EOEP GENERAL DE OVIEDO. ARCE 2º Encuentro en Valladolid días 30, 31 de Mayo y 1 de Junio de 2012.

Transcripción

1 EOEP GENERAL DE OVIEDO ARCE 2º Encuentro en Valladolid días 30, 31 de Mayo y 1 de Junio de

2 La diversidad no es un problema a superar sino un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos 2

3 La reducción de la exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades escolares. La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de su localidad. La inclusión supone el refuerzo mutuo de las relaciones entre los centro escolares y sus comunidades. La inclusión se refiere a la mejora de las instituciones educativas tanto para el personal docente como para el alumnado. La inclusión implica un proceso de individualización imprescindible para hacer realidad la incorporación de todos los individuos con pleno derecho a la sociedad. La individualización comprende todo el alumnado sin excepción. La inclusión ha de buscar todos los recursos necesarios para la participación y el aprendizaje de todo aquel alumnado que por diferentes motivos están en situaciones vulnerables y pueden ser sujetos de exclusión. 3

4 La orientación en una ESCUELA INCLUSIVA Establecer equipos multisectoriales en torno a la inclusividad. Coordinación a nivel de zona con otros centros y servicios Potenciar comunidades de aprendizaje. Dinamizar y coordinar procesos colaborativos de autoformación y autoevaluación. Establecer redes de apoyo naturales. Demandar a la administración una mayor regulación de nuestro rol acorde con dichos principios. 4

5 DIFERENCIAS INTEGRACIÓN Supone la normalización de la vida del alumnado con nee. Se centra en el alumnado con nee para los que se habilitan apoyos, recursos y profesionales específicos. Propone la adaptación curricular como medida de superación de las diferencias. Supone una anterior segregación donde el sistema permanece intacto. Son los alumnos quienes tienen que adaptarse a él. INCLUSIÓN Es un derecho humano, por lo que es un objetivo prioritario y se dirige a todo el alumnado. Se basa en un modelo sociocomunitario en el que el centro y la comunidad escolar están fuertemente implicados. Propone un currículo común, no que cada alumno aprenda cosas diferentes sino que las aprenda de diferente manera. Supone un sistema único para todos/as. Esto implica diseñar currículo, metodologías, sistemas de enseñanza, infraestructura y estructuras organizativas para adaptarse a la diversidad de la población escolar. 5

6 QUÉ ES LA DIVERSIDAD? Género Diferencias culturales y religiosas Diferencias de destreza y capacidad Desigualdades socioeconómicas Diferencias raciales 6

7 ANÁLISIS DE LOS CENTROS EN EL EOEP GENERAL DE OVIEDO 1. Centros que contemplan la inclusión en su filosofía, apoyados por el Equipo Directivo y es práctica mayoritaria en los Centros: 8 31% 2. Centros que responden a las exigencias legales sobre inclusión, apoyados por el Equipo Directivo y que algunos profesores lo llevan a la práctica en sus aulas: 17 65% 3. Centros que responden a las exigencias legales sobre inclusión, no apoyados por el Equipo Directivo y, en los que se dan prácticas aisladas del profesorado: 1 4% 4% 65% 31%

8 INSTRUMENTOS DE TRABAJO Y VÍAS DE DETECCIÓN Documento de demanda. Informe de derivación de la Unidad de Atención Temprana. Derivación de otros servicios: sanitarios y sociales. Derivación de la Administración Educativa: Resoluciones de la comisión de escolarización. Demandas de intervención del Servicio de Atención a la Diversidad, Orientación Educativa y participación de la Consejería de Educación y Universidades. 8

9 PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL Instrumento-guía para la planificación del trabajo de todos los profesionales. Facilita intervención, seguimiento y evaluación Incorpora todos los componentes del desarrollo humano, contemplando el contexto académico sólo como una faceta del desarrollo-aprendizaje de los individuos. Su objetivo: proporcionar al alumnado recursos para construir una personalidad plena, teniendo en cuenta todos los elementos presentes en un desarrollo integral (individuo y sus contextos). Permite diferenciar y complementar la labor de los distintos profesionales, para ajustarla a las condiciones individuales y en los diversos contextos del desarrollo de la infancia/adolescencia. Las personas con cualquier tipo de alteración en su desarrollo deben de recibir recursos adecuados: compensación y/o superación de déficit para una verdadera inclusión educativa y social. 9

10 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Hoja de Demanda y Autorización familiar. Reunión tutor: Competencia curricular. Entrevista familiar. Evaluación individual del alumno/a. Devolución de la información y orientaciones a tutores y familia. Elaboración de Informe Psicopedagógico (y, en su caso, Dictamen). Coordinación con otros servicios : sanitarios, sociales, educativos y equipos específicos. Observación aula, patio, etc. Reunión de profesores y especialistas del Centro (PT, AL) para la elaboración del PTI. Seguimiento 10

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO (NEAE) Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) ESPECÍFICAS: - Altas capacidades intelectuales. - Trastornos del lenguaje y comunicación. - Específicas del aprendizaje. - Incorporación tardía. - Condiciones personales y/o de historia escolar. 11

12 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (Dictamen de escolarización) DISCAPACIDAD INTELECTUAL DISCAPACIDAD FÍSICA Y FÍSICA- ORGÁNICA DISCAPACIDAD SENSORIAL: AUDITIVA Y VISUAL PLURIDEFICIENCIA RETRASO MADURATIVO (Sólo E. Infantil) TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO TRASTORNO GRAVE DE PERSONALIDAD Y/O CONDUCTA 12

13 ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES TRASTORNOS O DIFICULTADES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR TRASTORNO O DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: TDA/H Dislexia Dificultad especifica de aprendizaje de la escritura Dificultad específica de aprendizaje del cálculo 13

14 ALUMNADO CON NECESIDADES POR CONDICIONES PERSONALES Y/O DE HISTORIA ESCOLAR Educación Inclusiva: Alumnado en riesgo / Intervención Preventiva, Equidad, compensación de desigualdades Proceso intervención: o Detección o Estudio de situaciones personales, familiares y entorno comunitario o Información y asesoramiento a todos los entornos (escolar y familiar) o Acuerdos de colaboración y toma de decisiones para la intervención: Con la familia/alumnado Con el profesorado Con servicios externos implicados o Derivación a los servicios externos con competencias en infancia Seguimiento y coordinación para adecuación de las medidas de actuación 14