3.- Relación de unidades de Trabajo, bloques de contenido, horas asociadas y secuenciación programada: Boques de Contenido I

Transcripción

1 Programación Curso Ciclo: Formativo de Grado Superior en Integración Social 2º Curso Modulo Profesional: Apoyo a la Intervención Educativa Código: (7 ECTS) Horas: 100h (5 h semanales) Profesora: María Velasco Ruizolalla Basado en la Orden 21/2014, de 28 de agosto por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Técnico Superior en Integración Social y su aplicación en la Comunidad Autónoma de La Rioja 1.- Unidad de competencia a la que está asociado La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional. 2.- Resultados de aprendizaje Los Resultados de Aprendizaje del Módulo Profesional son: 1. Caracteriza el apoyo a educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar. 2. Organiza el apoyo a educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. 3. Desarrolla actividades de apoyo a educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las del alumnado. 4. Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a educativa, transmitiendo información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos. 3.- Relación de unidades de Trabajo, bloques de contenido, horas asociadas y secuenciación programada: Boques de Contenido I I I Unidades de Trabajo U.T. 1. La educativa U.T. 2. La integración en el ámbito educativo U.T. 3. Intervención educativa con alumnado con de apoyo Horas aproxim adas Secuenciación aproximada 22 Septiembre- Octubre 20 Octubre- Noviembre 22 Noviembre- Diciembre Resultados de Aprendizaje Asociados (R.A.) 1,2 1,2 1,2

2 I I educativo U.T. 4. Recursos y estrategias metodológicas en educativa UT. 5. La evaluación de educativa 18 Enero- Febrero 1, 2, 3 18 Febrero-Marzo 4 NOTA: no obstante, la distribución tendrá un carácter abierto a posibles modificaciones y ajustes, en base a criterios de organización y adaptación a las características del grupo-clase, así como a las actividades de ciclo. El módulo se imparte los Lunes de 20:25 a 21:15h., los Martes de 15:30 a 17:15h. y los Jueves de 17:30 a 19:15h. 4. Relación de Unidades de Trabajo: U.T. 1. La educativa Unidad didáctica Es un tema introductorio. Asentaremos conceptos y concretaremos como se desarrollan los procesos de enseñanza- aprendizaje, sentaremos los principios de atención a la diversidad, tipos de educación, la estructura y organización del sistema educativo, el currículo, sus elementos y la concreción curricular, órganos de gobiernos educativos, la programación y las actividades complementarias y extraescolares. Para ello, iremos incorporando las leyes en materia educativa desde el sistema educativo hasta la las enseñanzas en nuestra comunidad autónoma. U.T. 2. La integración en el ámbito educativo En esta unidad abordaremos los principios pedagógicos de con el alumnado NEAE, sus características, la escolarización y la normativa relacionada con la integración en el ámbito U.T. 3. Intervención educativa con alumnado con de apoyo educativo En este tema terminaremos dando respuesta a colectivos específicos en el contexto escolar partiendo del Plan de Atención a la Diversidad, en el ámbito de la orientación educativa, y la concreción de las adaptaciones curriculares. U.T. 4. Recursos y estrategias metodológicas en educativa La unidad está enfocada a atender a los diversos tipos de recursos que se ponen en marcha a la hora de planificar Pedagógicos, espaciales, materiales, humanos, temporales, y agrupamientos. UT. 5. La evaluación de educativa Unidad que corresponde a la última fase de, y que está dirigida a responder: Para qué evaluamos?, Cómo obtenemos la información?, Qué evaluamos? Y Cómo evaluamos?.

3 Bloque Formativo I UT 1 La Educativa R.A.: 1, 2 Caracteriza el apoyo a educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar. Organiza el apoyo a educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA (Actuaciones) A.I: Actividades de Inicio/ A.D.: Actividades de Desarrollo/A.E: Actividades de Evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar el apoyo a la Alumnado con apoyo La integración en el ámbito Analizar la legislación vigente en materia de integración escolar. Identificar los niveles de concreción curricular. Identificar los elementos básicos del currículo. Identificar los documentos de programación del 1.1. El apoyo a 1.2. La Procesos de enseñanzaaprendizaje Principios educativos de atención a la diversidad El sistema La legislación Estructura del sistema 1.4. El currículo Elementos del currículo El desarrollo curricular La autonomía de los centros El PEC y otros documentos organizativos Órganos de gobierno y participación en el centro La programación Referentes para elaborar una programación Elementos de la programación Actividades complementarias y A.I.: Dinámicas. A.D.: Conceptos: Intervención asistencial e Apoyo en la legislación en materia educativa sobre sistema educativo, currículo y atención a la diversidad. Investigar documentos de centro. Concretar elementos básicos de una programación en una actividad. Funciones del Integrador Social en el ámbito -Explicaciones teóricas por parte de la profesora, apoyadas en videos, páginas web, y en la pizarra y presentaciones ppt. -Se utilizará la plataforma moodle como apoyo para colgar los apuntes y noticias o artículos de interés que sugieran los alumnos y el profesor. - Guía del profesor para la elaboración de trabajos grupales. A.E.: Valoración de las actividades teórico prácticas. Calidad de exposición y trabajos. a) Se han identificado las personas susceptibles de por parte del técnico, en el contexto c) Se ha analizado la legislación vigente en relación con la atención a la diversidad en los centros educativos. d) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular y los elementos básicos del currículo. e) Se ha relacionado educativa dirigida al alumnado con específicas de apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programación del centro. i) Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de g) Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integración escolar. h) Se han descrito las funciones del técnico para promover la participación en las actividades complementarias de las personas destinatarias.

4 centro Valorar la importancia de la planificación en 2. Organizar el apoyo a extraescolares Las actividades complementarias Las actividades extraescolares. - Identificar el papel de las actividades complementarias y extraescolares en la integración escolar.

5 Bloque Formativo I UT 2 La integración en el ámbito educativo R.A.: 1, 2 Caracteriza el apoyo a educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar. Organiza el apoyo a educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA (Actuaciones) A.I: Actividades de Inicio/ A.D.: Actividades de Desarrollo/A.E: Actividades de Evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar el apoyo a la Alumnado con apoyo La integración en el ámbito Analizar la legislación vigente en materia de integración escolar. Valorar la importancia de la planificación en la 2. Organizar el apoyo a 2.1. Principios psicopedagógicos de la con alumnado con NEAE El largo camino de la normalización El modelo de integración El modelo de inclusión 2.2. El alumnado con NEAE Alumnado con educativas especiales Alumnado con dificultades aprendizaje Alumnado con TDAH Alumnado con altas capacidades intelectuales Alumnado de incorporación tardía al sistema Alumnado en desventaja por condiciones personales o de historia escolar La escolarización del ACNEAE Modalidades de escolarización. A.I.: Introducción a las educativas especiales. A.D.: Las actividades de esta unidad, están dirigidas en 3 puntos: 1. Integración e inclusión, de alumnado NEAE, visión histórica. 2. Clasificación del alumnado NEAE 3. Modalidades de Integración. Las actividades 2 y 3, estarán basadas en la legislación en materia educativa propia de la comunidad autónoma, así como en la investigación de las cada tipo de alumno NEAE. (Dossier) A.E.: Valoración de las actividades teórico prácticas. Calidad de exposición y trabajos. a) Se han identificado las personas susceptibles de por parte del técnico, en el contexto c) Se ha analizado la legislación vigente en relación con la atención a la diversidad en los centros educativos. i) Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de d) Se han aplicado técnicas para la programación de actividades de apoyo a educativa, atendiendo a los principios de inclusión e individualización. e) Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la institución, el marco curricular y las e intereses del alumnado. El proceso de Escolarización en centros

6 enseñanzaaprendizaje del alumnado con apoyo ordinarios Escolarización en centros de educación especial Escolarización combinada. Identificar los principios psicopedagógicos que sustentan la educativa con el alumnado con apoyo

7 Bloque Formativo I UT 3 Intervención Educativa con Alumnado con educativas especiales R.A.: 1, 2 Caracteriza el apoyo a educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar. Organiza el apoyo a educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA (Actuaciones) A.I: Actividades de Inicio/ A.D.: Actividades de Desarrollo/A.E: Actividades de Evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar el apoyo a la Alumnado con apoyo La integración en el ámbito Analizar la legislación vigente en materia de integración escolar. Identificar los niveles de concreción curricular. Identificar los elementos básicos del currículo. Identificar los documentos de programación del 3.1. El plan de atención a la diversidad Elementos del plan Medidas curriculares y organizativas Elaboración y revisión del plan La orientación Organización de los servicios de orientación Funciones de los servicios de orientación 3.3. Adaptaciones curriculares Adaptaciones curriculares no significativas Adaptaciones curriculares significativas Respuestas educativas a colectivos específicos Para el alumnado con dificultades en general Para el alumnado con educativas especiales Para el alumnado de incorporación tardía. A.I.: Explicación de dónde se dirigen las atenciones del alumnado desde el principio de Atención a la Diversidad. A.D.: Documentos de Centro: Instrucciones para la elaboración del PAD- Atendiendo a los Elementos, medidas, elaboración y revisión. /Comparación de diferentes PADs de centros educativos de la Rioja./ Analisis de la Resolución sobre las funciones y la organización de los servicios de la Orientación Educativa en la CAR. Tabla de respuestas educativas a NEAEs. A.E.: Valoración de las actividades teórico prácticas. Calidad de exposición y trabajos. c) Se ha analizado la legislación vigente en relación con la atención a la diversidad en los centros educativos. d) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular y los elementos básicos del currículo. e) Se ha relacionado educativa dirigida al alumnado con específicas de apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programación del centro. f) Se han identificado las características, objetivos, organización y funcionamiento de los programas de atención a la diversidad. i) Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de a) Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptación curricular. b) Se han relacionado las educativas apoyo educativo con las adaptaciones curriculares requeridas. g) Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integración escolar. h) Se han descrito las funciones del técnico para

8 centro Valorar la importancia de la planificación en 2. Organizar el apoyo a - Identificar el papel de las actividades complementarias y extraescolares en la integración escolar Para el alumnado con altas capacidades intelectuales. promover la participación en las actividades complementarias de las personas destinatarias.

9 UT 4 Recursos y estrategias metodológicas en educativa Bloque Formativo I Caracteriza el apoyo a educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar. Organiza el apoyo a educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. R.A.: 1, 2, 3 Desarrolla actividades de apoyo a educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las del alumnado. OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA (Actuaciones) A.I: Actividades de Inicio/ A.D.: Actividades de Desarrollo/A.E: Actividades de Evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Caracterizar el apoyo a la El equipo interdisciplinar en la atención a las apoyo Papel del técnico superior de Integración Social en el ámbito Valorar la importancia de la planificación en 2. Organizar el apoyo a El proceso de 4.1. Los recursos en 4.2. Los recursos espaciales Espacios en un centro Espacios en un centro de educación Barreras arquitectónicas y accesibilidad Condiciones de los espacios Intervención sobre el entorno Los recursos materiales Recursos de mobiliario Materiales didácticos o específicos Productos de apoyo Recursos tecnológicos Los recursos humanos Los recursos temporales Distribución de las actividades en A.I.: Dinámicas. A.D.: Diseño de una organización espacial y temporal, y recursos materiales y humanos necesarios para en función de la clasificación de NEAEs. Investigar sobre los recursos metodológicos, más adecuados a cada tipo de NEAE. A.E.: Valoración de las actividades teórico prácticas. Calidad de exposición y trabajos. a) Se ha organizado el espacio y el mobiliario, atendiendo a los criterios establecidos en la programación y a las características de los destinatarios. b) Se ha secuenciado la actividad, atendiendo a la temporalización establecida en la programación. c) Se han seleccionado materiales curriculares acordes con las directrices establecidas por el equipo interdisciplinar. d) Se han adecuado los materiales curriculares a las características del alumno o alumna. e) Se han aplicado criterios de organización del espacio, de materiales y de mobiliario que garantizan la accesibilidad y el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. f) Se han identificado ayudas técnicas para favorecer la autonomía en el aula. g) Se ha valorado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la adaptación de materiales curriculares a las características del

10 enseñanzaaprendizaje del alumnado con apoyo Identificar los principios psicopedagógico s que sustentan la educativa con el alumnado con apoyo Programar actividades. 3. Desarrollar actividades de apoyo a Organizar el espacio y del tiempo en el desarrollo de las actividades. Asignar espacios, tiempos y recursos materiales de acuerdo con la planificación de Recursos curriculares. Utilizar ayudas técnicas. Aplicar normas de prevención de el tiempo Gestión del tiempo con alumnado con NEAE El agrupamiento del alumnado Los recursos pedagógicos La planificación centrada en la persona El aprendizaje colaborativo El contrato pedagógico Estrategias metodológicas generales Metodologías específicas para ACNEAE. alumnado. h) Se ha sensibilizado a todos los que intervienen en el proceso educativo de la importancia de generar entornos seguros.

11 accidentes e higiene en el aula. Valorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el apoyo a la

12 Bloque Formativo I UT 5 La evaluación de educativa R.A.: 4 Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a educativa, transmitiendo la información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos. OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA (Actuaciones) A.I: Actividades de Inicio/ A.D.: Actividades de Desarrollo/A.E: Actividades de Evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar del seguimiento del proceso de apoyo a La evaluación del proceso de apoyo a la Tipos, funciones, técnicas e instrumentos de evaluación. Seleccionar y elaborar instrumentos de evaluación. Cumplimentar instrumentos de evaluación. Interpretar y transmitir la información obtenida de los procesos de evaluación. Predisponer la autocrítica y autoevaluación 5.1. La evaluación de 5.2. Para qué evaluamos? 5.3. Cómo obtenemos la información? Herramientas para la evaluación académica La observación La entrevista La encuesta La recopilación documental Qué evaluar? La evaluación del alumnado La evaluación de los procesos educativos La evaluación del personal La evaluación de los centros La evaluación del sistema 5.5. Cómo evaluamos? La evaluación inicial La evaluación psicopedagógica La evaluación formativa La evaluación sumativa Orientaciones en el cambio de A.I.: Explicación del proceso evaluativo. A.D.: Elaborar un documento con Técnicas, Recursos, e Instrumentos propios para realizar una evaluación. A.E.: Valoración de las actividades teórico prácticas. Calidad de exposición y trabajos. a) Se han descrito las técnicas e instrumentos para el control y seguimiento del apoyo a b) Se han identificado las actividades de evaluación del programa c) Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación de las actividades de apoyo a la d) Se han identificado indicadores de evaluación en las adaptaciones curriculares de e) Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso. f) Se han utilizado instrumentos de evaluación en la aplicación de técnicas de prevención de accidentes en el aula. g) Se ha interpretado la información obtenida de los diferentes instrumentos. h) Se ha argumentado sobre la importancia del proceso de seguimiento de la actividad del técnico y de la eficacia de.

13 etapa o de centro. 5.- Criterios de Calificación. - Examen escrito: en él se recogerán preguntas sobre los aspectos más teóricos del módulo. Se realizará uno por trimestre incluyendo lo estudiado en las unidades de trabajo que conforman dicha evaluación. Se evaluarán así los contenidos conceptuales. - Observación directa del profesor, resolución de supuestos prácticos, lecturas de artículos, recensiones, exposiciones orales en clase, debates sobre películas, o documentales, role playing, talleres, trabajos en grupo, individuales, etc. Mediante estas pruebas se evaluarán los contenidos de carácter procedimental y actitudinal. Recuperación del Aprendizaje: Los alumnos que suspendan la primera, la segunda evaluación, la tercera, o todas en cuanto a contenidos: conceptuales podrán recuperarlo/s, a través de un examen, en la convocatoria de marzo. Si aun así suspendiesen, irían a la convocatoria de junio. procedimentales y actitudinales podrán recuperarlos mediante tareas que serán propuestas por el profesor, en la convocatoria de marzo. Si aun así suspendiesen, podrán presentarlos en la convocatoria de junio.

14 Criterios de Calificación y Promoción: Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: - La nota necesaria para aprobar el módulo será de un 5 sobre 10. Para aprobar el módulo tendrán que tener todas las evaluaciones aprobadas. - Se calificará a los alumnos una vez por trimestre, al final del mismo, siendo la evaluación final la media de las evaluaciones de que consta el curso. Para elaborar la calificación numérica se ponderará cada apartado como sigue, siendo necesario tener una calificación positiva en cada uno de los mismos: Contenidos conceptuales: 50%. Examen escrito: tipo test Contenidos procedimentales: 30%. Trabajos individuales y grupales Contenidos actitudinales: 20%. Para mediar el 50% de contenidos conceptuales y el 50% de contenidos procedimentales y actitudinales, es necesaria la calificación numérica de 5, en cada parte Perdida de Evaluación Continua. El alumnado que tenga el 20% de faltas de las 100h. de duración del módulo, a lo largo del curso, corresponden a un total de 20 horas anuales, pierde la evaluación continua, pudiendo examinarse de la totalidad de la materia en junio junto con la entrega de todos los trabajos individuales y grupales realizados, en fecha de la convocatoria extraordinaria Recuperaciones de Resultados de Aprendizaje No Aptos. La recuperación de los trimestres no aptos puede ser recuperable en convocatoria de marzo, si aun así suspendiesen, acudirían con toda la materia en convocatoria extraordinaria de junio.

15 5.3.- Evaluación Extraordinaria. Los alumnos que suspendan la primera, la segunda evaluación, la tercera, o todas en cuanto a contenidos: conceptuales podrán recuperarlo/s, a través de un examen con todo el temario de contenidos teóricos y prácticos, en convocatoria de junio. procedimentales y actitudinales podrán recuperarlos mediante tareas que serán propuestas por el profesor, en la convocatoria de junio. 6.- Actividades Complementarias del Módulo y Extraescolares del módulo/ciclo. Charlas, filmoteca para escolares, salidas, talleres, programas, campañas de asociaciones, colaboración con entidades. 7.- Recursos Utilizados en el módulo (Plataforma, libro, etc). Libro de texto: Alonso, M., Berejano, F., Rey de Viñas, S. (2015). Apoyo a la Intervención Educativa. Editorial Altamar. Barcelona. Aula Virtual de Educación de La Rioja- Plataforma Moodle. Filmoteca películas, campañas sociales, documentales, Planes nacionales de acción social, Artículos. Internet. Proyector, pizarra digital, tarjetas y fichas, Dossieres, Murales, Roll-playing,