CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

Transcripción

1 CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE TÉCNICO EN ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL (DURACIÓN 224 HORAS) 1

2 1.- INTRODUCCIÓN Este módulo profesional contiene la formación necesaria para ejecutar, controlar y realizar el seguimiento de las actividades psicosociales dirigidas a personas en situación de dependencia, tanto en el ámbito domiciliario como institucional, utilizando las ayudas técnicas necesarias, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad, y derivando a los usuarios a otros servicios cuando sea necesario. 2.- OBJETIVOS La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales. b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales. l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado. m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social. n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente. ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social. 2

3 o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal. p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales. q) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas con seguridad y eficacia. r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión. s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de teleasistencia. t) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso COMPETENCIAS DEL TÍTULO La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales del título: 3

4 a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma. b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención individualizada. k) Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos de comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención individual. l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de autonomía personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando ayudas técnicas y de comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención individual. m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria. n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales, proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora. ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia. o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas. q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. s) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. 4

5 t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios RESULTADOS DE APRENDIZALE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Organiza el entorno donde desarrolla su labor, relacionando las necesidades psicosociales de las personas en situación de dependencia con las características de la institución o el domicilio. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia. b) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la relación social. c) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y el mobiliario. d) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de dependencia. e) Se han decorado los espacios, adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución. f) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia. g) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las personas en situación de dependencia. h) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del domicilio. 5

6 2. Selecciona estrategias de apoyo psicosocial y habilidades de relación social, analizando las necesidades y características de las personas en situación de dependencia y el plan de trabajo establecido. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia. b) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones. c) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las habilidades sociales de las personas en situación de dependencia. d) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y el uso de las habilidades de relación social de cada usuario. e) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia. f) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas. g) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención social a personas con necesidades especiales. h) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación social con el entorno. 3. Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional con las personas en situación de dependencia, siguiendo el plan de intervención establecido. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las personas mayores, discapacitadas y enfermas. b) Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. c) Se han aplicado las diversas actividades, adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y a la programación. 6

7 d) Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas. e) Se han realizado actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal. f) Se ha colaborado con la persona en situación de dependencia en la realización de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento cognitivo. g) Se han respetado las limitaciones de las personas en situación de dependencia, no sólo físicas sino también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional. h) Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación de los ejercicios y actividades de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional. 4. Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación de dependencia. Criterios de evaluación: a) Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de acompañamiento de la persona en situación de dependencia. b) Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución como en el domicilio, respetando los derechos de las personas implicadas. c) Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento. d) Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos, de acuerdo con sus características e intereses personales. e) Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias surgidas durante las mismas. f) Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de actividades de ocio y tiempo libre. g) Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de acompañamiento. 7

8 5. Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución, analizando las necesidades de las personas en situación de dependencia. Criterios de evaluación: a) Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en situación de dependencia. b) Se han descrito las estrategias de animación y motivación que potencien la participación en las actividades que se realizan en una institución concreta. c) Se han seleccionado recursos específicos de ocio adecuados a las personas en situación de dependencia. d) Se han analizado los materiales de carácter lúdico adecuados a los usuarios, determinando sus características y sus utilidades. e) Se han descrito actividades de ocio y tiempo libre, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios. f) Se ha dispuesto el mantenimiento y control de los recursos de ocio y culturales dentro de la institución. g) Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades de animación y eventos especiales en la institución. h) Se ha justificado el respeto a los intereses de los usuarios y los principios de autodeterminación de la persona dependiente a la hora de ocupar su tiempo libre y participar en actividades de animación de ocio y tiempo libre. 6. Prepara información para los cuidadores no formales, relacionando sus demandas y necesidades con los recursos comunitarios. Criterios de evaluación: a) Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de dependencia. b) Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, y las prestaciones económicas. c) Se han identificando las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales soliciten las prestaciones más frecuentes. d) Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios. e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos comunitarios. 8

9 f) Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de los usuarios. g) Se ha expresado adecuadamente en el proceso de comunicación con las familias y cuidadores no formales. 7. Valora el seguimiento de las intervenciones y actividades, relacionando la información extraída de diferentes fuentes con los instrumentos y protocolos de evaluación. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en situación de dependencia. b) Se han definido los diferentes instrumentos de recogida de información para su uso en el proceso de evaluación de la intervención y valoración de la persona en situación de dependencia. c) Se han cumplimentado los protocolos específicos de cada intervención y del proceso de evaluación, tanto en el domicilio como en la institución. d) Se han aplicado instrumentos de registro y transmisión de las observaciones realizadas en el desarrollo de las actividades. e) Se ha valorado la importancia de los procesos de evaluación en el desarrollo de su labor profesional. f) Se ha justificado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar. g) Se ha argumentado la importancia de la obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la calidad del trabajo realizado. 3.- CONTENIDOS Organización del entorno de intervención: Identificación de características organizativas y funcionales idóneas de instituciones o domicilios para personas en situación de dependencia. Factores ambientales y materiales en la relación social. Mantenimiento de espacios y mobiliario. Análisis de los espacios para favorecer la autonomía, la comunicación y la convivencia, así como su señalización y simbolización. Confección de elementos decorativos y ambientales. 9

10 Respeto por la organización y ambientación del espacio, en función de necesidades y gustos del usuario, entre otros; así como las normas de seguridad e higiene. Iniciativa y creatividad en la ambientación de espacios, tanto de instituciones como de domicilios. Selección de estrategias de apoyo psicosocial y habilidades sociales: Las relaciones sociales en las personas en situación de dependencia. Características y necesidades. Análisis de criterios y estrategias que favorezcan la relación social en las personas en situación de dependencia. Habilidades sociales en la persona en situación de dependencia. Recursos, medios, técnicas, estrategias y pautas de comunicación. Determinación de recursos expresivos para favorecer el mantenimiento de las capacidades de relación. Selección y aplicación de técnicas y estrategias para el desarrollo y mantenimiento de habilidades sociales. Solución de conflictos en la atención domiciliaria e institucional. Técnicas de modificación de conductas. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la relación social. Aplicación de técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional: Caracterización de la motivación y el aprendizaje en las personas mayores, discapacitadas y enfermas. Ejercicios y actividades de estimulación cognitiva. Uso y creación de material específico para ello. Análisis de la aplicación de actividades rehabilitadoras y de mantenimiento cognitivo. Realización de actividades de mantenimiento y mejora de la autonomía personal en las actividades de la vida diaria. Importancia de la atención psicosocial en el trabajo con personas en situación de dependencia. Respeto por las limitaciones personales a la hora de diseñar, planificar y realizar actividades y ejercicios. Aplicación de técnicas de motivación. Caracterización de técnicas de acompañamiento para personas en situación de dependencia: 10

11 El concepto de acompañamiento. Identificación de las necesidades de acompañamiento. Papel del técnico. Tipos de gestión personal en las que se requiera acompañamiento. Áreas de intervención. Pautas de actuación, límites y deontología. Adecuación del acompañamiento a las necesidades, características y derechos de los usuarios para favorecer su autonomía. Acompañamiento en situaciones de ocio y tiempo libre, según intereses y gustos de los usuarios. Adaptación de recursos comunitarios. Registro de las actividades de acompañamiento e incidencias surgidas. Gestión y seguimiento. Consideración de las orientaciones y protocolos establecidos en la gestión personal y relacional. Descripción de estrategias y técnicas de animación grupal: Técnicas de animación destinadas a las personas en situación de dependencia. Estrategias de motivación y dinamización de actividades en instituciones. Organización y desarrollo. Selección y desarrollo de recursos de ocio y tiempo libre para personas en situación de dependencia. Mantenimiento y control de los mismos. Análisis de recursos lúdicos para personas en situación de dependencia. Tipos, características y utilidades. Innovación en recursos de ocio y tiempo libre. Aplicación de propuestas creativas de actividades de ocio y tiempo libre para personas dependientes, así como para eventos especiales. Respeto por los intereses de los usuarios. Preparación de información a los cuidadores no formales: Recursos sociales y comunitarios para las personas en situación de dependencia. Información y análisis. Confección de un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre y de prestaciones económicas. Identificación y cumplimentación de solicitudes de prestación de servicios de apoyo social y comunitario que oriente a las familias y a las personas en situación de dependencia. 11

12 Uso de tecnología de la información y comunicación para localizar recursos comunitarios. Descripción de las necesidades de apoyo individual u orientación familiar en la autonomía personal para las actividades de la vida diaria. Valoración del establecimiento de relaciones fluidas con la familia y cuidadores no formales. Comunicación adecuada. Valoración y seguimiento de las intervenciones: Identificación de fuentes de información para atención psicosocial. Identificación y uso de los diferentes instrumentos de recogida de información para evaluar y valorar a las personas dependientes. Cumplimentación de protocolos específicos tanto en domicilios como en instituciones. Obtención de información de las personas en situación de dependencia y de sus cuidadores no formales. Aplicación de instrumentos de registro y transmisión de la información. Valoración de la obtención, registro y transmisión de la información. 4. TEMPORALIZACIÓN La normativa determina para el módulo profesional de Atención y Apoyo Psicosocial una duración de 224 horas repartidas a razón de 7 horas semanales. 5. METODOLOGÍA La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan de forma global la acción didáctica en el centro educativo: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización del tiempo y del espacio, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas, etc., encaminadas a facilitar el desarrollo de los procesos de E-A. En este sentido, la metodología, será activa, flexible y participativa, implicando al alumnado en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, fomentando la reflexión crítica, creatividad, la cooperación, la responsabilidad, la motivación hacia el aprendizaje, la participación en todas las actividades tanto escolares como extraescolares. Se llevará a cabo una formación personalizada, atendiendo a las características, circunstancias, y en su caso, necesidades especifica de apoyo educativo. 12

13 5.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS a) El planteamiento metodológico que utilizaremos para el desarrollo del módulo, presenta una serie de características esenciales: Favorecerá el trabajo autónomo del alumnado mediante: - Actividades y tareas que requieren la consulta de distintas fuentes de información. - Tareas que demandan el análisis, síntesis, elaboración o ampliación de los contenidos como la confección de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, trabajos etc. - Tareas que requieren el manejo autónomo del libro de consulta, diccionarios, enciclopedias, etc., así como el análisis y comentario de textos, imágenes, etc. Estimulará las capacidades del alumnado para el trabajo en equipo, entendiendo éste como un proceso de colaboración entre distintos alumnos/as para conseguir un objetivo común, más que la simple división de una tarea en sus partes para afrontarla de manera individual. - Para atender a este principio el trabajo cooperativo en parejas y pequeño grupo, será la forma de agrupamiento preferente y habitual. - Para estimular el trabajo en equipo plantearemos actividades de grupo como la elaboración de trabajos monográficos. Potenciará la aplicación y transferencia de lo aprendido a la vida real - Es por lo que plantearemos supuestos y situaciones reales a las que poder aplicar lo aprendido en la comprensión del propio comportamiento y el de los demás. b) Los contenidos que trabajamos en cada unidad de trabajo, lo hacemos en progresivos niveles de profundidad y dificultad. Para favorecer un proceso de aprendizaje progresivo, en la temporalización de los contenidos hemos tenido en cuenta la necesidad de comenzar con un ritmo más lento al inicio del curso que irá aumentando a medida que los alumnos-as vayan consolidando los aprendizajes más básicos y ganando motivación y confianza en sus propias posibilidades. c) Planteamos la forma de trabajo en el aula de tal manera que posibilita la interacción permanente del profesorado con su alumnado, para recoger información sobre cómo se está desarrollando su aprendizaje y para prestar las ayudas individualizadas pertinentes. 13

14 Concebimos el papel del profesorado como el de mediador en el aprendizaje, que guía y orienta a sus alumnado en un proceso de aprendizaje lo más autónomo posible. d) Para contribuir a la orientación académica y profesional del alumnado, reforzaremos los aspectos prácticos, vinculando los aprendizajes con el mundo del trabajo METODOLOGÍA DOCENTE La metodología que se va a utilizar en este módulo ha de facilitar la comprensión y asimilación por parte de los alumnos de los contenidos impartidos y la consecución de las capacidades terminales del módulo. Se empleará una metodología que permita participar a los/as alumnos/as en su proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta sus conocimientos previos acerca de los temas que se van a impartir. Para ello se trabajará mediante el análisis y comentario de documentos, textos y artículos relacionados con la materia, así como la visualización de películas y documentales para su posterior análisis y valoración. Tras la exposición por parte del docente de los contenidos los/as alumnos/as deberán responder a las preguntas que el docente plantee, con intervención de los mismos para la resolución de dudas; así como la realización de actividades prácticas de participación del alumnado a lo largo de las unidades didácticas. Se realizarán trabajos en grupos e individuales, que serán expuestos en clase y posteriormente comentados por los/as alumnos/as y por el profesor, con el fin de fomentar la participación, el debate y el diálogo entre el alumnado. Así se consigue que participen de una forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que están inmersos. Con esta metodología se pretende plantear y resolver situaciones mediante prácticas así como analizar y explorar la información consultando las fuentes necesarias: libros, manuales y otras publicaciones de interés. Que también ayudarán a fomentar la comprensión lectora y en general, el interés por la lectura. La metodología docente, en general y como podemos ver, además, estará encaminada a continuar desarrollando las competencias básicas ya adquiridas durante la enseñanza secundaria obligatoria ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS Se establecen como líneas metodológicas a seguir para el desarrollo del módulo las siguientes: 14

15 - Explicaciones de los principales contenidos desarrollados en el módulo. - Lectura y análisis de textos relacionados con cada una de las unidades de trabajo. Manejo del diccionario de términos específicos - Búsqueda directa de la información complementaria. - Actividades en grupos tendentes a vivenciar y conocer la potencialidad de un grupo a la hora de resolver problemas y aportar soluciones. - Visionado de películas o documentales relacionados con el módulo o sus contenidos y fomento de actitudes de búsqueda y crítica que posibilite la toma de posturas ante los temas presentados y los que surgen en la vida diaria, desde un punto de vista razonado y científico. La elección de las estrategias didácticas vendrá condicionada por el tipo y grado de aprendizaje que se desee conseguir y en función de que sean de carácter conceptual, procedimental o actitudinal ACTIVIDADES En general, las actividades que utilizaremos en las diferentes unidades son de distintos tipos: - Actividades de iniciación, (introducción-motivación, conocimientos previos) orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio. Al comienzo de cada unidad, se hará una serie de preguntas al alumnado que deberán ser contestadas voluntariamente y de forma oral, con la finalidad de averiguar qué conocimientos poseen de la unidad de trabajo correspondiente y las ideas previas que pudieran tener al respecto. Otras veces utilizaremos un cuestionario con la misma finalidad. Lluvia de ideas : consiste en la promoción del máximo número de ideas sobre el tema previamente formulado, con objeto de propiciar el descubrimiento de nuevos conceptos, nuevas soluciones a un problema planteado, nuevas perspectivas, para seleccionar aquellas propuestas que la clase considera más adecuada. Estas actividades permitirán al profesor realizar una evaluación inicial, lo que servirá para trabajar a partir de las mismas como concepciones previas del grupo y para establecer diferentes niveles de profundización conceptual, que 15

16 servirá posteriormente para determinar la evolución de cada alumno/a considerado individualmente. - Actividades de desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema. Son actividades que permiten aprender los conceptos, procedimientos y actitudes, desarrollar el esquema cognitivo del alumnado, y aplicar los conocimientos adquiridos a diferentes situaciones, etc. Para ello llevaremos a cabo una explicación, exposición y comunicación de los contenidos. En la explicación de los contenidos de cada unidad de trabajo, trataremos de mantener al alumnado constantemente interesado en el tema de estudio mediante diversas técnicas, entre las que cabría destacar la aplicación mediante ejemplos, anécdotas, relatos, etc., de lo que va aprendiendo teóricamente, a su vida y sus preocupaciones, preguntando y promoviendo la exposición de dudas y opiniones por parte de alumnado, sin eludir los posibles debates que pudieran surgir espontáneamente en clase, pero sin salirse del núcleo central del tema. También realizarán ejercicios y actividades de elaboración y/o aplicación de los contenidos, en un cuaderno de trabajo, que mantendrán cuidadosamente ordenado y corregido. - Actividades de síntesis, el alumnado realizará actividades que supongan recapitulación y síntesis de lo tratado, definición de conceptos, confección de mapas conceptuales, comentario de textos y videos, análisis de películas, etc. Mediante estas actividades se contrastan las ideas previas que el alumnado poseía al principio de la unidad con los nuevos aprendizajes adquiridos. Actividades de ampliación, se utilizan para atender a la diversidad del alumnado. Permiten construir nuevos conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo. Los alumnos/as que hayan superado la media del grupo pueden realizar un trabajo voluntario con el fin de subir nota. Se pretende afianzar y consolidar los distintos conocimientos adquiridos así como la de los mismos: Murales, Elaboración de esquemas- resúmenes de los contenidos y comentario en el grupo-aula. Visitas a centros de trabajo y asociaciones relacionadas con el presente módulo 16

17 - Actividades de refuerzo, para aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje más lento, se insistirá en el conocimiento de los objetivos mínimos de cada unidad. - Actividades de evaluación, se realizará al finalizar cada unidad, una prueba que consistirá, unas veces en un análisis de texto, otras en preguntas de respuesta de opción múltiple, etc. Asimismo se valorarán los ejercicios realizados en el cuaderno de trabajo, etc. - Actividades de recuperación orientadas a atender a aquellos alumno/as que no han conseguidos los objetivos previstos ORGANIZCIÓN DEL ESPACIO La organización del aula será flexible, cambiará dependiendo de los contenidos que estemos trabajando y de las actividades que estemos realizando, distribuyendo el mobiliario de manera que favorezca el trabajo. Fuera del aula utilizaremos así otros espacios externos al centro como residencias, centros de día, unidades de estancia diurna que visitaremos a lo largo del curso, como espacios educativos, que en un futuro serán sus lugares de trabajo MATERIALES Y RECURSO DIDÁCTICOS Los recursos a utilizar en este módulo son: - De consulta: textos, revistas, prensa, vídeos, películas, enciclopedias, etc. - De uso del alumnado: Libro de texto, cuaderno de trabajo, apuntes fotocopiados, etc. - Recursos audiovisuales: ordenadores conectados a red, retroproyector, cañón, ordenador portátil, etc. - Bibliografía y documentación específica. - Publicaciones varias. - Material fungible para la realización de diferentes actividades. Uso de las Tics Vamos hacer especial hincapié en los medios informáticos puesto que ofrecen múltiples posibilidades didácticas tanto por su carácter motivador como por la creciente necesidad que sienten los alumnos de introducirse en un mundo tan atractivo para su ocio como para su futuro laboral. El papel de los educadores es integrar las nuevas tecnologías en la educación, pero siendo riguroso en su aplicación, consiguiendo que éstas faciliten el trabajo de nuestros alumnos y a la vez enriquezcan su aprendizaje. 17

18 Aquí mostraremos una serie de páginas webs que el alumno utilizará a lo largo del curso para su trabajo autónomo: Centro estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas. técnicas.es - wikipedia.org 6. EVALUACIÓN. Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado durante todo el proceso de formación, se utilizará un sistema de evaluación que permita valorar el dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo, tendente a favorecer el autoaprendizaje y la autoevaluación. Dado el carácter teórico- práctico del módulo profesional, la evaluación será continua, basada en la observación directa de la actividad del alumno y en la resolución de casos prácticos y pruebas de evaluación específicas CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación deberán ser concretos y estar referidos a los distintos tipos de contenido conceptual (en los exámenes y trabajos, tanto individuales como grupales, se valorará la correcta adquisición de los conceptos trabajados en la Unidad); procedimental (se valorará las capacidades de los alumnos para resolver las cuestiones planteadas así como la capacidad de hacer un uso correcto del lenguaje, expresión oral en las exposiciones que se lleven a cabo en el aula, correcta presentación de los trabajos entregados) y actitudinal (se valorará la actitud que mantenga el alumno en el aula, en lo referente a la participación, respeto a los compañeros y al profesor, comportamiento en clase, asistencia, puntualidad.) Diferentes aspectos serán objeto de evaluación: Prueba oral o teórica: cada Unidad temática tendrá una prueba cuya puntuación determinará una sola nota al final del curso. Previamente se orientará al alumnado sobre el tipo de cuestiones que incluirá la prueba así como la valoración de la misma. Dicha prueba tendrá una valoración de 0 a 10 puntos, 18

19 debiendo el alumno superar la prueba con al menos un 5 para que puedan hacer media con otras pruebas que se hagan en el mismo trimestre. Trabajos de clase: se solicitará a los alumno/as una serie de trabajos que podrán ser grupales o individuales, que incluirán análisis de documentos, comentarios de textos. Participación en las clases: Actitudes negativas como la no colaboración, faltas de respeto, faltas de puntualidad, etc. podrán restar puntuación a la nota final del curso. Como la asistencia a clase es obligatoria, aquellos alumno/as que superen el 10% de faltas de asistencia en un trimestre podrá perder el derecho a la evaluación continua en ese trimestre accediendo directamente a la evaluación Final por trimestre de la misma, que consistirán en las siguientes pruebas: - Examen teórico de todos los contenidos reflejados en la programación para ese trimestre. - Examen práctico, consistente en la realización de varias actividades de ese trimestre. En los siguientes trimestres se comenzarán a contar las faltas desde cero. Aunque haya perdido la evaluación continua, el alumno/a podrá seguir asistiendo a clase. Sólo se consideran faltas justificadas la asistencia al médico (con aportación del justificante médico) o por cuestiones jurídicas (con aportación del justificante). No se consideran justificadas la asistencia al trabajo, el cuidado de hijos o familiares, etc. Durante el curso, se realizarán tres evaluaciones trimestrales. Los instrumentos que utilizaremos para obtener la información necesaria para llevar a cabo esta evaluación del alumno serán: evaluación de elementos conceptuales evaluación de elementos procedimentales evaluación de elementos actitudinales Importante: Para poder realizar la media de las notas trimestrales obtenidas, es necesario haber tenido una evaluación positiva por separado de los conceptos, procedimientos y actitudes. 19

20 QUÉ EVALUAR. En el qué evaluamos nos fijaremos en los procesos de aprendizaje y en los de enseñanza. PROCESO DE APRENDIZAJE. Atendiendo a la normativa vigente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará por módulos profesionales. Para ello, en el módulo profesional se considerarán las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados. (Expuestos anteriormente) En la evaluación, los profesores y profesoras consideraran el conjunto de los módulos profesionales, así como la competencia profesional característica del título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo. De igual forma, tendrán en cuenta la madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de servicios y de progreso en los estudios posteriores a los que puede acceder. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. A. evaluación inicial o diagnostica Se realizará antes de comenzar el módulo profesional, aportando información para tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje que serían necesarias en cada caso. Consistirá en una valoración sobre: - Los conocimientos previos relacionados con aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales de los contenidos del módulo - Las técnicas de trabajo adquiridas en cursos anteriores o en el desempeño de actividades profesionales - El currículo cursado - Las motivaciones e intereses de los alumnos con respecto a la profesión elegida 20

21 B. Evaluación formativa o continua Se realizará a lo largo del propio proceso de enseñanza/aprendizaje Y se trata de un proceso continuo. Se recogerá información sobre el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de cada alumno/a mediante los correspondientes instrumentos de evaluación que veremos a continuación Aquellos alumnos/as con u número de faltas de asistencia de clase injustificadas igual o superior al 10% de las horas impartidas en un trimestre podrán perder el derecho a la evaluación continua, aunque sólo en ese trimestre. En los siguientes se comenzará a contar las faltas desde cero. Esto se debe, a que la asistencia a este ciclo en el IES Cerro del Viento es obligatoria, existiendo la modalidad a distancia, para personas con dificultad para asistir a clase. Aunque haya perdido la evaluación continua, el alumno/a podrá seguir asistiendo a clase, tanto práctica como teórica Solamente se consideran faltas justificadas, la asistencia al médico (con aportación del justificante médico) o por cuestiones jurídicas (con aportación del justificante). No se consideran faltas justificadas la asistencia al trabajo, el cuidado de hijos o familiares, etc. En caso de haber perdido la evaluación de un trimestre, en junio se realizará: - Examen final teórico de todos los contenidos reflejados en la programación para ese trimestre - Examen final práctico, consistente en la realización de varias actividades, si es el caso C. Evaluación final o sumativa Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados criterios de evaluación y los objetivos establecidos en el módulo Finalmente, la profesora emitirá una calificación numérica del 1 al 10, sin decimales, para expresar la valoración del proceso realizado por el alumno/a. Se considerarán positivas o superiores a 5 y negativas las restantes. 21

22 En caso de no superar positivamente el proceso de evaluación se establecerá un plan de recuperación. INSTRUMENTOS DE EVALUACÓN Las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en cada unidad facilitan a la profesora medios adecuados para realizar una evaluación ponderada de los alumnos/as. El seguimiento sistemático del trabajo del alumno sobre las actividades posibilita una valoración de su adquisición de conocimientos, su dominio de los procedimientos y sus actitudes. Durante el curso de realizarán dos evaluaciones trimestrales y una final. Los instrumentos que utilizaremos para obtener la información necesaria para llevar a cabo esta evaluación serán: - Evaluación de los elementos conceptuales: 50% de la nota - Evaluación de los elementos prcedimentales:40% de la nota - Evaluación de elementos actitudinales: 10% de la nota Importante: para poder realizar la media de las notas obtenidas en las evaluaciones trimestrales, es necesario haber tenido una evaluación positiva por separado de los conceptos, procedimientos y actitudes. La nota de la evaluación final será la media de las dos evaluaciones trimestrales, siempre y cuando las dos evaluaciones tengan una nota igual o superior a 5. Evaluación de los elementos conceptuales Representa el 50% de la nota * Pruebas parciales. Estas pruebas se realizarán durante el transcurso de los trimestres después de cada grupo de unidades didácticas que proponga la profesora. Si se supera la nota del cinco, no tendrá que examinarse de esta materia en la prueba trimestral. Tanto en las pruebas parciales como en las trimestrales se restaran 0,1 puntos (hasta un total de un punto) por cada falta de ortografía. Si el alumno/a quiere recuperar estos puntos, tendrá que escribir diez frases con cada palabra mal escrita y entregársela a la profesora. 22

23 Si se aprueban todas las pruebas parciales los alumnos/as no tendrán que realizar la prueba trimestral y la nota en este apartado será la media de las pruebas parciales. Si algún alumno por falta de asistencia, aun siendo justificada, no pudiera realizar alguna de estas pruebas, tendrá que realizar el examen de esa materia en la prueba trimestral. Estas pruebas serán escritas u oral y constaran de preguntas que podrán ser de tipo test, cortas, de desarrollo, preguntas de texto incompleto, preguntas de correspondencia o emparejamiento o explicación de láminas y diapositivas. Si algún alumno/a llega tarde, podrá entrar siempre que no haya salido hasta el momento ninguno de sus compañeros, pero deberá entregar el examen cuando termine la hora prevista para el mismo. Si se descubre algún alumno/a copiando el examen será entregado inmediatamente a la profesora, y sin ser corregido supondrá el suspenso en dicha prueba, por lo que se tendrá que presentar al examen final trimestral con esa unidad. Estas pruebas tenderán a valorar la memorización de los conceptos y la información adquirida en la unidad con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión individual de los conocimientos y para poner de manifiesto las dificultades o errores en la comprensión de los conceptos y procesos. * Prueba trimestral. Se realizará al finalizar el desarrollo de cada trimestre y constará de preguntas orales o escritas para cuya resolución el alumno/a deberá utilizar conocimientos previamente adquiridos. Cada prueba trimestral deberán realizarla todos los alumnos y alumnas que no hayan aprobado algunas de las pruebas parciales o no la hayan podido realizar. Si algún alumno/a llega tarde, podrá entrar siempre que no haya salido hasta el momento ninguno de sus compañeros, pero deberá entregar el examen cuando termine la hora prevista para el mismo. Si se descubre algún alumno/a copiando el examen será entregado inmediatamente a la profesora, y sin ser corregido supondrá el suspenso en dicha prueba, por lo que se tendrá que presentar al examen final trimestral. Si la nota de alguno de las unidades en este examen trimestral es inferior a cinco, el alumno en este apartado será de suspenso. 23

24 En caso de suspender el examen trimestral, el alumno/a realizará la recuperación de este trimestre en la convocatoria final de junio. Si algún alumno no pudiera realizar esta prueba trimestral, incluso por motivos justificados, tendrá que realizar la recuperación de este trimestre en la final de junio. Los alumnos/as que deseen mejorar su calificación final harán una prueba de evaluación escrita y otra práctica al final del curso académico de todos los contenidos del módulo. Si en el examen sacan menos nota que la que tenían, se le respetará la mayor Criterios de evaluación de elementos procedimentales Representa el 40% del total de la nota. Se valorará la realización de todas las actividades, la limpieza, la organización del tiempo, los contenidos, opiniones aportadas, el grado de corrección de su expresión escrita, gráfica, la utilización de las diferentes fuentes de información, con especial atención a las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Así valoraremos su espíritu investigador. Las actividades que se realicen en clase o las mandadas para casa, llevan notas. Los alumnos/as que no asistan a clase injustificadamente, y por tanto no hayan realizado esta actividad o la puedan presentar ellos/as personalmente en el día señalado para la entrega, tendrán una calificación de cero en esa actividad. Los alumnos/as que falten a clase justificadamente el día de entrega o realización de una actividad, deberán presentarla el mismo día que se incorpore junto con la justificación. Las actividades mandadas a casa son obligatorias. Los alumnos/as que no tengan internet en casa, podrán utilizar los ordenadores del aula durante los recreos, siempre que esté una profesora presente. Si se manda una actividad para realizar en casa: - Si el alumno/a la entrega en la fecha programada obtendrá un positivo - Los que la entreguen al día siguiente no tendrán ni positivo ni negativo - Los que no la entreguen al día siguiente tendrán negativo de actividades al final de la evaluación - En el cuaderno de actividades se evaluará: 24

25 - Presentación/creatividad - Orden, claridad, limpieza - Contenidos y la realización o no de los trabajos encomendados - Expresión escrita/ ortografía - La utilización de las diferentes fuentes de información, con especial atención a las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Así valoraremos su espíritu investigador - Independientemente de los positivos y los negativos, todas las actividades tienen que estar realizadas cuando se entregue el cuaderno Estas actividades podrán ser: individuales, síntesis, de aplicación de conocimiento, etc. en grupos, de investigación, de Criterios de evaluación de elementos actitudinales Representa el 10% del total de la nota Durante la observación detenida del trabajo de los alumnos se tomará nota de aspectos como: Asistencia y puntualidad. Cuatro faltas de puntualidad se considera una falta de asistencia de una hora. Trabajo en equipo. Valoraremos el nivel de participación del alumno en la resolución de trabajos realizados en grupos pequeños (dos o tres alumnos) y más numerosos (para la exposición de temas), dejando constancia de su capacidad de trabajo en equipo de forma coordinada. Sobre estos trabajos en grupo se evaluará tanto la calidad de los trabajos, como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación en las actividades y la iniciativa y capacidad para tomar decisiones. Tendremos en cuenta también además de la coordinación de los alumnos en su grupo, el diálogo con los otros grupos. Compañerismo. Sus actitudes de cooperación y participación con los compañeros. Cuidado del material Constancia en el trabajo, esfuerzo personal y afán de superación. Resolución de problemas 25

26 Iniciativa Grado de implicación y participación del alumno/a en las puestas en común sobre diferentes ejercicios prácticos que se planteen. Donde observaremos el grado de maduración y el interés hacia el contenido del módulo. Disciplina y correcto comportamiento en el aula. Faltas de disciplina graves harán que se suspenda el trimestre. También se valorará la participación en las visitas culturales y excursiones y el comportamiento en las mismas. Mantener un comportamiento acorde con las normas de seguridad y respeto en el aula o cualquier otro lugar en el que se desarrolle la actividad docente Actitudes Generales a tener en cuenta en la evaluación: Puntualidad en las clases y al comienzo de las mismas. e Asistencia diaria a clase. Las clases son presenciales, por lo tanto la asistencia es obligatoria. Si el alumno falta a una clase cualquiera deberá informarse a través de los compañeros o del profesor de la cantidad de materia impartida en dicha clase. Si se produce una falta colectiva a clase injustificada, la materia correspondiente que debería haberse impartido ese día se considerará dada. Durante las clases mantener una postura correcta, atenta de trabajo y colaboración. Dirigirse correctamente a cualquier miembro de la comunidad educativa y tener un trato respetuoso con todos. Respetar y tratar con cuidado todos los materiales de uso común, así como las instalaciones del centro. Cumplir con todos los apartados contenidos en el Decreto de derechos y deberes del alumno. Colaborar con aquellos compañeros que muestren algún tipo de dificultad en la comprensión o realización de cualquier actividad. Realizar los ejercicios que se propongan en clase. 26