 26,3% 23,4% 21,4% 21,2% 9

11 4.3. Tasa de Aprobación por Nivel y Año de Ingreso En los gráficos 11 y 12 es posible observar que las tasas de aprobación promedio por nivel mantienen un comportamiento relativamente homogéneo a través del tiempo. Gráfico 11: Tasa de Aprobación de Primer y Segundo Nivel 1 Nivel 2 Nivel 100,0% 95,0% 90,0% 85,0% 80,0% 75,0% 70,0% 65,0% 60,0% 87,6% 86,7% 86,9% 84,6% 85,0% 84,9% 85,5% 88,3% 89,3% 86,5% 86,0% 86,9% 85,0% 83,4% 84,7% 80,8% 81,9% 80,2% 81,6% 82,5% 73,0% Gráfico 12: Tasa de Aprobación de Tercer y Cuarto Nivel 3 Nivel 4 Nivel 100,0% 95,0% 90,0% 85,0% 80,0% 75,0% 70,0% 65,0% 60,0% 87,4% 88,7% 88,4% 88,7% 88,7% 90,1% 91,5% 90,2% 89,3% 90,5% 86,1% 87,0% 88,1% 85,5% 85,1% 83,3% 84,0% 10

12 4.4. Tasa de Aprobación por Carrera, Nivel y Año de Ingreso Al analizar las tasas de aprobación para el primer año de la cohorte del 2012, se observa que Medicina es la que logra la tasa de aprobación más alta, con un 97,0%, seguida por Fonoaudiología con 96,0% y Enfermería con 93,2%. Mientras que las que logran las tasas de aprobación más bajas son Ingeniería Civil en Computación con 54,8% e Ingeniería Forestal con 56,3%. Tabla 2: Primer Nivel Cod Carrera Cohorte ING. EN EJECUCIÓN MECÁNICA 56,1% 69,5% 66,2% 52,9% ING. FORESTAL 64,6% 70,9% 78,6% 65,9% 73,1% 69,9% 63,4% 61,4% 74,2% 61,6% 56,3% AGRONOMÍA 63,8% 74,2% 68,0% 76,8% 88,5% 86,4% 80,0% 89,5% 86,0% 79,8% 72,7% ING. CIVIL INDUSTRIAL 71,7% 77,4% 77,0% 63,5% 87,0% 88,0% 86,1% 80,8% 89,4% 79,6% 80,6% ING. CIVIL EN COMPUTACIÓN 55,4% 65,7% 56,8% 51,7% 74,9% 67,0% 71,3% 73,1% 77,6% 65,6% 54,8% ING. EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 62,0% 69,4% 65,4% 78,9% ING. EN BIOINFORMÁTICA 73,4% 69,7% 69,0% 65,9% 81,5% 82,4% 73,4% 82,6% 73,7% 58,5% CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR TALCA 69,0% 76,9% 80,0% 78,4% 88,1% 80,8% 82,6% 86,7% 85,0% 84,6% 74,7% ING. COMERCIAL M/ ADMINISTRACIÓN 74,8% 81,3% 81,1% ING. COMERCIAL M/INFORMÁTICA 70,0% 80,5% 72,9% INGENIERÍA COMERCIAL 80,0% 87,6% 92,0% 78,0% 83,1% 90,6% 81,9% 83,4% ING. EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL 74,5% 77,5% 77,5% 73,1% 86,7% 83,6% 73,3% 64,6% MEDICINA 96,1% 96,3% 90,5% 97,0% TECNOLOGÍA MEDICA 85,9% 89,1% 85,9% 93,9% 90,1% 94,2% 90,1% 82,2% 93,7% 91,8% 82,2% ODONTOLOGÍA 91,1% 95,7% 90,0% 96,0% 95,7% 95,0% 93,2% 91,6% 97,1% 91,8% 89,1% KINESIOLOGÍA 92,9% 96,8% 87,1% 91,9% 90,6% 92,3% 87,8% 90,3% 89,8% 89,2% FONOAUDIOLOGÍA 88,2% 94,9% 100% 96,3% 94,5% 97,4% 98,7% 96,8% 95,4% 96,0% ENFERMERÍA 93,2% NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 92,8% PSICOLOGÍA 91,3% 89,3% 92,6% 96,9% 93,7% 94,0% 92,4% 93,3% 94,7% 87,9% 90,1% DERECHO TALCA 83,7% 94,9% 88,8% 94,5% 93,5% 88,6% 94,0% 92,1% 92,9% 88,1% 86,4% DERECHO STGO. 82,5% CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR STGO. 89,4% ARQUITECTURA 74,8% 70,7% 77,5% 70,0% 83,1% 77,2% 74,8% 76,9% 73,1% 67,2% 81,2% DISEÑO 87,5% 90,8% 80,4% 74,6% 73,9% 70,5% 60,4% 70,4% 82,9% LICENCIATURA EN MÚSICA 93,6% 95,4% 94,4% ING. EN CONSTRUCCIÓN 71,8% 77,4% 79,1% 86,3% 91,1% 89,2% 80,9% 75,5% ING. EN MECATRÓNICA 75,3% 77,3% 77,2% 74,1% 75,9% 75,7% 66,1% 68,7% ING. MECÁNICA 84,2% 78,7% 79,1% 81,3% 78,1% 69,8% 78,6% INTERPRETACIÓN Y DOCENCIA MUSICAL 91,5% 86,6% 92,0% 89,3% 83,0% Total 73,0% 80,8% 81,9% 80,2% 86,0% 85,0% 83,4% 84,7% 86,9% 81,6% 82,5% 11

13 Respecto a las tasas de aprobación para el segundo año de la cohorte del 2011, se observa que la carrera de Medicina es la que logra la mayor tasa de aprobación con 99,4%, seguido de Fonoaudiología con 95,8%. Mientras que las que logran las tasas de aprobación más bajas son Ingeniería Civil en Computación con 64,9% e Ingeniería en Bioinformática con 71,7%. Tabla 3: Segundo Nivel Cod Carrera Cohorte ING. EN EJECUCIÓN MECÁNICA 81,3% 74,2% 83,9% 73,6% ING. FORESTAL 77,8% 84,7% 69,6% 52,4% 66,6% 68,8% 76,2% 76,3% 83,6% 78,4% AGRONOMÍA 82,3% 82,1% 90,7% 88,5% 89,0% 84,6% 84,0% 92,9% 87,7% 87,5% ING. CIVIL INDUSTRIAL 82,3% 75,6% 90,7% 91,9% 85,7% 85,9% 85,8% 82,5% 88,8% 85,3% ING. CIVIL EN COMPUTACIÓN 76,0% 66,7% 83,6% 87,9% 63,5% 55,2% 67,2% 70,3% 73,6% 64,9% ING. EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 76,0% 69,5% 64,2% 49,2% ING. EN BIOINFORMÁTICA 73,0% 89,6% 89,5% 90,5% 81,5% 80,4% 83,3% 81,6% 71,7% CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR TALCA 83,8% 89,4% 87,5% 81,1% 79,3% 81,8% 84,7% 84,6% 88,4% 87,0% ING. COMERCIAL M/ ADMINISTRACIÓN 81,3% 75,0% 81,9% ING. COMERCIAL M/INFORMÁTICA 78,4% 74,8% 75,1% ING. COMERCIAL 79,0% 83,6% 84,2% 87,6% 84,6% 93,0% 87,9% ING. EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL 76,7% 79,5% 83,3% 87,2% 86,4% 79,6% 87,4% MEDICINA 98,9% 98,8% 99,4% TECNOLOGÍA MEDICA 90,5% 90,8% 91,1% 93,4% 97,4% 87,9% 94,2% 93,8% 93,1% 92,9% ODONTOLOGÍA 96,3% 95,3% 91,4% 95,5% 96,6% 96,8% 96,8% 94,8% 96,1% 94,5% KINESIOLOGÍA 96,8% 95,3% 97,5% 96,1% 95,4% 91,1% 94,2% 95,0% 92,8% FONOAUDIOLOGÍA 98,3% 96,0% 99,1% 99,3% 98,7% 96,7% 96,9% 98,5% 95,8% PSICOLOGÍA 91,6% 97,6% 85,4% 95,4% 92,9% 95,1% 92,9% 95,5% 96,6% 92,8% DERECHO 92,5% 94,6% 86,8% 90,3% 92,7% 91,2% 89,3% 94,9% 87,6% 90,1% ARQUITECTURA 79,9% 82,5% 86,8% 88,3% 91,8% 85,8% 92,1% 84,5% 91,3% 75,2% DISEÑO 83,1% 87,1% 87,5% 79,4% 75,6% 80,5% 86,6% 88,8% LICENCIATURA EN MÚSICA 95,2% 91,3% 92,3% ING. EN CONSTRUCCIÓN 83,1% 81,2% 65,7% 68,7% 87,0% 85,4% 75,8% ING. EN MECATRÓNICA 65,3% 65,9% 64,2% 64,7% 79,2% 73,0% 77,4% ING. MECÁNICA 84,2% 83,8% 76,9% 89,6% 80,5% 73,1% INTERPRETACIÓN Y DOCENCIA MUSICAL 86,5% 78,9% 90,5% 75,1% Total 84,6% 85,0% 87,6% 86,7% 86,9% 84,9% 85,5% 88,3% 89,3% 86,5% 12

14 Al analizar las tasas de aprobación para el tercer año correspondiente a la cohorte 2010, se observa que las carreras de Medicina y Fonoaudiología son las que logran las tasas de aprobación más altas, con un 99,6% y 99,5%, respectivamente. Mientras que las que logran las tasas de aprobación más bajas son Ingeniería Civil en Computación con 71,7% e Ingeniería Mecánica con 73,0%. Tabla 4: Tercer Nivel Cod Carrera Cohorte ING. EN EJECUCIÓN MECÁNICA 69,8% 74,0% 90,2% 83,6% ING. FORESTAL 82,8% 73,8% 76,4% 53,8% 67,9% 83,4% 63,1% 80,5% 77,9% AGRONOMÍA 76,7% 85,5% 87,8% 90,2% 92,4% 84,3% 84,4% 91,5% 85,0% ING. CIVIL INDUSTRIAL 80,2% 79,7% 90,6% 88,5% 80,2% 80,8% 91,7% 86,8% 81,8% ING. CIVIL EN COMPUTACIÓN 69,6% 70,2% 80,4% 83,9% 71,5% 67,4% 73,4% 74,2% 71,7% ING. EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 69,7% 66,8% 57,9% 81,0% ING. EN BIOINFORMÁTICA 88,1% 90,4% 89,2% 88,5% 66,9% 80,1% 81,7% 91,4% CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR TALCA 80,7% 89,4% 85,1% 78,0% 87,4% 80,7% 80,2% 84,5% 87,1% ING. COMERCIAL M/ ADMINISTRACIÓN 79,3% 72,8% 83,0% ING. COMERCIAL M/INFORMÁTICA 73,6% 73,1% 77,5% ING. COMERCIAL 77,5% 80,5% 86,0% 84,9% 91,0% 89,4% ING. EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL 81,4% 86,0% 79,5% 91,4% 91,1% 82,5% MEDICINA 99,5% 99,6% TECNOLOGÍA MEDICA 92,8% 91,8% 94,0% 90,2% 83,8% 93,2% 88,6% 96,5% 89,6% ODONTOLOGÍA 93,4% 93,4% 94,6% 93,5% 93,6% 94,1% 92,5% 93,0% 85,7% KINESIOLOGÍA 97,7% 97,0% 95,6% 93,9% 89,9% 88,6% 97,1% 95,2% FONOAUDIOLOGÍA 99,1% 97,7% 99,2% 98,9% 98,9% 95,7% 98,6% 99,5% PSICOLOGÍA 96,7% 96,9% 86,6% 91,4% 89,4% 94,7% 95,0% 97,5% 95,1% DERECHO 92,4% 88,6% 86,6% 79,6% 83,8% 78,4% 87,7% 92,0% 90,9% ARQUITECTURA 85,7% 93,8% 97,0% 93,3% 90,2% 86,9% 88,3% 95,3% 94,7% DISEÑO 85,0% 89,3% 87,6% 86,7% 93,6% 97,9% 89,6% LICENCIATURA EN MÚSICA 97,6% 85,8% 82,3% ING. EN CONSTRUCCIÓN 79,3% 68,4% 67,9% 88,2% 86,8% 83,7% ING. EN MECATRÓNICA 71,0% 64,2% 58,7% 81,7% 71,3% 75,2% ING. MECÁNICA 73,1% 76,0% 80,3% 86,0% 73,0% INTERPRETACIÓN Y DOCENCIA MUSICAL 79,0% 85,4% 89,2% Total 83,3% 86,1% 89,3% 85,5% 85,1% 84,0% 87,0% 90,5% 88,1% 13

15 En cuanto a las tasas de aprobación para el cuarto año o superior de la cohorte del 2009, se observa que las carreras con mayor tasa de aprobación son Medicina con 99,0%, seguida por Psicología con 98,2% y Fonoaudiología con 97,6%. Mientras que las que logran las tasas de aprobación más bajas son Ingeniería en Mecatrónica con 71,4% e Ingeniería Mecánica con 76,4%. Tabla 5: Cuarto Nivel o Superior Cod Carrera Cohorte ING. EN EJECUCIÓN MECÁNICA 73,0% 75,2% 76,1% 83,4% 84,5% 65,0% ING. FORESTAL 83,7% 86,6% 85,0% 83,5% 83,4% 80,4% 86,1% 78,6% AGRONOMÍA 89,3% 90,5% 88,7% 90,3% 90,9% 93,0% 94,8% 90,6% ING. CIVIL INDUSTRIAL 91,2% 91,3% 90,1% 88,6% 88,7% 91,7% 94,8% 94,3% ING. CIVIL EN COMPUTACIÓN 71,2% 78,4% 85,4% 85,2% 85,6% 88,5% 87,1% 86,6% ING. EN INDUSTRIAS DE LA MADERA 71,2% 89,6% 89,6% 91,6% 89,1% 97,0% ING. EN BIOINFORMÁTICA 84,8% 87,9% 90,5% 84,2% 85,2% 90,4% 92,7% CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR 87,9% 86,3% 88,2% 77,5% 79,6% 85,2% 88,3% 88,3% ING. COMERCIAL M/ADMINISTRACIÓN 76,5% 78,6% 81,4% 87,6% 85,3% 90,0% ING. COMERCIAL M/INFORMÁTICA 75,7% 78,0% 78,2% 87,7% 84,4% 91,6% ING. COMERCIAL 80,1% 82,9% 85,9% 89,3% 90,9% ING. EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL 91,2% 88,9% 93,2% 87,8% 88,9% MEDICINA 99,0% TECNOLOGÍA MEDICA 92,2% 89,9% 89,9% 84,0% 90,9% 91,0% 90,3% 90,6% ODONTOLOGIA 94,3% 92,4% 89,5% 92,5% 92,6% 96,0% 91,7% 91,4% KINESIOLOGÍA 98,8% 94,3% 93,9% 94,0% 95,9% 96,6% 95,3% FONOAUDIOLOGÍA 98,9% 98,5% 99,1% 98,6% 98,8% 99,4% 97,6% PSICOLOGÍA 99,2% 98,4% 95,0% 96,0% 96,8% 97,5% 99,1% 98,2% DERECHO 92,0% 87,5% 87,7% 86,6% 85,7% 85,1% 88,5% 89,0% ARQUITECTURA 96,2% 97,0% 89,9% 93,9% 91,9% 90,9% 95,8% 92,5% DISEÑO 97,2% 92,9% 91,8% 93,2% 95,5% 93,1% LICENCIATURA EN MÚSICA 86,0% 87,8% 83,7% 81,0% 100,0% 100,0% ING. EN CONSTRUCCIÓN 63,9% 81,5% 87,2% 92,2% 90,3% ING. EN MECATRÓNICA 77,1% 85,7% 86,6% 85,6% 71,4% ING. MECÁNICA 78,6% 71,5% 76,9% 76,4% INTERPRETACIÓN Y DOCENCIA MUSICAL 94,5% 86,9% Total 87,4% 88,7% 88,4% 88,7% 88,7% 90,1% 91,5% 90,2% 14

16 4.5. Tasa de Aprobación por Tipo de Curso Según Año de Ingreso Para el análisis de la aprobacion por tipo de curso, se realizan algunas restricciones con el objetivo de permitir una comparación más clara. Estas restricciones son las siguientes: Sólo incluyen módulos rediseñados desde el No se consideran las asignaturas no rediseñadas para los años superiores a la cohorte Así, los porcentajes de aprobación global para cada nivel, comparando las asignaturas no rediseñadas con los módulos rediseñados (gráficos 13 y 14) muestran que sólo la aprobación de primer año tiene un comportamiento diferente, mostrando una leve mejoría. Los demás niveles mantienen un comportamiento relativamente homogéneo. Gráfico 13: Evolución de la Aprobación por Tipo de Curso para Primer y Segundo Nivel 1 Año 2 Año 84,2% 84,3% 80,8% 87,2% 87,3% 87,2% 88,3% 82,0% 80,2% 85,8% 86,7% 85,8% 83,9% 88,1% 85,2% 89,6% 87,6% 86,1% 81,5% 82,4% 73,0% Gráfico 14: Evolución de la Aprobación por Tipo de Curso para Tercer y Cuarto Nivel 3 Año 4 Año o Sup. 87,2% 82,8% 88,9% 88,3% 88,3% 87,2% 88,9% 89,5% 85,2% 85,8% 85,6% 85,1% 91,1% 86,3% 89,9% 90,3% 88,2% 15

17 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Sexo Como muestran los gráficos 15 al 18, se puede observar que las mujeres alcanzan niveles de aprobación más altos respecto de los hombres, tanto para asignaturas sin rediseño como para los módulos rediseñados, comportamiento que es sistemático para todos los niveles evaluados. Gráfico 15: Evolución del Desempeño 1 Nivel por Tipo de Curso y Sexo H M 100% 76,5% 70,4% 83,8% 84,5% 78,3% 79,8% 86,4% 74,9% 90,6% 86,4% 88,4% 83,6% 86,1% 87,0% 81,9% 83,6% 89,5% 86,0% 85,1% 85,8% 78,1% 78,6% Gráfico 16: Evolución del Desempeño 2 Nivel por Tipo de Curso y Sexo H M 100% 86,5% 89,6% 89,0% 90,5% 91,0% 88,8% 90,2% 90,4% 91,9% 89,5% 82,3% 79,7% 85,5% 84,2% 83,5% 82,8% 83,4% 85,6% 87,5% 82,7% 16

18 Gráfico 17: Evolución del Desempeño 3 Nivel por Tipo de Curso y Sexo H M 100% 92,2% 90,5% 89,0% 88,9% 89,2% 90,4% 88,0% 87,9% 85,5% 88,5% 88,3% 86,0% 84,6% 80,5% 81,6% 82,7% 81,9% 82,2% Gráfico 18: Evolución del Desempeño 4 Nivel o Superior por Tipo de Curso y Sexo H M 100% 90,4% 91,4% 90,2% 90,5% 89,0% 90,6% 93,1% 91,4% 84,7% 86,5% 86,7% 86,3% 85,3% 87,2% 89,1% 88,3% 17

19 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Preferencia Al analizar la aprobación por preferencia en la postulación, se observa que los estudiantes que postulan en primera preferencia, alcanzan sistemáticamente niveles de aprobación mayores en primer año, diferencia que para asignaturas con rediseño se ve con mayor claridad. Para los demás niveles de aprobación analizados, no se observan diferencias importantes, ni entre las categorías de las preferencias ni entre los tipos de módulos o asignaturas. Gráfico 19: Evolución del Desempeño 1 Nivel por Tipo de Curso y Preferencia 1a Preferencia Otras Preferencia 75,9% 81,9% 82,2% 78,9% 82,4% 80,5% 79,9% 89,1% 87,4% 86,7% 84,8% 86,9% 84,9% 82,4% 83,1% 88,8% 85,9% 82,4% 82,5% 79,9% 81,9% 68,2% Gráfico 20: Evolución del Desempeño 2 Nivel por Tipo de Curso y Preferencia 1a Preferencia Otras Preferencia 85,2% 84,6% 82,5% 83,9% 87,2% 87,1% 87,8% 87,7% 87,6% 86,4% 86,6% 86,4% 84,8% 87,1% 88,0% 89,8% 88,6% 89,3% 86,4% 85,4% 18

20 Gráfico 21: Evolución del Desempeño 3 Nivel por Tipo de Curso y Preferencia 1a Pref. Otras Pref. 83,6% 81,1% 86,0% 84,1% 89,5% 89,8% 86,0% 86,4% 85,1% 85,8% 87,3% 85,9% 84,3% 85,1% 89,9% 91,0% 88,5% 87,7% Gráfico 22: Evolución del Desempeño 4 Nivel o Superior por Tipo de Curso y Preferencia 1a Pref. Otras Pref. 89,3% 89,5% 89,2% 88,6% 86,9% 87,6% 88,1% 86,9% 87,7% 88,7% 89,1% 91,2% 89,5% 90,9% 90,4% 83,2% 19

21 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Distancia del Hogar Respecto a los niveles de aprobación para estudiantes que viven cerca o lejos de la universidad, no se visualizan grandes diferencias entre los grupos, sólo el primer año muestra una pequeña diferencia a favor de la aprobación de estudiantes que viven lejos del lugar donde estudian. Gráfico 23: Evolución del Desempeño 1 Nivel por Tipo de Curso y Distancia del Hogar Cerca Lejos 71,5% 79,6% 81,5% 81,8% 82,3% 78,6% 81,1% 87,3% 88,9% 84,2% 83,4% 86,8% 84,1% 84,8% 85,5% 87,0% 88,0% 79,7% 81,4% 82,7% 83,1% 74,3% Gráfico 24: Evolución del Desempeño 2 Nivel por Tipo de Curso y Distancia del Hogar Cerca Lejos 82,9% 84,1% 85,3% 84,5% 86,9% 85,8% 85,1% 85,7% 86,7% 87,0% 87,4% 88,2% 88,4% 88,7% 85,9% 86,7% 89,1% 90,0% 84,5% 87,1% 20

22 Gráfico 25: Evolución del Desempeño 3 Nivel por Tipo de Curso y Distancia del Hogar Cerca Lejos 84,8% 80,5% 84,8% 85,6% 89,3% 89,6% 84,5% 86,6% 85,4% 84,5% 86,7% 85,7% 85,5% 86,1% 90,8% 90,1% 87,8% 88,5% Gráfico 26: Evolución del Desempeño 4 Nivel o Superior por Tipo de Curso y Distancia del Hogar Cerca Lejos 88, 87, 88,40% 85, 86, 88,40% 89,10% 88, 88,20% 87,50% 89,10% 88, 90, 91,20% 89,40% 90,10% 21

23 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Año Egreso de Enseñanza Media Respecto a la aprobación de estudiantes según el periodo de egreso de la enseñanza media, se puede observar que los que egresaron el año anterior a su ingreso a la Universidad alcanzan mayores tasas aprobación en todos los niveles. Gráfico 27: Evolución del Desempeño 1 Nivel por Tipo de Curso y Año Egreso Ens. Media Años anteriores Último año 76,6% 82,6% 82,8% 79,2% 81,2% 80,9% 78,9% 89,5% 85,9% 86,6% 85,8% 84,5% 86,5% 82,8% 83,3% 88,4% 86,6% 83,0% 83,1% 79,0% 81,5% 69,9% Gráfico 28: Evolución del Desempeño 2 Nivel por Tipo de Curso y Año Egreso Ens. Media Años anteriores Último año 86,6% 88,0% 89,0% 88,5% 89,1% 87,1% 86,8% 89,3% 90,4% 87,2% 82,0% 81,2% 85,4% 85,3% 84,7% 84,2% 86,5% 86,1% 88,6% 84,3% 22

24 Gráfico 29: Evolución del Desempeño 3 Nivel por Tipo de Curso y Año Egreso Ens. Media Años anteriores Último año 87,1% 88,9% 91,1% 87,1% 87,3% 86,7% 87,9% 90,9% 88,7% 87,8% 89,4% 87,7% 78,9% 82,0% 83,7% 83,4% 83,1% 84,0% Gráfico 30: Evolución Desempeño 4 Nivel o Superior por Tipo de Curso y Año Egreso Ens. Media Años anteriores Último año 90,5% 90,9% 90,3% 89,5% 84,1% 87,0% 86,4% 86,8% 88,5% 85,5% 89,9% 87,6% 91,9% 89,8% 90,5% 88,8% 23

25 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Educación de los Padres Respecto a la aprobación según el nivel educacional de los padres del estudiante, se observa que los que tienen algún padre profesional tienen niveles de aprobación más altos en primer y cuarto nivel, y la diferencia es mínima en todas las categorías analizadas. Es posible observar que para la aprobación de primer año, las asignaturas no rediseñadas presentaban diferencia de 4 puntos porcentuales, mientras que para los módulos rediseñados esta diferencia se reduce. Gráfico 31: Evolución del Desempeño 1 Nivel por Tipo de Curso y Educación de los Padres Ninguno profesional Alguno profesional 75,8% 83,9% 83,9% 84,1% 79,4% 81,2% 79,1% 88,5% 88,5% 86,9% 86,5% 85,7% 85,4% 83,0% 85,3% 88,7% 87,4% 84,1% 85,7% 80,7% 81,4% 71,8% Gráfico 32: Evolución del Desempeño 2 Nivel por Tipo de Curso y Educación de los Padres Ninguno profesional Alguno profesional 83,1% 84,1% 84,7% 84,3% 89,1% 90,3% 88,1% 88,7% 89,2% 86,4% 86,3% 86,9% 85,0% 85,9% 87,7% 88,3% 90,5% 89,4% 88,7% 85,3% 24

26 Gráfico 33: Evolución del Desempeño 3 Nivel por Tipo de Curso y Educación de los Padres Ninguno profesional Alguno profesional 83,6% 82,4% 85,0% 85,3% 90,2% 89,1% 86,5% 84,5% 85,7% 86,3% 87,0% 87,8% 84,8% 85,7% 90,6% 90,3% 88,2% 88,4% Gráfico 34: Evolución Desempeño 4 Nivel o Superior por Tipo de Curso y Educación de los Padres Ninguno profesional Alguno profesional 87,7% 87,0% 89,1% 88,8% 89,4% 88,0% 88,7% 88,1% 87,8% 87,0% 89,7% 88,8% 91,9% 90,9% 90,6% 89,7% 25

27 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso e Ingreso Familiar Tramo En cuanto a la aprobación de estudiantes que provienen de familias con ingresos de pesos o más, se observa que éstos tienen mayores tasas de aprobación para todos los niveles analizado, aunque estas diferencias no son significativas. Gráfico 35: Evolución Desempeño 1 Nivel por Tipo de Curso e Ingreso Familiar - Tramo o más 74,7% 83,0% 83,0% 82,5% 81,0% 78,7% 78,6% 88,4% 88,2% 87,0% 85,0% 85,4% 85,3% 82,8% 85,2% 89,0% 86,5% 82,2% 83,8% 81,0% 81,1% 71,7% Gráfico 36: Evolución Desempeño 2 Nivel por Tipo de Curso e Ingreso Familiar- Tramo o más 83,9% 84,8% 84,5% 83,7% 88,1% 89,6% 86,4% 85,6% 88,1% 88,3% 86,5% 84,0% 91,0% 87,4% 87,8% 88,2% 88,5% 86,2% 86,6% 85,7% 26

28 Gráfico 37: Evolución Desempeño 3 Nivel por Tipo de Curso e Ingreso Familiar- Tramo o más 84,4% 81,7% 85,9% 84,8% 90,3% 88,7% 86,6% 85,4% 85,3% 85,8% 86,3% 84,3% 87,5% 85,6% 90,9% 89,9% 88,7% 87,9% Gráfico 38: Evolución Desempeño 4 Nivel o Superior por Tipo de Curso e Ingreso Familiar- Tramo o más 88,5% 89,2% 89,8% 89,9% 89,5% 86,9% 88,7% 86,5% 87,0% 87,0% 87,7% 88,5% 91,4% 90,9% 90,0% 89,8% 27

29 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso e Ingreso Familiar - Tramo Al analizar la aprobación según el nivel de ingreso de la familia del estudiante es posible observar diferencias, salvo para la aprobación de tercer año y superiores, donde el comportamiento no es sistemático. En el caso de primer nivel, la tasa de aprobación es sistemáticamente mayor para alumnos con niveles de ingreso altos en las asignaturas sin rediseño, diferencia que se reduce en los módulos rediseñados. En el caso de segundo nivel, la tasa de aprobación es levemente mayor en alumnos con ingresos más altos y fundamentalmente en los módulos rediseñados. Gráfico 39: Evolución Desempeño 1 Nivel por Tipo de Curso e Ingreso Familiar- Tramo o más 90,8% 87,3% 87,4% 85,7% 85,6% 86,0% 84,8% 86,1% 83,1% 88,4% 81,7% 87,2% 77,1% 85,8% 83,8% 85,0% 81,6% 80,2% 81,5% 81,9% 79,9% 72,7% Gráfico 40: Evolución Desempeño 2 Nivel por Tipo de Curso e Ingreso Familiar- Tramo o más 90,8% 87,8% 89,1% 90,2% 90,2% 88,1% 88,3% 88,7% 85,7% 82,8% 89,6% 87,4% 86,9% 87,0% 83,9% 84,4% 85,6% 86,5% 87,8% 85,8% 28

30 Gráfico 41: Evolución Desempeño 3 Nivel por Tipo de Curso e Ingreso Familiar- Tramo o más 100% 88,2% 82,4% 81,3% 85,8% 89,2% 89,5% 88,9% 86,5% 87,5% 84,4% 85,8% 85,5% 85,2% 86,0% 93,6% 90,0% 90,2% 88,0% Gráfico 42: Evolución Desempeño 4 Nivel o Superior por Tipo de Curso e Ingreso Familiar- Tramo o más 91,8% 87,0% 90,3% 88,8% 87,5% 86,0% 89,1% 88,3% 88,1% 87,5% 89,9% 88,8% 91,6% 91,1% 90,5% 89,8% 29

31 Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso y Tipo de Colegio Respecto a los niveles de aprobación según el tipo de colegio del que proviene el estudiante, no se visualizan grandes diferencias entre los grupos. Sin embargo, al analizar los niveles de aprobación de segundo nivel, se observa una leve tendencia a que estudiantes de colegios particulares pagados alcancen niveles de aprobación más altos para los módulos rediseñados. Gráfico 43: Evolución del Desempeño Primer Nivel por Tipo de Curso y Tipo de Colegio Part. Pag. 74,3% 83,9% 82,6% 82,4% 85,4% 87,3% 83,4% 85,9% 89,6% 80,6% 84,5% Part. Subv. 72,2% 81,8% 82,7% 80,9% 88,0% 85,5% 84,5% 85,5% 87,8% 82,3% 81,8% Munic. 73,2% 79,2% 82,0% 79,2% 88,9% 85,9% 83,4% 84,9% 87,1% 81,3% 82,7% Gráfico 44: Evolución del Desempeño Segundo Nivel por Tipo de Curso y Tipo de Colegio 92% 88% 86% 84% 82% Part. Pag. 82,6% 83,8% 83,5% 87,8% 87,0% 87,0% 89,6% 90,9% 91,2% 85,9% Part. Subv. 84,8% 86,2% 86,7% 88,1% 88,4% 85,1% 86,7% 88,4% 89,6% 85,7% Munic. 84,3% 83,4% 88,7% 86,8% 86,3% 86,4% 86,2% 87,6% 89,3% 86,7% 30

32 Gráfico 45: Evolución del Desempeño Tercer Nivel por Tipo de Curso y Tipo de Colegio 94% 92% 88% 86% 84% 82% Part. Pag. 82,7% 86,4% 88,4% 84,2% 85,9% 84,6% 85,6% 92,5% 88,2% Part. Subv. 83,5% 86,2% 89,1% 88,6% 84,7% 85,4% 86,5% 89,5% 88,8% Munic. 82,1% 84,4% 90,7% 84,2% 86,1% 85,0% 86,4% 90,8% 87,8% Gráfico 46: Evolución del Desempeño Cuarto Nivel o Superior por Tipo de Curso y Tipo de Colegio 94% 92% 88% 86% 84% 82% Part. Pag. 86,4% 87,8% 88,6% 88,0% 87,8% 88,9% 89,3% 89,8% Part. Subv. 85,6% 88,7% 87,1% 88,5% 86,2% 88,7% 91,6% 90,3% Munic. 88,5% 89,2% 89,4% 88,5% 87,8% 89,1% 90,9% 89,6% 31

33 COrrelación de Pearson Correlación de Pearson Aprobación de Módulos y Asignaturas Evolución del Desempeño por Nivel, Tipo de Curso, Puntajes y NEM Al analizar las correlaciones entre el nivel de aprobación versus puntajes PSU, puntaje PPS y NEM, se observa lo siguiente: Para el primer y segundo nivel (Gráficos 47 y 48) las correlaciones tienden a estabilizarse para módulos rediseñados. Para el tercer y cuarto nivel o superior (Gráficos 49 y 50) se observan correlaciones homogéneas respecto de los módulos rediseñados, comportamiento que era errático para asignaturas no rediseñadas. Gráfico 47: Evolución del Desempeño Primer Nivel por Tipo de Curso, Puntajes y NEM 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 Sin rediseño Con rediseño PPS 0,43 0,39 0,40 0,49 0,37 0,41 0,43 0,40 0,41 0,46 0,48 PSU 0,28 0,31 0,27 0,37 0,26 0,32 0,32 0,28 0,28 0,32 0,39 NEM 0,36 0,24 0,24 0,38 0,33 0,38 0,32 0,33 0,33 0,38 0,37 Gráfico 48: Evolución del Desempeño Segundo Nivel por Tipo de Curso, Puntajes y NEM 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0, Sin rediseño Con rediseño PPS 0,31 0,39 0,29 0,49 0,47 0,45 0,41 0,37 0,38 0,39 PSU 0,16 0,25 0,15 0,37 0,35 0,32 0,31 0,26 0,25 0,27 NEM 0,34 0,35 0,28 0,43 0,45 0,40 0,35 0,36 0,37 0,37 32

34 Correlación de Pearson Correlación de Pearson Aprobación de Módulos y Asignaturas 2013 Gráfico 49: Evolución del Desempeño Tercer Nivel por Tipo de Curso, Puntajes y NEM 0,45 0,40 0,35 0,30 0,25 0,20 0,15 0,10 0,05 0, Sin rediseño Con rediseño PPS 0,38 0,40 0,26 0,38 0,31 0,33 0,28 0,33 0,32 PSU 0,21 0,28 0,15 0,26 0,24 0,25 0,20 0,22 0,24 NEM 0,42 0,33 0,24 0,36 0,30 0,33 0,25 0,34 0,26 Gráfico 50: Evolución del Desempeño Cuarto Nivel o Superior por Tipo de Curso, Puntajes y NEM 0,35 0,30 0,25 0,20 0,15 0,10 0,05 0, Sin rediseño Con rediseño PPS 0,29 0,22 0,15 0,24 0,24 0,22 0,25 0,33 PSU 0,16 0,16 0,09 0,16 0,18 0,15 0,17 0,23 NEM 0,32 0,20 0,21 0,24 0,26 0,24 0,24 0,32 Nota: Todas las correlaciones (coeficiente de Correlación de Pearson) son significativas al 0,01 bilateral. 33

35 5. Conclusiones En términos generales, se observa que los niveles de aprobación global han aumentado considerablemente desde el 2002, cuando los estudiantes aprobaban el 73% de sus asignaturas en promedio, llegando a cerca de un 88% los tres últimos años. Al realizar el análisis por carrera, se observa que la que obtiene la tasa de aprobación más alta para el año 2012 es Medicina con un 98,7% en promedio, seguida de Fonoaudiología (97,1%) y Psicología (94,4%). Mientras que las carreras vigentes que logran las menores tasas de aprobación son Ingeniería en Mecatrónica (72,2%), Ingeniería Civil en Computación (72,2%) e Ingeniería Forestal (74,7%). Al comparar la aprobación global del año 2012 con el 2011 se puede decir que, en términos generales, no hay grandes diferencias, sin embargo, las carreras de Agronomía, Ingeniería Forestal e Interpretación y Docencia Musical disminuyeron sus niveles de aprobación en 5 puntos porcentuales respecto del En cuanto a las tasas de aprobación promedio para los distintos niveles cursados, se observa que mantienen un comportamiento relativamente homogéneo a través del tiempo. En tanto a las tasas de aprobación por carrera y nivel, se tiene que Medicina y Fonoaudiología son las carreras que logran la tasa de aprobación más alta en los cuatro años evaluados (Primer, Segundo, Tercer y, Cuarto Nivel o Superior). Mientras que la carrera que logra las tasas de aprobación más bajas en los tres primeros niveles es Ingeniería Civil en Computación. En cuanto a las características que identifican a los alumnos, se observa que los que obtienen mayores tasas de aprobación sistemáticamente en los cuatro niveles cursados son las mujeres, estudiantes que egresaron de enseñanza media el año anterior a su ingreso a la Universidad, estudiantes que tienen algún padre profesional y los de mayor nivel de ingreso familiar. Los que postulan en primera preferencia alcanzan mejor desempeño sólo en primer año. Y en cuanto al tipo de colegio no se visualizan comportamientos sistemáticos en cuanto a la tasa de aprobación. 34