PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FP. MD 0000 Página 1 de 18 SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD 2º INTEGRACIÓN SOCIAL (MAÑANA Y TARDE)

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1 MD 0000 Página de 8 DEPARTAMENTO MÓDULO CURSOGRUPO PROFESOR/A SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CURSO ACADÉMICO 0708 SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN (00 h) º INTEGRACIÓN SOCIAL (MAÑANA Y TARDE) MANUEL LOZANO TEBAR Y ESTHER BARRANQUERO DORADO. INTRODUCCIÓN: CONTETUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Según lo establecido en el artículo 4 del Real Decreto 074/0, de 3 de Julio, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas, la competencia general de este título consiste en diseñar, programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación en entornos seguros tanto para las personas destinadas como para el profesional. El Técnico Superior de Integración Social posibilitará el desarrollo de intervenciones sociales, diseñará programas con sentido, coherencia y eficacia, trabajando en equipo y estableciendo la igualdad de oportunidades a las personas destinadas. Por tanto, este ciclo estará regido por un marco legal tanto estatal como autonómico, que es el siguiente: Marco Estatal: Ley /006 de 3 de mayo de Educación Ley 8/03 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa Real Decreto 47/0, de 9 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional en el sistema educativo español. Real Decreto 074/0, de 3 de julio, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas. Marco Autonómico: Ley 7/00, de 0 de julio de Educación en CastillaLa Mancha. Orden de 9/07/00, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial, del Sistema Educativo de la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha. Orden 0/07/0, de la Consejería de Educación y Ciencia por el que se dictan las instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los IES en la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha. Tlf: / 54 Fax:

2 MD 0000 Página de 8 Decreto 0/04, de 8/09/04, por el que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior, correspondiente al Título de Técnico Superior en Integración Social en la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha.. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES RELACIONADAS CON EL MÓDULO Las unidades de competencia de este título son las que se relacionan a continuación: UC05_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social. UC054_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicación. UC04_3: Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias. 3. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO Detectar las necesidades comunicativas del usuario, relacionándolas con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Organizar la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características del usuario y del contexto. Aplicar programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando sistemas alternativos y aumentativos con ayuda. Aplicar programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda. Comprobar la eficacia de la intervención, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativo. 4. CONTENIDOS RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES U.T..: El lenguaje y la comunicación U.T..: La comunicación con personas en situación de dependencia. U.T.3 U.T.3.: Los sistemas de comunicación sin ayuda. U.T.4.: Los sistemas de comunicación con ayuda. U.T.5: Estrategias de intervención y seguimiento. Tlf: / 54 Fax:

3 MD 0000 Página 3 de SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS El currículo establece una cantidad de 00 horas lectivas para este módulo. La temporalización es la siguiente: TEMPORALIZACIÓN U.T.. El lenguaje y la comunicación. PRIMER TRIMESTRE U.T.. La comunicación con personas en situación de dependencia. U.T.3. Los sistemas de comunicación sin ayuda. ª EVALUACIÓN VACACIONES º TRIMESTRE U.T.4. Los sistemas de comunicación con ayuda. U.T. 5. Estrategias de intervención y seguimiento. º EVALUACIÓN FIN DEL MÓDULO Tlf: / 54 Fax:

4 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos que se van a utilizar serán de diverso tipo: MD 0000 Página 4 de 8 Personales: Profesor. Alumnos. Otros profesionales de organismos e instituciones. Materiales: Bibliografía relacionada con el tema. Programación, apuntes, fotocopias. Proyectos. Revistas. Material audiovisual. Material fungible. El uso de las TIC. Espaciales: Aula en el centro educativo. Dependiendo de la actividad a realizar se utilizarán diferentes recursos existentes en el entorno próximo. Visitas a centros, instituciones. Colaboración según el tema de distintos profesionales si fuera posible. Utilización del aula Althia para la realización de diversas prácticas y trabajos Utilización del gimnasio o patio del centro educativo. Tlf: / 54 Fax:

5 MD 0000 Página 5 de 8 8. METODOLOGÍA Principios psicopedagógicos y estrategias didáctic as Se utilizará un enfoque teóricopráctico para abordar este módulo y los siguientes principios metodológicos, que tienen como finalidad posibilitar el aprendizaje constructivo y significativo: Enseñanza activa y participativa: Aprendizaje basado en la implicación personal del alumnado en el propio proceso formativo, intercambio grupal, participación crítica y constructiva, iniciativa y creatividad. Aprovechamiento del grupo como recurso didáctico: partir de la experiencia del grupo y aprovecharlo y potenciarlo como fuente de motivación y aprendizaje, promover la comunicación y la interacción, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo de las estrategias cooperativas. Práctica y aplicada: procurar la máxima conexión entre la teoría y la práctica, aplicar los principios y criterios que se vayan estudiando, realizar ejercicios prácticos que sirvan para buscar las posibilidades de aplicación. Flexible: adaptada a las características del grupo y su nivel de motivación y conocimientos previos. Responsabilidad y compromiso por parte del alumno/a: exigencia en los trabajos individuales y grupales. Reflexión continua sobre la acción: aprendizaje inductivo deductivo; análisis del sentido y significado de todo lo que se hace, clarificación de los objetivos; diálogo y puesta en común. Evaluación del aprendizaje y de la enseñanza. Varios caminos nos permitirán llegar a los resultados de aprendizaje, aplicando diversas estrategias: Carácter motivador, dinámico, activo y participativo del proceso de EnseñanzaAprendizaje. Tratamiento secuenciado e interrelacionado de los contenidos, profundizando en cada Unidad de Trabajo, y a la vez manteniendo una visión de conjunto de todo el módulo. Tlf: / 54 Fax:

6 MD 0000 Página 6 de 8 El/la profesor/a como guía y mediadora del proceso de enseñanzaaprendizaje, con apoyo de los guiones y esquemas de cada Unidad, presentaciones en powerpoint, u otros instrumentos, que sintetizarán cada Unidad de Trabajo con una visión práctica, relacional y aplicada. El desarrollo del programa se completará con ejercicios prácticos en el aula, dirigidos a promover la reflexión grupal, el aprendizaje vivencial, el intercambio y el debate. Se utilizarán vídeos, noticias, trabajos individuales y en grupo, exposiciones de los alumnos, debates Consulta de páginas web, solicitando a los alumnos tareas concretas y pistas para la búsqueda de información de recursos y programas de inserción sociolaboral Análisis de casos. Talleres prácticos. El grupo tendrá un papel activo, participando en el estudio crítico de las unidades, mediante la aportación de opiniones y la discusión de las exposiciones. La oportuna colocación de los alumnos en pequeños grupos será una forma de facilitar esta tarea. Por todo ello se reitera la importancia de la asistencia a clase, como un elemento de aprendizaje muy importante, asistencia que se valorará en los criterios de calificación. Tipos de Las pueden ser ta nto escrita s (en soporte papel o informático) y orales, mediante exposiciones. Las a realizar por los alumnos/as, pueden ser a nivel individual o por grupos. Tlf: / 54 Fax:

7 MD 0000 Página 7 de 8 9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RRAA y CCEE.Detecta las necesidades comunicativas del usuario, relacionadas con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación a) Se han identificado las necesidades comunicativas del usuario. b) Se han identificado los recursos que favorecen el proceso comunicativo. c) Se han valorado la influencia de la comunicación en el desenvolvimiento diario de las personas. d) Se han descrito los aspectos que determinan la elección de uno u otro sistema de comunicación en función de las características motóricas, cognitivas y actitudinales del usuario. e) Se han analizado las diferentes formas de interacción más favorables para que la comunicación se establezca. f) Se han identificado elementos externos, que pueden afectar al correcto uso de los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación. g) Se han aplicado estrategias de fomento de implicación familiar y de su entorno social, en la intervención con sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación. h) Se han analizado las principales informaciones y orientaciones ofrecidas a los/as cuidadores/as, favoreciendo la generalización de conductas comunicativas establecidas.. Organiza la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características Tlf: / 54 Fax:

8 del usuario y del contexto. MD 0000 Página 8 de 8 a) Se han valorado la importancia de la comunicación en las intervenciones. b) Se han definido los objetivos de acuerdo con las necesidades del usuario. c) Se ha evaluado el contexto comunicativo del entorno en el que se va a realizar la intervención. d) Se han seleccionado estrategias y la metodología comunicativa para las distintas propuestas de intervención. e) Se han identificado procedimientos de intervención adecuados. f) Se han identificado los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación de acuerdo con los objetivos previstos. Se han identificado las ayudas técnicas adecuadas. g) Se ha valorado la importancia de organizar la intervención en el ámbito de apoyo a la comunicación. 3. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando sistemas alternativos y aumentativos con ayuda. a) Se ha descrito las características y utilizaciones básicas de los principales sistemas alternativos de comunicación con ayuda. b) Se han creado mensajes con los diferentes sistemas de comunicación con ayuda, facilitando la comunicación y atención al usuario. c) Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa Tlf: / 54 Fax:

9 MD 0000 Página 9 de 8 d) Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación con ayuda. e) Se han realizado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios. f) Se han identificado las ayudas técnicas que se podrían aplicar en casos prácticos caracterizados y los requisitos de ubicación y uso que deberían mantenerse. g) Se han aplicado estrategias comunicativas analizando distintos contextos. h) Se ha analizado la importancia de incrementar el número de símbolos y pictogramas atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria. i) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas. 4. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda. a) Se han descrito las estructuras básicas de los sistemas alternativos sin ayuda y los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa. b) Se han creado mensajes en lengua de signos y en diferentes sistemas de comunicación sin ayuda, facilitando la comunicación y atención a las personas usuarias c) Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios. Tlf: / 54 Fax: d) Se han comprendido mensajes expresados en lengua de signos y mediante sistemas de comunicación sin ayuda.

10 MD 0000 Página 0 de 8 e) Se han aplicado estrategias comunicativas, analizando distintos contextos comunicativos. f) Se ha analizado la importancia de aumentar el número de signos y su contenido atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria. g) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas. 5. Comprueba la eficacia de la intervención, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativo. a) Se ha registrado el nivel de competencia comunicativa en los principales sistemas de comunicación de la persona usuaria. b) Se ha comprobado la correcta utilización de los elementos que componen el sistema de comunicación elegido. c) Se han registrado elementos ajenos a los sistemas de comunicación aplicados, que pudieran inferir en el desarrollo de la intervención de la comunicación. d) Se han identificado los desajustes entre la persona usuaria y el sistema de comunicación establecido. e) Se ha determinado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos f) Se ha valorado la importancia de realizar registros comunicativos como medio de evaluación de la competencia comunicativa de la persona usuaria. Tlf: / 54 Fax:

11 0. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN MD 0000 Página de 8 Se utilizará un sistema de evaluación que permita valorar al inicio, durante y al final del proceso de enseñanzaaprendizaje, y que permita modificar éste según las necesidades detectadas. Se llevará a cabo, una evaluación formativa durante el desarrollo de las unidades, con el fin de comprobar si el alumno/a, va adquiriendo los contenidos que se pretenden trasmitir, además de servir para orientar y ajustar continuamente el proceso de enseñanzaaprendizaje. Se realizará mediante la observación activa del profesorado y las individuales o grupales de aplicación, síntesis, reflexión y desarrollo de proyectos de elaboración. Luego finalizado el trimestre, se realizará una evaluación sumativa, valorando los trabajos de cada una de las unidades y dos pruebas escritas, que podrán ser tanto tipo test, a desarrollar o mezcla. Esto servirá para ver si el alumno/a, habrá logrado los objetivos marcados en el aprendizaje de las unidades correspondientes. El/la alumno/a, en el caso de que se haya suspendido alguno de los Todo esto hace que el proceso de evaluación sea sistemático y criterial, ya que se plantea en función de unos resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación. Al mismo tiempo, la evaluación del proceso de aprendizaje será continua, lo que exige un seguimiento regular del alumno/a de las programadas para los módulos. La asistencia es importante a la hora de conseguir los objetivos marcados y por ello si esta es inferior al 80% de las horas de duración del módulo profesional, supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. Cabe destacar, que las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables. Se tiene derecho a cuatro convocatorias ordinaria. La matrícula en este módulo de º curso, da derecho a dos convocatorias, marzo y junio, aunque se puede renunciar a la convocatoria de marzo, realizando una solicitud. Si dicha renuncia es en junio, no se presenta solicitud, si no se hace de oficio.. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN RESULTADO DE APRENDIZAJE. Detectar las necesidades comunicativas del usuario, relacionándolas con los sistemas alternativos y CRITERIO DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las necesidades comunicativas del usuario. b) Se han identificado los recursos que favorecen el INSTRUMENTOS EVALUACIÓN UT EVAL Y CALIF Prueba Prueba Tlf: / 54 Fax:

12 MD 0000 Página de 8 aumentativos de comunicación proceso de comunicación. c) Se han valorado la influencia de la comunicación en el desenvolvimiento diario de las personas. d) Se han descrito los aspectos que determinando la elección de uno otros sistemas de comunicación en función de las características motóricas, cognitivas y actitudinales del usuario. e) Se han analizado las diferentes formas de interacción y las condiciones más favorables para que la comunicación se establezca. f) Se han identificado elementos externos, que pueden afectar al correcto uso de los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación. Prueba 3 Prueba Prueba Prueba g) Se han aplicado estrategias de fomento de la implicación familiar y de su entorno social, en la intervención con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Prueba RA: NOTA FINAL DEL MÓDULO: 5% h) Se han analizado las principales informaciones y orientaciones ofrecidas a los cuidadores y cuidadoras, favoreciendo la generalización de conductas comunicativas establecidas. Prueba 50% prueba teórica práctica 40% trabajos y 0% observación Tlf: / 54 Fax:

13 MD 0000 Página 3 de 8 RESULTADO DE APRENDIZAJE. Organiza la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características del usuario y del contexto.. CRITERIO DE EVALUACIÓN a) Se ha valorado la importancia de la comunicación en las intervenciones. b) Se han definido los objetivos de acuerdo con las necesidades del usuario. c) Se ha evaluado el contexto comunicativo del entorno en el que se va a realizar la intervención. INSTRUMENTOS UT EVAL Y CALIF Prueba Prueba Prueba EVALUACIÓN d) Se han seleccionado las estrategias y la metodología comunicativa para las distintas propuestas de intervención. e) Se han identificado procedimientos de intervención adecuados. f) Se han seleccionado los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación de acuerdo con los objetivos previstos. Se han identificado las ayudas técnicas adecuadas. Prueba Prueba 3 Prueba g) Se ha valorado la importancia de organizar la intervención en el ámbito del apoyo a la comunicación. 3 Prueba RA: 5% NOTA FINAL DEL MÓDULO 50% prueba teórica práctica 40% trabajos y 0% observación RESULTADO DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN UT INSTRUMENTOS EVAL Y CALIF EVALUACIÓN Tlf: / 54 Fax:

14 3. Aplica a) Se ha descrito las programas de características y utilizaciones básicas de los principales intervención sistemas alternativos de en el ámbito comunicación con ayuda. de la comunicación b) Se han creado mensajes con MD 0000 Página 4 de 8, empleando los diferentes sistemas de sistemas comunicación con ayuda, facilitando la comunicación y alternativos y atención al usuario aumentativos con ayuda.. c) Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa. d) Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación con ayuda. e) Se han realizado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios. f) Se han identificado las ayudas técnicas que se podrían aplicar en casos prácticos caracterizados y los requisitos de ubicación y uso que deberían mantenerse. g) Se han aplicado estrategias comunicativas analizando distintos contextos. 4 Prueba 4 Observación Tlf: / 54 Fax: h) Se ha analizado la importancia de incrementar el número de símbolos y pictogramas atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria. i)se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas.

15 MD 0000 Página 5 de 8 RA: 5% NOTA FINAL DEL MÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN UT 50% prueba teórica práctica 40% trabajos y 0% observación INSTRUMENTO S EVAL Y CALIF EVALUACIÓ N 4. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicació n, empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativo s sin ayuda. a) Se han descrito las estructuras básicas de los sistemas alternativos sin ayuda y los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa. b) Se han creado mensajes en lengua de signos y en diferentes sistemas de comunicación sin ayuda, facilitando la comunicación y atención a las personas usuarias. c) Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios. d) Se han comprendido mensajes expresados en lengua de signos y mediante sistemas de comunicación sin ayuda. e) Se han aplicado estrategias comunicativas, analizando distintos contextos comunicativos. f) Se han analizado la importancia de aumentar el número de signos y su contenido atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria. g) Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas. 4 Prueba 4 Observación RA: 5% NOTA FINAL DEL MÓDULO 50% prueba teórica práctica 40% trabajos y Tlf: / 54 Fax:

16 MD 0000 Página 6 de 8 0% observación RESULTADO DE APRENDIZAJE 5. Comprueba la eficacia de la intervención, detectando los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativos.. CRITERIO DE EVALUACIÓN a) Se ha registrado el nivel de competencia comunicativa en los principales sistemas de comunicación de la persona usuaria. b) Se ha comprobado la correcta utilización de los elementos que componen el sistema de comunicación elegido. c) Se han registrado elementos ajenos a los sistemas de comunicación aplicados, que pudieran interferir en el desarrollo de la intervención en la comunicación. INSTRUMENTOS UT EVAL Y CALIF 5 Prueba 5 Prueba 5 Prueba EVALUACIÓN d) Se han identificado los ajustes entre la persona usuaria y el sistema de comunicación establecido. e) Se ha determinado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos. 5 Prueba 5 Prueba RA: 0% NOTA FINAL DEL MÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE f) Se ha valorado la importancia de realizar registros comunicativos como medio de evaluación de la competencia comunicativa de la persona usuaria. CRITERIO DE EVALUACIÓN 5 UT Prueba 50% prueba teórica práctica 40% trabajos y 0% observación INSTRUMENTO S EVAL Y CALIF EVALUACIÓ N Tlf: / 54 Fax:

17 MD 0000 Página 7 de 8 CALIFICACIÓN FINAL DEL MÓDULO En cada sesión de evaluación se calificará el modulo con una nota entera de a 0. Esta nota se obtendrá de redondear la nota media ponderada de las calificaciones de los resultados de aprendizaje, conforme a la siguiente tabla: Para la realización de dicha media, el alumno deberá lograr cada uno de los RRAA, es decir, tener una calificación mínima de 5 en cada uno de los RRAA. De lo contrario, tendrá una nota en la evaluación inferior a 5. En las convocatorias ordinarias, se podrá no tener en cuenta esta restricción si, analizando el conjunto de RRAA, se considera que el alumno está capacitado para desempeñar adecuadamente las tareas profesionales correspondientes al módulo formativo. CANTIDAD Y MOMENTO DE LAS RECUPERACIÓN: Se podrán hacer recuperaciones de los exámenes suspensos. Antes de finalizar las evaluaciones se harán las recuperaciones de aquellos exámenes suspensos. Si estuviese el/la alumno/a suspenso de los dos exámenes, antes de finalizar la evaluación, se haría recuperación del primero y del segundo, sino, del aquel examen que NO haya superado el 5, ya sea el primero o el segundo. Luego se le haría la media de ambos exámenes. Si el alumno tuviera alguna evaluación suspensa, la recuperación de la misma se realizará al final del curso académico. Los alumnos que no obtengan una calificación positiva en la convocatoria ordinaria, podrán ir a la convocatoria ordinaria de septiembre. En la convocatoria ordinaria de septiembre deberán realizar un plan de recuperación que constará, de una prueba específica y de una serie de que harán nota media según los criterios expresados en la programación de este módulo, o de una prueba globalizadora que aglutine conceptos y procedimientos. PROCEDIMIENTO DE PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las programadas. Una asistencia inferior al ochenta por ciento de las horas de duración del módulo supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos y en base a ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria. Tlf: / 54 Fax:

18 MD 0000 Página 8 de 8 El alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua o aun no habiéndolo perdido, por justificar las faltas adecuadamente, no haya asistido a más del ochenta por ciento de las horas de duración del módulo, no podrá realizar aquellas prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo docente, impliquen algún tipo de riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las instalaciones del centro. Tlf: / 54 Fax: