PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD: CFGM DE ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA I.E.

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1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD: CFGM DE ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA I.E.S. JACARANDÁ CURSO 2017/2018 Página 1 de 371

2 Conformidad jefe de departamento. Don/Doña Francisca Valor Gómez, como jefe/a del Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad del I.E.S. Jacarandá firma su conformidad con la programación que se adjunta. En Brenes, a 20 de Octubre de 2017 Fdo: Francisca Valor Gómez Página 2 de 371

3 Conformidad jefe de área. Don/Doña Joaquín Delhom Viana, como jefe/a del Área de Formación Profesional del I.E.S. Jacarandá firma su conformidad con la programación del departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad que se adjunta. En Brenes, a 20 de Octubre de 2017 Fdo: Joaquín Delhom Viana Página 3 de 371

4 Conformidad jefe de estudios Don/Doña Almudena Romero, como jefe/a de estudios del I.E.S. Jacarandá firma su conformidad con la programación que se adjunta. En Brenes, a 20 de Octubre de 2017 Fdo: Almudena Romero Página 4 de 371

5 Índice de contenido Objetivos del Ciclo... 9 Evaluación de práctica docente Materiales y actividades extraescolares y complementarias...11 Programaciones del curso 1º de Atención a Personas en Situación de Dependencia: Módulo : ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL...13 Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación...15 Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo...44 Atención a alumnos con altas capacidades...45 Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura...45 Proyecto dual Módulo : APOYO DOMICILIARIO Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación...48 Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo...76 Atención a alumnos con altas capacidades...77 Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura...77 Proyecto dual Módulo : ATENCIÒN SANITARIA Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación...79 Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Módulo : CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Página 5 de 371

6 Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Análisis de los contenidos del módulo profesional y su relación con las unidades de trabajo: Desarrollo de cada unidad de trabajo: Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Proyecto dual Módulo : PRIMEROS AUXILIOS Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Programaciones del curso 2º de Atención a Personas en Situación de Dependencia: Módulo : ATENCIÓN HIGIÉNICA Y LIBRE CONFIGURACIÓN Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Metodología Procedimiento de evaluación Horas de libre configuración asociadas al módulo de atención higiénica Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Proyecto dual Módulo : APOYO A LA COMUNICACIÓN Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Página 6 de 371

7 Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Planificación del periodo de recuperación de aprendizajes y mejora de la calificación Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Apoyo a la Comunicación en modalidad DUAL Módulo : DESTREZAS SOCIALES Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Análisis de los contenidos del módulo profesional y su relación con las unidades de trabajo: Desarrollo de cada unidad de trabajo: Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Proyecto dual Módulo : ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Desarrollo de cada unidad de trabajo: Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Proyecto dual Módulo : TELEASISTENCIA Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Contenidos y criterios de evaluación Unidades didácticas Contenidos transversales Metodología Procedimiento de evaluación Evaluación inicial Atención a la diversidad Atención a alumnos repetidores Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Atención a alumnos con altas capacidades Página 7 de 371

8 Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura Proyecto dual Módulo : FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Criterios de calificación Criterios de recuperación Funciones de los tutores y las tutoras docentes y empresas Duración horaria Anexo Objetivos del Ciclo Página 8 de 371

9 Artículo 3. Objetivos generales (según Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia) a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales. b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales. c) Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia, seleccionando el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación, para la realización de las actividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención individualizado. d) Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado, adecuando los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención relacionada con la alimentación. e) Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia, relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos. f) Analizar procedimientos de administración y control de gastos, relacionándolos con los recursos y necesidades de las personas en situación de dependencia para gestionar el presupuesto de la unidad de convivencia. g) Identificar procedimientos de mantenimiento del domicilio, seleccionando los recursos y medios necesarios que garanticen las condiciones de habitabilidad, higiene y orden con criterios de calidad, seguridad y cuidado del medio ambiente, para realizar las actividades de mantenimiento y limpieza. h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación y recogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con sus características y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con el estado físico. i) Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atención individualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia, para realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos. j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de dependencia y los propios Página 9 de 371

10 profesionales. k) Seleccionar técnicas de primeros auxilios, siguiendo los protocolos establecidos para actuar en situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional. l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado. m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social. n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente. ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social. o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal. p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales. q) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas con seguridad y eficacia. r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión. s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de teleasistencia. t) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias Página 10 de 371

11 que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. x) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. y) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. aa) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. ab) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Evaluación de práctica docente La evaluación de la práctica docente, se llevará a cabo de acuerdo a lo recogido en el Plan Anual del Centro. En este sentido, al final de cada evaluación se hará una evaluación de la práctica docente, así como del grado de cumplimiento de la programación para ver si es necesario una modificación de las mismas. Dicha evaluación se realizará mediante distintos instrumentos que se rellenarán de forma anónima. Entre los instrumentos para la evaluación de la práctica docente destacan: cuestionarios y escalas o inventarios. Junto a todos ellos, el diario del/a profesor/a servirá de guía constante en el proceso. Materiales y actividades extraescolares y complementarias La organización de estas actividades será consensuada con el departamento, se llevará a cabo junto al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y se incluirán en el Plan Anual del Centro, que debe ser aprobado por el Consejo Escolar. La propuesta de Página 11 de 371

12 programación de actividades comprenderá: Denominación específica de la actividad, horario y lugar en el que se desarrollará, personal que dirigirá, llevará a cabo y participará en cada actividad. En el caso de actividades que exijan la salida del Centro de algún alumno o alumna menor de edad, se requerirá la correspondiente autorización escrita de su padre, madre o tutor/a legal. EV. PARCIAL CURSO ACTIVIDAD LOCALIDAD Primera 1º VISITA RESIDENCIA LA FONTANA Primera 1º VISITA AL CENTRO PRODIS Segunda 2º VISITAS CENTROS TELEASISTENCIA Primera 2º VISITA A ATUREM CENTRO DE DÍA Primera 2º VISITA A ATUREM- RESIDENCIA Primera 2º VISITA A ASEDOWN BRENES SAN JOSÉ DE LA RINCONADA SEVILLA SEVILLA SEVILLA SEVILLA Segunda 2º JOAPs BRENES Tercera 1º VISITAS A COMERCIOS BRENES Tercera 1º VISITA AL TAS BRENES Primera 2º VISITA AL MUSEO DE BELLAS ARTES ( EL PRADO SE TOCA) SEVILLA Página 12 de 371

13 Programaciones del curso 1º de Atención a Personas en Situación de Dependencia: Módulo : ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL Características del Módulo: Nº horas: 224 Asociado a las siguientes unidades de competencias: - UC0250_ 2 :Desarrollar intervenciones de atención psicosocial domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención socio-sanitaria. - UC1019_ 2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional. Curso en el que se imparte: 1º APSD Profesora: Profesora: Carmen de la Chica Rodríguez, Montserrat de las Peñas Flores Objetivos del módulo VINCULACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO: Según Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia. Artículo 3. Objetivos generales. Los objetivos generales de este módulo formativo son los siguientes: a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales. b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales. l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado. m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con Página 13 de 371

14 las características de la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social. n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente. ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social. o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal. p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales. q) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas con seguridad y eficacia. r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión. s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de teleasistencia. t) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia. Página 14 de 371

15 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Organiza el entorno donde desarrolla su labor, relacionando las necesidades psicosociales de las personas en situación de dependencia con las características de la institución o el domicilio. a) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia. b) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la relación social. c) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y el mobiliario. d) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de dependencia. e) Se han decorado los espacios, adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución. f) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y enseres de un aula Página 15 de 371

16 2. Selecciona estrategias de apoyo psicosocial y habilidades de relación social, analizando las necesidades y características de las personas en situación de dependencia y el plan de trabajo establecido. taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia. g) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las personas en situación de dependencia. h) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del domicilio. a) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia. b) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones. c) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las habilidades sociales de las personas en situación de dependencia. d) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y el uso de las habilidades de relación social de cada usuario. e) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia. f) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a las Página 16 de 371

17 situaciones cotidianas. g) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención social a personas con necesidades especiales. h) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación social con el entorno. 3. Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional con las personas en situación de dependencia, siguiendo el plan de intervención establecido. a) Se han descrito las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las personas mayores, discapacitadas y enfermas. b) Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. c) Se han aplicado las diversas actividades, adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y a la programación. d) Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. e) Se han realizado actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal. f) Se ha colaborado con la persona en situación de dependencia en la realización de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento cognitivo. g) Se han respetado las limitaciones de las personas en situación de Página 17 de 371

18 dependencia, no sólo físicas sino también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional. h) Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación de lo establecido. 4. Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación de dependencia. a) Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de acompañamiento de la persona en situación de dependencia. b) Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución como en el domicilio, respetando los derechos de las personas implicadas. c) Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento. d) Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos, de acuerdo con sus características e intereses personales. e) Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias surgidas durante las mismas. f) Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de actividades de ocio y tiempo libre. Página 18 de 371

19 g) Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de acompañamiento. 5.Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución, analizando las necesidades de las personas en situación de dependencia. a) Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en situación de dependencia. b) Se han descrito las estrategias de animación y motivación que potencien la participación en las actividades que se realizan en una institución concreta. 6.Prepara información para los cuidadores no formales, c) Se han seleccionado recursos específicos de ocio adecuados a las personas en situación de dependencia. d) Se han analizado los materiales de carácter lúdico adecuados a los usuarios, determinando sus características y sus utilidades. e) Se han descrito actividades de ocio y tiempo libre, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios. f) Se ha dispuesto el mantenimiento y control de los recursos de ocio y culturales dentro de la institución. g) Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades de animación y eventos especiales en la institución. h) Se ha justificado el respeto a los intereses de los usuarios y los principios de autodeterminación de la persona dependiente a la hora de ocupar su tiempo libre y participar en actividades de animación de ocio y tiempo libre. a) Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a Página 19 de 371

20 relacionando sus demandas y necesidades con los recursos comunitarios. personas en situación de dependencia. b) Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, y las prestaciones económicas. c) Se han identificando las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales soliciten las prestaciones más frecuentes. d) Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios. e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos comunitarios. f) Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de los usuarios. g) Se ha expresado adecuadamente en el proceso de comunicación con las familias y cuidadores no formales. 7.Valora el seguimiento de las intervenciones y actividades, relacionando la información extraída de diferentes fuentes con los instrumentos y protocolos de evaluación. a) Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en situación de dependencia. b) Se han definido los diferentes instrumentos de recogida de información para su uso en el proceso de evaluación de la intervención y valoración de la persona en situación de dependencia. c) Se han cumplimentado los protocolos específicos de cada intervención y del proceso de evaluación, tanto en el domicilio Página 20 de 371

21 como en la institución. d) Se han aplicado instrumentos de registro y transmisión de las observaciones realizadas en el desarrollo de las actividades. e) Se ha valorado la importancia de los procesos de evaluación en el desarrollo de su labor profesional. f) Se ha justificado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar. g) Se ha argumentado la importancia de la obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la calidad del trabajo realizado. Página 21 de 371

22 Contenidos y criterios de evaluación Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) UT 1.- APROXIMACIÓN A LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Y SOCIAL 8 Esta unidad de trabajo no está asociada a un RA concreto pero su contenido es necesario para la comprensi ón de los siguientes aprendiza jes. - Ejercicio escrito de la unidad de trabajo - Resumen del contenido del video: Construyendo la Realidad de Punset. - Ejercicio escrito de la unidad de trabajo - Visionado y Debate Posterior de:cortometraje El circo de la mariposa ; Entrevista al Langui; Blog Sergio (Profesor educación física con discapacidad en las extremidades inferiores. - Proyecto: pedaleando con las manos, handbike); Spot el amor no tiene edad, del Hormiguero. Página 22 de

23 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) - Ejercicio escrito de la unidad de trabajo - Actividades de clase. UT2.-APOYO PSICOLÓGICO Y HABILIDADES SOCIALES. 40 RA2 - Trabajo análisis de un video: Aprendizaje Social, Punset. - Ejercicio escrito de la unidad de trabajo. - Ejercicio práctico sobre habilidades sociales. Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia. Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones. Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las habilidades sociales de las personas en situación de dependencia Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y el uso de las habilidades de relación social de cada usuario. 10 Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas. 20 Página 23 de 371 Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención social a personas con necesidades 15

24 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) especiales. Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación social con el entorno. 10 UT 3.- TÉCNICAS Y EJERCICIOS DE MANTENIMIENTO Y ENTRENAMIENTO PSICOLÓGICO, REHABILITADOR Y OCUPACIONAL. 40 RA3 - Trabajo análisis de un video: Plasticidad Cerebral, Punset. - Exposición de fotografías: Las funciones cognitivas. - Trabajo en grupo medio: Características de los colectivos específicos. - Características cognitivas asociadas a cada colectivo. - Trabajo individual: Estrategias para trabajar la discapacidad cognitiva asociada a cada colectivo. -Terapias cognitivas. Describe las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las personas mayores discapacitadas y enfermas. Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. Se han aplicado las diversas actividades, adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y a la programación. Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. Se han realizado actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal. Colabora con la PSD en la realización de los Página 24 de 371

25 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) Ejercicio teóricopráctico. - Ejercicio escrito de la unidad de trabajo. ejercicios de mantenimiento y entrenamiento cognitivo. Respeta las limitaciones de las PSD, no sólo físicas sino también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento psicológico, rehabilitador y ocupacional. Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación de los ejercicios y actividades de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional UT 4.- OCIO, TIEMPO LIBRE Y ANIMACIÓN GRUPAL. 40 RA5 - Trabajo de investigación en grupo medio: Ocio y tiempo libre en personas en situación de dependencia - Exposición pedagógica y pública del trabajo de investigación. - Practica de dinámicas de grupo para personas en situación de dependencia. Página 25 de 371 Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en situación de dependencia. Se han descrito las estrategias de animación y motivación que potencien la participación en las actividades que se realizan en una institución concreta. Se han seleccionado recursos específicos de ocio adecuados a los usuarios, determinando sus características y sus utilidades. Se han descrito actividades de ocio y tiempo

26 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) Prueba escrita sobre el OTL en PSD. - Casos prácticos que ayuden a identificar y diseñar actividades de ocio y tiempo libre en personas en situación de dependencia: Actividades de clase. libre, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios. Se ha dispuesto el mantenimiento y control de los recursos de ocio y culturales dentro de la institución. Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades de animación y eventos especiales en la institución. Se ha justificado el respeto a los intereses de los usuarios y los principios de autodeterminación de la persona dependiente a la hora de ocupar su tiempo libre y participar en actividades de animación de ocio y tiempo libre. Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en situación de dependencia UT5. ACOMPAÑAMIENT O PARA PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA. 28 RA4 -Trabajo de investigación en grupo medio: Acompañamiento a personas en situación de dependencia -Exposición pedagógica Página 26 de 371 Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de acompañamiento de la persona en situación de dependencia. Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución como en el domicilio, respetando 10 10

27 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) y pública del trabajo de investigación. - Practica sobre selección y diseño de recursos para favorecer la autonomía a través del acompañamiento a personas en situación de dependencia. - Prueba escrita sobre el acompañamiento a personas en situación de dependencia. - Casos prácticos que ayuden a identificar y diseñar actividades de acompañamiento. los derechos de las personas implicadas. Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento. Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos, de acuerdo con sus características e intereses personales. Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias surgidas durante las mismas. Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de actividades de ocio y tiempo libre. Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de acompañamiento. Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de acompañamiento de la persona en situación de dependencia Página 27 de 371

28 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) UT 6.- ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO DE INTERVENCIÓN 21 RA1 - Trabajo análisis de un video: Motivación, salir de la zona de confort, para continuar haciéndoles conscientes de la importancia de despertar y practicar el pensamiento divergente y generar creatividad: actividad de clase. - Video fórum: Los secretos de la creatividad, de Elsa Punset: actividad de clase. - Video fórum: Estructuración y reestructuración de espacios, Emily Pilloton: actividad de clase. - Elaboración de un informe diagnóstico y propuestas de mejora Página 28 de 371 Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia. Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la relación social. Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y el mobiliario. Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de dependencia. Se han decorado los espacios, adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de dependencia así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución. Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los

29 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) sobre la estructuración del IES. - Investigación sobre características de los espacios más óptimos para las personas en situación de dependencia (mapa para la realización de la siguiente actividad: maquetas). - Diseño y elaboración de maquetas de diferentes recursos para personas en situación de dependencia. - Presentación y descripción de la maqueta en el grupo aula. materiales y enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia. Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del domicilio. Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia UT 7.- RECURSOS Y SERVICIOS 21 RA6 - Trabajo de investigación en grupo Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de 15 Página 29 de 371

30 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) PARA PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA. medio: Recursos y servicios a personas en situación de dependencia - Prueba escrita sobre recursos y servicios a PSD. - Actividades de clase. dependencia. Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, y las prestaciones económicas. Se han identificado las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales soliciten las prestaciones más frecuentes. Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios. Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos comunitarios. Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de los usuarios. Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de dependencia. Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, y las Página 30 de 371

31 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) prestaciones económicas. UT 8.- VALORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS INTERVENCIONES 21 RA7 - Trabajo de investigación en grupo medio: Valoración y seguimiento de las intervenciones. - Planificación de un caso práctico para valorar y seguir una intervención. Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en situación de dependencia. Se han definido los diferentes instrumentos de recogida de información para su uso en el proceso de evaluación de la intervención y valoración de la persona en situación de dependencia Elaboración y aplicación de una entrevista. - Prueba escrita sobre recursos y servicios a PSD. - Actividades de clase. Se han cumplimentado los protocolos específicos de cada intervención y del proceso de evaluación, tanto en el domicilio como en la institución. Se han aplicado instrumentos de registro y transmisión de las observaciones realizadas en el desarrollo de las actividades Se ha valorado la importancia de los procesos de evaluación en el desarrollo de su labor profesional. 10 Se ha justificado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar. 10 Se ha argumentado la importancia de la 10 Página 31 de 371

32 Unidad Temporaliza -ción (horas) Resultados de aprendizaje Instrumentos Criterios de evaluación Peso (%) obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la calidad del trabajo realizado. Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en situación de dependencia. 15 Página 32 de 371

33 Unidades didácticas U.T CONTENIDOS TRIMESTRE HORAS 1.- APROXIMACIÓN A LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Y SOCIAL 1. Sociología. 2. La realidad social: perspectivas de abordaje. 3.La realidad social actual. 4.Repercusión de los cambios sociales en el mundo de la atención a la dependencia. 5. La igualdad de oportunidades en la época actual. 6. Los ámbitos de intervención social. 7. Concepto de psicología. 8. Campos de estudio de la Psicología. 9. Desarrollo en el ser humano. 10. Características generales del desarrollo en el ser humano. 11. Etapas del desarrollo en el ser humano. Teorías psicológicas más significativas en la actualidad. 1º APOYO PSICOLÓGICO Y HABILIDADES 1.Las relaciones sociales en las personas en 1º 35 Página 33 de 371

34 SOCIALES. situación de dependencia. Características y necesidades. 2.Análisis de criterios y estrategias que favorezcan la relación social en las personas en situación de dependencia. 3. Habilidades sociales en la persona en situación de dependencia. Recursos, medios, técnicas, estrategias y pautas de comunicación. 4.Determinación de recursos expresivos para favorecer el mantenimiento de las capacidades de relación. 5.Selección y aplicación de técnicas y estrategias para el desarrollo y mantenimiento de habilidades sociales. 6.Solución de conflictos en la atención domiciliaria e institucional. Técnicas de modificación de conductas. 7. Nuevas tecnologías de la Página 34 de 371

35 3.-TÉCNICAS Y EJERCICIOS DE MANTENIMIENT O Y ENTRENAMIENT O PSICOLÓGICO, REHABILITADOR Y OCUPACIONAL. información y la comunicación en la relación social. 1.Caracterización de la motivación y el aprendizaje en las personas mayores, discapacitadas y enfermas. 2. Ejercicios y actividades de estimulación cognitiva. Uso y creación de material específico para ello. Análisis de la aplicación de actividades rehabilitadoras y de mantenimiento cognitivo. 3. Realización de actividades de mantenimiento y mejora de la autonomía personal en las actividades de la vida diaria. Importancia de la atención psicosocial en el trabajo con personas en situación de dependencia. 4.Respeto por las limitaciones personales a la hora de diseñar, planificar y realizar actividades y ejercicios. Aplicación de técnicas de 1º 35 Página 35 de 371

36 motivación. 4.-OCIO, TIEMPO LIBRE Y ANIMACIÓN GRUPAL. 1.Técnicas de animación destinadas a las personas en situación de dependencia. 2º Estrategias de desmotivación y dinamización de actividades en instituciones. Organización y desarrollo. 3. Selección y desarrollo de recursos de ocio y tiempo libre para personas en situación de dependencia. Mantenimiento y control de los mismos. 4. Análisis de recursos lúdicos para personas en situación de dependencia. Tipos, características y utilidades. 5. Innovación en recursos de ocio y tiempo libre. 6. Aplicación de propuestas creativas de actividades de ocio y tiempo libre para personas dependientes, así como para eventos especiales. 7. Respeto por los intereses de los Página 36 de 371

37 usuarios. 5.- ACOMPAÑAMIE NTO PARA PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA. El concepto de acompañamiento. Identificación de las necesidades de acompañamiento. Papel del técnico. 1. Tipos de gestión personal en las que se requiere acompañamiento. Áreas de intervención. Pautas de actuación, límites y deontología. 2. Adecuación del acompañamiento a las necesidades, características y derechos de los usuarios para favorecer su autonomía. 3. Acompañamiento en situaciones de ocio y tiempo libre, según interés y gustos de los usuarios. Adaptación de recursos comunitarios. 4.- Registro de las actividades de acompañamiento e incidencias surgidas. Gestión y seguimiento. Consideración de las orientaciones y protocolos establecidos en la 2º 28 Página 37 de 371

38 6.- ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO DE INTERVENCIÓN gestión personal y relacional. 1.Identificación de características organizativas y funcionales idóneas de instituciones o domicilios para personas en situación de dependencia. 2. Factores ambientales y materiales en la relación social. Mantenimiento de espacios y mobiliario. 3. Análisis de los espacios para favorecer la autonomía, la comunicación y la convivencia, así como su señalización y simbolización. Confección de elementos decorativos y ambientales. 2º Respeto por la organización y ambientación del espacio, en función de necesidades y gustos del usuario, entre otros, así como las normas de seguridad e higiene. Iniciativa y creatividad en la ambientación de espacios, tanto de instituciones como de Página 38 de 371

39 7.-RECURSOS Y SERVICIOS PARA PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA. domicilios. 1.Recursos sociales y comunitarios para las personas en situación de dependencia. Información y análisis. 2.Confección de un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre y de prestaciones económicas. 3.Identificación y cumplimiento de solicitudes de prestación de servicios de apoyo social y comunitario que oriente a las familias y a las personas en situación de dependencia. 4.Uso de tecnología de la información y comunicación para localizar los recursos comunitarios. 5.Descripción de las necesidades de apoyo individual u orientación familiar en la autonomía personal para las actividades de la vida diaria. 3º Valoración del establecimiento Página 39 de 371

40 de las relaciones fluidas con la familia y cuidadores no formales. Comunicación adecuada. 8.-VALORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS INTERVENCIONE S. 1. Identificación de fuentes de información para atención psicosocial. 3º Identificación y uso de los diferentes instrumentos de recogida de información para evaluar y valorar a las personas dependientes. 3. Cumplimentación de protocolos específicos tanto en domicilios como en instituciones. 4. Obtención de información de las personas en situación de dependencia y de sus cuidadores no formales. 5. Aplicación de instrumentos de registro y transmisión de información. 6. Valoración de la obtención, registro y transmisión de la información. Página 40 de 371

41 Contenidos transversales De acuerdo con el Real Decreto 1147/2011 y el Decreto 436/2008, se establecen los siguientes ejes prioritarios con carácter transversal: Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Este eje tendrá como finalidad el desarrollo de profesionales autónomos, eficaces, responsables, críticos y reflexivos al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como en el uso herramientas tecnológicas; también se promoverá una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, así como respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. Trabajo en equipo Este eje tendrá como finalidad el desarrollo de competencias personales, sociales y personales dirigidas al desarrollo de profesionales competentes en el trabajo en equipo. En este sentido, será necesario potenciar valores y habilidades relacionadas con la capacidad de complementariedad, coordinación, comunicación, confianza, y compromiso. Metodología Dado que los objetivos del módulo profesional comportan tanto la adquisición de conocimientos de carácter más teórico como su aplicación práctica en el marco de tareas individuales y en equipos de trabajo, la metodología incluirá tareas de aprendizaje acordes con ambas dimensiones. Cada una de las unidades de trabajo se enmarcará en la discusión y análisis de situaciones relacionadas con la intervención social y psicológica de personas en situación de dependencia, a partir del cual se analizarán los contenidos propuestos. Así, entre las actividades a realizar durante el curso se encuentran las siguientes: Lectura y análisis de artículos, web, blog, libros y otros documentos relacionados con los diferentes bloques de contenidos. Debates-fórum tras el visionado de documentales, películas y videos relacionados con algunos contenidos del módulo. Análisis y discusión de casos: los casos específicos se utilizarán en el aula como ejemplos a partir de los que diseñar propuestas de intervención. Trabajos de investigación y Exposiciones en clase por parte de la profesora. En cada bloque de contenido se prevén sesiones teóricas Página 41 de 371