Formación de Tutores. La tutoría en la red: Nuevas habilidades pedagógicas para el docente universitario. Carlos Serrano Escallón

Transcripción

1 La tutoría en la red: Nuevas habilidades pedagógicas para el docente universitario Carlos Serrano Escallón

2 La tutoría en la red: Nuevas habilidades pedagógicas para el docente universitario 1. El uso de tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos impone nuevos retos a las prácticas docentes. Por una parte, usted se va a encontrar retos referidos a la producción (diseño) de cursos. La entrega de cursos a través del computador presenta retos en la medida en que es necesario superar la idea de reproducir sus prácticas docentes en los ambientes presenciales y buscar diversas alternativas que, por un lado, le permitan aprovechar de mejor manera el medio (el computador) y, por otro, que usted sea capaz de reflejar nuevas formas de aprender de acuerdo con las posibilidades que ofrece la tecnología. [ 2 ] Por otra parte, también va a hallar retos referidos al desarrollo o a la ejecución del curso mismo. Cómo se transforman las prácticas docentes relacionadas con la interacción que usted establece con los estudiantes?; es posible implementar nuevas prácticas interactivas?; cómo lograr un mejor proceso de aprendizaje cuando el medio implica mayor libertad y mayor control por parte de los estudiantes? Son múltiples los interrogantes que pueden surgir sobre las nuevas prácticas docentes y cada día encontrará mayor diversidad de respuestas, inclusive contradictorias. El presente curso se orienta hacia el segundo reto: las nuevas prácticas docentes para el desarrollo o ejecución del curso en red. Aunque no está orientado hacia la producción de nuevas respuestas, el curso busca conformar un escenario para vivenciar una práctica docente distinta: la tutoría en la red. Quizá los participantes, en la medida en que incrementen sus experiencias de formación en la red, pueden tomar posición acerca de diversos temas y ofrecen respuestas de acuerdo con dicha experiencia. Se espera que este curso le ofrezca la posibilidad de vivir tal diversidad de situaciones, que usted pueda abordar múltiples preguntas y así también quede en capacidad de empezar a construir sus respuestas ello sería un gran logro.

3 2. Objetivos Los siguientes son los objetivos propuestos para el curso. Revíselos e intente relacio- narlos con sus propios objetivos y expectativas: Vivir una experiencia de aprendizaje colaborativo como fuente de descubrimiento de nuevas alternativas pedagógicas en los cursos virtuales. Construir en colaboración, los fundamentos del rol tutorial en cursos virtuales. Practicar el rol de moderador de discusiones en la red e inferir los lineamientos básicos que orientan dicha práctica. Analizar el desarrollo del proceso de formación como tutor en el presente curso y contrastarlo con otros enfoques tutoriales para inferir las diversas responsabilidades que se pueden asumir en la educación virtual. [ 3 ] 3. Cómo es el curso? El desarrollo del curso está constituido por un conjunto de actividades de iniciación y seis unidades a través de las cuales se hace un recorrido que brinda acceso a los elementos que se han considerado fundamentales para el desarrollo de las prácticas tutoriales o de moderación. Cada unidad tiene uno o varios documentos básicos y un conjunto de actividades que pueden implicar ampliar la información sobre el tema a través de búsquedas bibliográficas. Le sugerimos iniciar las unidades revisando superficialmente, tanto los documentos, como las actividades que se le proponen; ello le permitirá tener una visión completa de la Unidad. Luego, debe proceder a hacer la lectura del documento y a desarrollar las actividades propuestas que encontrará en el menu del curso dando clic a la opción actividades. Con el fin de brindar claridad sobre el recorrido en este proceso de formación, a conti- nuación encuentra la información básica que le servirá de guía a lo largo del curso.

4 Unidad Buscar en: Duración [ 4 ] de iniciación 1. La tecnología y su impacto en las prácticas pedagógicas 2. Construcción del modelo pedagógico para educación virtual 1. Actividad inicial: Familiarización con Blackboard 2. Foro de presentación personal y bienvenida 3. Lectura del documento: El uso de tecnologías en educación y su impacto en las prácticas pedagógicas 4. Discusión sobre las posiciones en relación al uso de tecnologías y las implicaciones pedagógicas de las mismas 5. Elaboración de ensayo sobre la propia posición con referencia al uso de tecnologías y las implicaciones que tiene 6. Lectura del documento: Sobre la construcción de modelos pedagógicos para la educación virtual 7. Trabajo en colaboración: Apoyándonos para construir nuestros modelos pedagógicos 8. Elaboración del modelo pedagógico virtual Actividad No 1: Familiarización con Blackboard. Link a Foros: Foro: Despejando dudas sobre Blackboard Foro: y Bienvenida Foro: compartiendo intereses y expectativas Unidad 1 Foro: Discusión sobre las posiciones en relación con el uso de tecnologías y las implicaciones pedagógicas Actividad No 2: Ensayo sobre las diversas posiciones en torno al uso de tecnologías y su impacto en las prácticas pedagógicas Unidad 2 Foro: Contribuciones para la construcción de modelos pedagógicos Actividad No 3: Orientaciones para elaborar el modelo pedagógico virtual Una semana Una semanas Dos semanas

5 [ 5 ] 3. Principios pedagógicos de la comunicación mediada por computador 4. Preparándose para un nuevo rol docente. 5. Rol del moderador en diversos modelos de moderación 9. Escritura en colaboración: Organización del grupo 10. Grupo 1: El aprendizaje social 11. Grupo 2: El aprendizaje colaborativo 12. Lectura documento: El rol del docente en los cursos virtuales 13. Actividad individual: razones que justifican el cambio del rol pedagógico 14. Actividad grupal individual: Descripción de las prácticas pedagógicas 15. Lectura del documento: La moderación electrónica 16. Actividad individual: Competencias del moderador 17. Actividad Individual: Prácticas de interacción basadas en el modelo de Gilly Salmon 18. Prácticas grupales de moderación: Discusión sobre el modelo de moderación electrónica con base en actividad anterior 19. Lectura del documento: La moderación desde la indagación Foro 5: Organización de grupos y roles Foro 6: Contribuciones para el aprendizaje social Foro 7: Contribuciones para el aprendizaje colaborativo Unidad 4 Actividad No 4: Síntesis del documento Foro: Compartiendo reflexiones para enriquecer nuestras prácticas pedagógicas Actividad No 5: Ensayo sobre las prácticas pedagógicas Unidad 5 (opcional) Actividad No 6: Identificación de mis competencias para la moderación Actividad No 7: Interacción con base en el modelo de Salmon Foro: Moderadores buscando acuerdo en torno a la mejor interacción basada en el modelo de Salmon Unidad 5 Dos semanas Una semana Tres semanas

6 [ 6 ] 6. Diseño de actividades y otras responsabilidades del tutor 20. Actividad: comportamientos de aprendizaje a través de la indagación 21. Actividad: Reconocimiento de herramientas para la indagación 22. Práctica de moderación: Las herramientas de indagación. 23. Actividad: Lineamientos para aplicar las propuestas de moderación Lectura del documento: Elementos básicos para el diseño de actividades en línea Actividad sobre diseño de actividades Trabajo evaluativo entre pares Lectura del documento: Otras responsabilidades del tutor en cursos virtuales Actividad 8: Identificación de comportamientos de aprendizaje a través de la indagación Foro: apoyo para identificar comportamientos Actividad 9: Identificación de herramientas para indagación Foro: Aplicando herramientas de indagación para llegar a acuerdo sobre su significado Actividad 10: elaboración de recomendaciones para aplicar propuestas de moderación Unidad 6 Actividad 11: Diseño de actividad Actividad 12: Evaluación de actividades propuestas por pares Foro: A manera de conclusión Dos semanas TOTAL SEMANAS: 12