PROFESORADO: CARMEN CARRILLO FERNÁNDEZ// JESÚS GONZÁLEZ MARTINEZ Curso: 2018/19 MÓDULO: APOYO A LA INTERVENCIÓN CURSO/GRUPO: 2º SSC 33 y SSC 33- V

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1 PROFESORADO: CARMEN CARRILLO FERNÁNDEZ// JESÚS GONZÁLEZ MARTINEZ Curso: 2018/19 MÓDULO: APOYO A LA INTERVENCIÓN CURSO/GRUPO: 2º SSC 33 y SSC 33- V EDUCATIVA CFGS: INTEGRACION SOCIAL 1- NORMATIVA DEL TITULO Y CURRICULO. El Título profesional de "Técnico Superior en Integración Social" ha sido establecido por el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio junto con las enseñanzas mínimas del mismo. Decreto 102/2014 de 18/09/2014 por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Integración social en la Comunidad Autónoma de CLM 2.- OBJETIVOS DEL MODULO La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), f), h), j), ñ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo a través de los siguientes RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.- Caracteriza el apoyo a la intervención educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar. 2. Organiza el apoyo a la intervención educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. 3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervención educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las necesidades del alumnado. 4. Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervención educativa, transmitiendo la información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos 3.- CONTENIDOS Unidad nº 0: INTRODUCCIÒN AL MODULO ORGANIZACIÓN APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA La Formación Profesional, Familia P. S.S.C. Ciclo de grado Superior Integración Social. Legislación estatal y autonómica que establece el Título de TSIS, justificación en el perfil de los contenidos del módulo. Competencia General, resultados de aprendizaje adquiridos con el módulo. La programación del módulo y su verificación. CPPy S. Implicación personal, interés y preocupación en el proceso de enseñanza aprendizaje e interacción en el grupo clase. Educación para la convivencia: valores y normas organización y funcionamiento Centro. Educación autonomía personal y social: dinamización e intervención grupo formal, responsabilidad personal y trabajo en equipo. Educación NNTT: internet y aula virtual papás.

2 Unidad nº 1: LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 1. El sistema educativo La legislación educativa Estructura del sistema educativo. 2. El currículo Elementos del currículo Niveles del desarrollo curricular. 3. La autonomía de los centros El PEC y otros documentos organizativos Órganos de gobierno y participación en el centro. 4. Los recursos humanos en los centros educativos Unidad nº 2.- LA INTEGRACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 1. Principios psicopedagógicos de la intervención con alumnado con NEAE (normalización, integración e inclusión) 2. El alumnado con NEAE. 1. Alumnado con necesidades educativas especiales. 2. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. 3. Alumnado con TDAH. 4. Alumnado con altas capacidades intelectuales. 5. Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. 6. Alumnado en desventaja por condiciones personales o de historia escolar. 3. La escolarización del ACNEAE (centro ordinarios, educación especial y combinada) 4.- La programación. 5. Actividades complementarias y extraescolares Unidad nº3.- Intervención educativa con alumnado con necesidades de apoyo educativo 1. El plan de atención a la diversidad. 1. Elementos del plan. 2. Medidas curriculares y organizativas. 2. La orientación educativa. 1. Organización de los servicios de orientación educativa. 2. Funciones de los servicios de orientación educativa. 3. Adaptaciones curriculares. 1. Adaptaciones curriculares no significativas. 2. Adaptaciones curriculares significativas. 4. Respuestas educativas a colectivos específicos Unidad nº 4: Recursos en la intervención educativa

3 1.- Los recursos espaciales. Espacios en un centro de educación.. Barreras arquitectónicas y accesibilidad. Condiciones de los espacios. Intervención sobre el entorno 2.- Los recursos materiales. Recursos de mobiliario. Materiales didácticos o específicos Productos de apoyo/ Recursos tecnológicos 3. Los recursos temporales: Distribución de las actividades en el tiempo. Gestión del tiempo con alumnado con NEAE. 4. El agrupamiento del alumnado Unidad nº 5: La evaluación de la intervención educativa 1.- La evaluación del proceso de apoyo a la intervención educativa: finalidad, funciones, técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación: 2.- Evaluar el proceso de apoyo a la intervención educativa (alumnado, proceso, personal y centros). Interpretación y transmisión de la información obtenida en el procesos de evaluación. Predisposición a la autocrítica y autoevaluación 3.- Tipos de evaluación ACNEAE 4.- Uso de tecnologías de la información y la comunicación en el control y seguimiento del proceso de apoyo a la intervención educativa. 4.- TEMPORALIZACIÓN Nº UNIDAD DE TRABAJO EVALUACIÓN 0 Introducción al módulo 1ª 1 La intervención educativa 1ª 2 La integración en el ámbito educativo 1ª 3 Intervención educativa con el alumnado con necesidades de apoyo educativo 1ª 4 Recursos en la intervención educativa 2ª 5 Evaluación de la intervención educativa 2ª 5.- EVALUACION.

4 RRAA y CCEE 1 Caracteriza el apoyo a la intervención educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar a) Se han identificado las personas susceptibles de intervención por parte del técnico, en el contexto educativo. UUTT (y recuento de CCEE evaluados) b) Se han descrito las estructuras organizativas de los centros que atienden alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. c) Se ha analizado la legislación vigente en relación con la atención a la diversidad en los centros educativo. d) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular y los elementos básicos del currículo. e) Se ha relacionado la intervención educativa dirigida al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programación del centro. f) Se han identificado las características, objetivos, organización y funcionamiento de los programas de atención a la diversidad. g) Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. h) Se ha identificado el ámbito de actuación del técnico en el contexto de la atención a la diversidad en los centros educativos. i) Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de intervención educativa. 2 Organiza el apoyo a la intervención educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. a) Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptación curricular. b) Se han relacionado las necesidades educativas específicas de apoyo educativo con las adaptaciones curriculares requeridas. c) Se han identificado las actividades que hay que realizar con el alumnado, analizando las adaptaciones curriculares individuales.

5 d) Se han aplicado técnicas para la programación de actividades de apoyo a la intervención educativa, atendiendo a los principios de inclusión e individualización e) Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la institución, el marco curricular y las necesidades e intereses del alumnado.- f) Se han identificado las medidas de acceso al currículo establecidas en una adaptación curricular. g) Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integración escolar h) Se han descrito las funciones del técnico para promover la participación en las actividades complementarias de las personas destinatarias 3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervención educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las necesidades del alumnado. a) Se ha organizado el espacio y el mobiliario, atendiendo a los criterios establecidos en la programación y a las características de los destinatarios. b) Se ha secuenciado la actividad, atendiendo a la temporalización establecida en la programación... c) Se han seleccionado materiales curriculares acordes con las directrices establecidas por el equipo interdisciplinar. d) Se han adecuado los materiales curriculares a las características del alumno o alumna. e) Se han aplicado criterios de organización del espacio, de materiales y de mobiliario que garantizan la accesibilidad y el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.. f) Se han identificado ayudas técnicas para favorecer la autonomía en el aula. g) Se ha valorado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la adaptación de materiales curriculares a las características del alumnado. h) Se ha sensibilizado a todos los que intervienen en el proceso educativo de la importancia de generar entornos seguros a) Se ha organizado el espacio y el mobiliario, atendiendo a los criterios establecidos en la programación y a las características de los destinatarios. b) Se ha secuenciado la actividad, atendiendo a la temporalización establecida en la programación..

6 4 Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervención educativa, transmitiendo la información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos. a) Se han descrito las técnicas e instrumentos para el control y seguimiento del apoyo a la intervención educativa b) Se han identificado las actividades de evaluación del programa educativo. c) Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación de las actividades de apoyo a la intervención educativa. d) Se han identificado indicadores de evaluación en las adaptaciones curriculares de la intervención educativa. e) Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso. f) Se han utilizado instrumentos de evaluación en la aplicación de técnicas de prevención de accidentes en el aula. g) Se ha interpretado la información obtenida de los diferentes instrumentos. h) Se ha argumentado sobre la importancia del proceso de seguimiento de la actividad del técnico y de la eficacia de la intervención a) Se han descrito las técnicas e instrumentos para el control y seguimiento del apoyo a la intervención educativa Características de la evaluación La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional del sistema educativo será continua, integradora y diferenciada. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades programadas para los módulos. Con carácter general la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al ochenta por ciento de las horas de duración de cada módulo profesional supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables. Lo/as alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua (para este módulos de 115 horas son 23 horas) tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva. Los módulos tiene derecho a 4 convocatorias ordinarias, la matrícula de este curso da derecho a dos convocatorias Ordinarias, marzo y junio. Se puede renunciar a la convocatoria de marzo, mediante solicitud, si en junio no se presenta se hace de oficio. Alumnos/as que no hayan superado 1ª ordinaria en Marzo, irán a 2ª ordinaria (junio):entregándoles informe de actividades no superadas y de recuperación para 2 ordinaria.

7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se realizará una sesión de evaluación parcial al final del primer trimestre. Se pondrá la nota media ponderada al 100 para dicha evaluación parcial (aunque sea el 50% de la nota total del módulo), correspondiente a los CE superados. Se realizará la primera evaluación ordinaria en el mes de marzo, en la que han de superar los suficientes criterios de evaluación para superar cada uno de los 4 resultados de aprendizaje. La segunda evaluación ordinaria se realiza en Junio, se seguirán los mismos criterios de calificación que en la primera ordinaria. La calificación de cada una de estas sesiones, se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. Se calificará la consecución de cada uno de los criterios de evaluación con un número entero de 0 a 10. Entendiéndose el 0 como un criterio que no se ha conseguido en absoluto y el 10 como plenamente conseguido. Para obtener la calificación de cada Resultado de Aprendizaje, se multiplicará la calificación de cada criterio de evaluación por su ponderación. La calificación se obtendrá sumando la calificación de cada Resultado de Aprendizaje, de manera ponderada. Para obtener una evaluación positiva en el módulo: La calificación deberá ser igual o superior a 5 puntos. Las calificaciones, tanto las correspondientes a cada evaluación parcial como a la final, se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales. La asistencia a clase, la realización de los trabajos y la entrega de casos prácticos serán obligatorias. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades programadas. Como ya se ha indicado, el alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva. Se contemplan también las siguientes circunstancias: - Cuando las pruebas sean escritas, los alumnos sólo podrán utilizar el material que el profesor estime oportuno para cada una de ellas. - Los alumnos que sean sorprendidos utilizando material no autorizado expresamente por el profesor o copiando en una prueba tendrán una calificación de 0 (cero) en dicha prueba. - Los alumnos que, durante una prueba con ordenador, sean sorprendidos navegando por la red o utilicen cualquier soporte de almacenamiento sin autorización tendrán una calificación de 0 (cero) en la prueba. Para poder superar el módulo de forma positiva, se implanta como requisito el realizar el 100% de los trabajos propuestos y la entrega de sus proyectos asociadas a lo largo del curso académico.