EL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA. Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de Alcalá.

Transcripción

1 EL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA Juan Carlos Torrego Seijo. Universidad de Alcalá.

2 EL PROFESOR COMO PROFESIONAL - La enseñanza es una actividad compleja, única y contextual - El profesor reconstruye a lo largo de su práctica su bagaje profesional

3 EL PROFESOR COMO PROFESIONAL CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN : A) el elemento más decisivo sobre el pensamiento y la acción del profesor es su práctica si es sometida a un proceso permanente de reflexión y mejora de la misma. B) la práctica como contenido y como contexto es el marco más adecuado para verificar y dar significado a las ofertas teóricas (extraídas de otros contextos y realidades) (Escudero 1990)

4 CURRÍCULUM Y CAMBIO ESCOLAR La función de la institución educativa es diseñar, poner en práctica y evaluar el currículum escolar. El currículum escolar viene constituido por el conjunto de experiencias que la escuela ofrece a los alumnos a la luz de los principios que justifican y orientan dichas experiencias en determinados contextos (Escudero 1990)

5 CURRÍCULUM Y CAMBIO ESCOLAR (Escudero 1990) El currículum es una realidad a ser construida, es acción, es un problema práctico, es un campo de investigación del profesor

6 EL CENTRO EDUCATIVO COMO ORGANIZACIÓN (1) El conocimiento sobre el centro educativo nos lleva a afirmar: Su carácter constructivo. (Escudero 1990) Organización conflictiva. Organización con dificultades para la coordinación.

7 EL CENTRO EDUCATIVO COMO ORGANIZACIÓN (2) (Escudero 1990) Por lo tanto el centro se construye en función de sus peculiaridades culturales históricas y contextuales Se puede definir como: construcción socialmente surgida, mantenida y desarrollada por la intervención formal e informal de sus componente.

8 EL CENTRO EDUCATIVO COMO ORGANIZACIÓN (3) (Escudero 1990) Conclusiones sobre mejora escolar nos dice que la colaboración supone: Compartir el análisis de la realidad Construcción y desarrollo conjunto de proyectos. El centro es la unidad de cambio Predominan valores como (solidaridad, participación, apertura, publicidad, etc.)

9 sentido de la actuación de un profesor La meta de la mejora en educación, no es otra que la formación de ciudadanos críticos y transformadores, en una escuela con unos profesores que mantienen y trabajan por valores como la equidad y el éxito para todos, dentro de un proyecto cultural y social (Escuelas democráticas).

10 La principal característica de un " profesional democrático Mariano Fernández Enguita (2000) «el compromiso con los fines de la educación, con la educación como servicio público: para el público (igualitario, en vez de discriminatorio) y con el público (participativo, en vez de impuesto)», por oposición a un profesional tanto liberal como burocrático, en el que no se destacaría el componente colaborativo

11 curriculum democrático Éxito Útil Igualdad Inclusivo Público Control Sistemático Coherente Reflexivo Moral Practico Realizable

12 El perfil y las competencias del profesor en una época de incertidumbre y cambio. Nuevos retos de la función docente. (Stoll y Fink, 2004) 1. Comprender el aprendizaje. 2. Conocimiento de contenidos. 3. Comprensión pedagógica. 4. Comprensión de emociones. 5. Conocer los fundamentos del cambio. 6. Nuevo profesionalismo. 7. Metaaprendizaje.

13 un marco para articular las competencias de los docentes Juan Manuel Escudero (2006) 1º ideología, valores, creencias y compromisos con una ética de la justicia y crítica sobre al educación caracterizada por el imperativo de perseguir una buena educación para todos 2º ética profesional. Conocimientos y capacidades docentes para facilitar el éxito escolar de todos los estudiantes 3º ética de relación educativa basa en el respeto, cuidado, responsabilidad y amor 4º ética comunitaria democrática para el trabajo con los colegas, con el centro escolar, las familias y la comunidad.

14 Conclusión provisional En este sentido partimos de la idea de que ejercer una profesión implica contar con un conocimiento especializado tanto sobre técnicas y procedimientos como sobre aspectos ideológicos y filosóficos que afectan al propio sentido y finalidades de la educación

15 INTERACCIÓN ENTRE FUNCIÓN DOCENTE Y ORIENTADORA OBJETIVO: FORMACIÓN INTEGRAL: ACCIÓN TUTORIAL FACILITADOR DEL APRENIDZAJE ORIENTACIÓN GESTOR CONVIVENCIA MIEMBRO ORGANICACIÓN

16 Niveles de actuación de un profesor como profesional de la enseñanza 1. Facilitador del aprendizaje. ética profesional. Conocimientos y capacidades docentes para facilitar el éxito escolar de todos los estudiantes 1. Orientador y de gestor de la convivencia. ética de relación educativa basa en el respeto, cuidado, responsabilidad y amor 1. Miembro de una organización. ética comunitaria democrática para el trabajo con los colegas, con el centro escolar, las familias y la comunidad

17 Niveles de actuación de un profesor como profesional de la enseñanza (II) El profesor como facilitador del aprendizaje.- Hace referencia a un modo de potenciar la autonomía en el aprendizaje del alumnado a través de la planificación y desarrollo de actividades de enseñanza. El profesor como orientador y gestor de la convivencia. Se destaca el papel formativo del profesor, siendo la finalidad de su tarea el contribuir al desarrollo integral del alumno con el objetivo de capacitarle para un aprendizaje autónomo y una participación pacífica, activa, crítica y transformadora en la sociedad. El profesor como miembro de una organización. Supone asumir que el profesor se encuentra integrado dentro de una estructura organizativa particular en la que existen una serie de normas y relaciones y, donde adquiere unas responsabilidades y compromisos de índole legal y laboral.

18 El profesor como facilitador del aprendizaje.- Modelos y ámbitos de trabajo del profesor en el aula: Selección de la cultura y organización del currículo. Metodología: Actividades, Principios metodológicos, Estrategias de enseñanza, Recursos didácticos, Organización del entorno de aprendizaje: agrupamiento del alumnado, organización del espacio y del tiempo, relaciones interactivas entre el profesor y alumnos Evaluación de procesos y resultados de los aprendizajes

19 El profesor como orientador y gestor de la convivencia de un grupo a.- El profesor como gestor de la convivencia (estilo de actuación) b.- El profesor como potenciador del funcionamiento de los grupos.

20 Debemos de dejar de ser un amigo que a veces educa para llegar a ser un educador que a veces es un amigo. Linda Kavelin (1998).

21 El profesor como miembro de una organización niveles de responsabilidad del profesorado dentro de la organización (órganos y funciones) Implicaciones prácticas que supone ser miembro de una organización.

22 Actividad práctica A partir de la lectura del capítulo del libro. TORREGO JC., (2008). El profesor como gestor del aula. En Herrán A., y Paredes J., (coords) Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación infantil, Primaria y Secundaria. España. Pp Realizar una presentación descriptiva sobre cada uno de estos ámbitos de actividad del profesor, aportando específicas y ejemplos referidas al contexto profesional. Entregar : juancarlos.torrego@uah.es

23 REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS TORREGO JC., (2008). El profesor como gestor del aula. En Herrán A., y Paredes J., (coords) Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación infantil, Primaria y Secundaria. España. Pp Escudero, JM (2006). La formación del profesorado y la garantía del derecho a una buena educación para todos. La formación del profesorado y la mejora de la educación para todos: políticas y prácticas. En Escudero J.M. Y Gómez A.L., La formación del profesorado y la mejora de la educación, Octaedro, pp Kavelin Popov, L. (1998). Las virtudes familiares. Bogotá, Vergara.