1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS

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1 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página de 5 ÍNDICE. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EDUCACION EN VALORES EN LA ENSEÑANZA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS RECUPERACIÓN DE LOS CONTENIDOS NO SUPERADOS A LO LARGO DEL CURSO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS PENDIENTES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PIZARRA... 3

2 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 2 de MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS APUNTES COMPLEMENTARIOS MATERIAL DIDÁCTICO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESO DE MEJORA PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN.... 5

3 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 3 de 5. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN... OBJETIVOS. La enseñanza de la Tecnología industrial en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes competencias:. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras materias para la comprensión, cálculo y análisis de máquinas y sistemas tecnológicos. 2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, la evolución de sus distintas transformaciones y aplicaciones, valorar su impacto medioambiental y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. 3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas. 4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad tecnológica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad e idoneidad. 5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. 6. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando e interpretando adecuadamente vocabulario, símbolos y formas de expresión propias del lenguaje tecnológico. 7. Actuar con autonomía, confianza y seguridad y utilizar los protocolos de actuación apropiados al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento, sensibilizando al alumnado de la importancia de la identificación de los riesgos para la seguridad y la salud en el trabajo. 8. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información obtenida de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás, de forma oral y escrita, de manera organizada e inteligible. 9. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo y de relación interpersonal, en la toma de decisiones, ejecución de tareas, búsqueda de soluciones y toma de iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

4 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 4 de 5.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. Analizando el perfil competencial de Tecnología Industrial I y II se aprecia su especial contribución al desarrollo de las distintas competencias clave: Competencia en comunicación lingüística Es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario específico, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia tecnológica. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios utilizando el vocabulario adecuado, los símbolos y las formas de expresión propias del lenguaje tecnológico. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología La materia adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo tecnológico que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy visibles del entorno, pero lo hacen siguiendo determinados pasos del método con el que se construye el conocimiento científico. El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas, permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la medición, el manejo de unidades, el cálculo de magnitudes básicas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. El carácter multidisciplinar de la Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de competencias en ciencia y tecnología ya que busca el conocimiento y comprensión de procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Competencia digital Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues facilita los mismos desde el funcionamiento de las máquinas y sistemas tecnológicos, mediante animaciones, programas de simulación y/o diseño asistido por ejemplo. Por tanto es imprescindible su empleo no como fin en sí mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje. Competencia de aprender a aprender La Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de la competencia mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas. En esta etapa educativa el alumnado ha alcanzado ya un cierto grado de madurez que le ayuda a afrontar los problemas de una forma autónoma y crítica. Competencia sociales y cívicas La aportación a esta competencia se desarrolla en el alumnado cuando trabaja de forma colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso, ya que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados. También se desarrolla esta competencia cuando se realizan acciones respetuosas con el medioambiente que conduzcan a una sociedad más sostenible y se toman medidas de seguridad y salud en el trabajo. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

5 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 5 de 5 En la materia se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la realización de forma autónoma y creativa de actividades y en la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo. Competencia de conciencia y expresiones culturales El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana..3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. BLOQUE : Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización CONTENIDOS: Introducción a la economía básica. El mercado. Tecnología y empresa en el sector productivo. Los sectores de la producción. Diseño y producción de un producto tecnológico: fases. Fabricación de productos. Análisis de mercado, publicidad y marketing comercial. Comercialización y distribución de productos. Reciclado de productos. El control de calidad. Normalización CRITERIOS DE EVALUACIÓN Crt.TI-I... Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. Crt.TI-I..2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación. COMPETENCIAS CLAVE CAA-CIEE-CCEC CCL-CMCT-CIEE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Est.TI-I... Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. Est.TI-I..2.. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados y explicando las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad. Est.TI-I Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

6 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 6 de 5 BLOQUE 2: Introducción a la Ciencia de los les CONTENIDOS: Estructura del átomo. Tipos de elementos químicos. Enlaces químicos. Estructuras cristalinas típicas de los metales: generalidades. Clasificación de los materiales. Propiedades de los materiales. Los materiales ferrosos y no ferrosos. Aleaciones: elementos constituyentes. Los plásticos: propiedades y aplicaciones. les cerámicos y de construcción: propiedades y aplicaciones. Otros materiales de uso técnico: tejidos, plásticos, etc. les de última generación. Seguridad e impacto medioambiental CRITERIOS EVALUACIÓN DE Crti.TI-I.2.. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna, y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. Crti.TI-I.2.2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción, asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores. COMPETENCIAS CLAVE CMCT-CAA CCL-CMCT-CD- CSC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Est.TI-I.2... Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. Est.TI-I Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. Est.TI-I Describe, apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet, un material.

7 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 7 de 5 BLOQUE 3: Máquinas y Sistemas CONTENIDOS: Conceptos y magnitudes mecánicas básicas. Clasificación y tipos de máquinas. Elementos y mecanismos transmisores y transformadores de movimientos. Elementos auxiliares de movimiento. Magnitudes eléctricas básicas. Leyes y teoremas fundamentales de la electricidad. Potencia y energía eléctrica. Componentes eléctricos y electrónicos básicos. Circuitos eléctricos de corriente continua: simbología, características, elementos y tipos de señales. Diseño y montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos. Aparatos de medida. Circuitos de corriente alterna. Comportamiento de los componentes pasivos en corriente alterna. Cálculo de magnitudes en un circuito eléctrico. Introducción a la neumática. Características de los fluidos. Magnitudes básicas y unidades empleadas en neumática. Elementos fundamentales de un circuito neumático: elementos de producción, de distribución de regulación y actuadores. Simbología. Diseño y montaje de circuitos neumáticos básicos. Programas de software para diseñar y simular mecanismos y sistemas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Crti.TI-I.3.. Analizar los bloques constitutivos de sistemas máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen, utilizando el vocabulario relacionado con el tema. Crti.TI-I.3.2. Verificar el funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de movimiento característicos, interpretando sus esquemas. Crti.TI-I.3.3. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico- electrónicos o neumáticos característicos, interpretando sus esquemas o sus simulaciones. Crti.TI-I.3.4. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos. COMPETENCIAS CLAVE CCL-CMCT CMCT-CD CMCT-CD CMCT-CD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Est.TI-I.3... Describe la función de los bloques que constituyen un sistema y/o máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. Est.TI-I Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un sistema mecánico de transmisión o transformación de movimiento a partir de un esquema dado. Est.TI-I Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctricoelectrónico o neumático a partir de un esquema dado. Est.TI-I Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos o neumáticos. Est.TI-I Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático o eléctrico-electrónico que dé respuesta a una necesidad determinada. Est.TI-I Dibuja diagramas de bloques de sistemas y/o máquinas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

8 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 8 de 5 BLOQUE 4: Procedimientos de Fabricación CONTENIDOS: Técnicas utilizadas en los procesos de fabricación. Generalidades y operaciones con herramientas manuales y con máquinas herramientas. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación: el control numérico de máquinas y la impresión en 3D. Normas de seguridad. Impacto medioambiental. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Crti.TI-I.4.. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes. COMPETENCIAS CLAVE CCL-CMCT-CD- CAA-CSC CCEC - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Est.TI-I.4... Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto. Est.TI-I Identifica las máquinas y herramientas utilizadas en los procesos de fabricación tipo y conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas en dichos procesos. Est.TI-I Busca información y describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

9 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 9 de 5 BLOQUE 5: Recursos Energéticos CONTENIDOS Energía: definición y unidades. Formas de manifestarse la energía y sus características. Transformaciones energéticas. Rendimiento. Clasificación y tipos de fuentes de energía y su impacto medioambiental. Pronóstico de demanda energética. Transporte y distribución de energía. Pérdidas. Consumo de energía en viviendas: instalaciones características. La factura de la energía. Medidas de ahorro energético. Certificado de eficiencia energética. CRITERIOS EVALUACIÓN DE Crti.TI-I.5.. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. Crti.TI-I.5.2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos. COMPETENCIAS CLAVE CCL-CMCT-CSC CMCT-CD-CAA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Est.TI-I.5... Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. Est.TI-I Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. Est.TI-I Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas de los consumos de los recursos utilizados y explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente..4. EDUCACION EN VALORES EN LA ENSEÑANZA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL Tal y como se recoge en el currículo Aragonés la educación en valores deberá formar parte de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje lo que contribuirá al desarrollo de las competencias básicas para lograr una educación integral. Esto implica la introducción de forma transversal de contenidos que nuestra sociedad demanda, tales como la educación para la tolerancia, para la paz, la educación para la convivencia, la educación intercultural, para la igualdad entre sexos, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial. En cuanto a la educación para la tolerancia, para la paz, la educación para la convivencia, tres aspectos muy relacionados entre sí y que permiten un trabajo conjunto se trabajarán fundamentalmente los siguientes aspectos: El respeto a la autonomía de los demás. El diálogo como forma de solucionar las diferencias. Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar.

10 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 0 de 5 La educación moral y cívica encuentra espacios de tratamiento en los contenidos relacionados con el trabajo y el mercado de trabajo, así como el tratamiento de la incidencia social y medioambiental de los productos tecnológicos. Las lecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prácticas. Los contenidos relativos a la educación para la salud se encuentran reflejados en el tratamiento de los temas relativos a la seguridad e higiene en el trabajo y la seguridad laboral. También se trabaja desde el área la educación del consumidor intentando crear una conciencia del consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad. La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con el análisis sociológico de los objetos, la publicidad, y la oferta y la demanda de los productos. La educación para la igualdad entre los sexos se plantea expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinámica correctora de las discriminaciones. Se manifiesta durante el desarrollo del área a través de un reparto no discriminatorio de los diferentes tipos de tareas, manifestándose explícitamente la igualdad ante cualquiera de las actividades que configuran la actividad tecnológica. En este sentido, y aunque no se va a trabajar directamente desde el área, si en el trabajo del aula se cree necesario se puede introducir algún contenido relacionado con la educación sexual. Los contenidos relacionados con la educación ambiental se encuentran reflejados en el estudio del impacto ambiental de todas las actividades industriales estudiadas en este curso. La educación vial tiene un tratamiento específico en el estudio de las señalizaciones, en el marco de las normas de seguridad en el trabajo. La educación intercultural es muy importante en nuestros días, dado que el número de alumnos con culturas diferentes a la nuestra aumenta en nuestras aulas. En el estudio y análisis de objetos se hará referencia a su evolución tanto cultural como tecnológica a través de los tiempos. 2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. Las unidades didácticas se distribuirán de la siguiente manera: PRIMERA EVALUACIÓN: Bloque 5. Recursos Energéticos SEGUNDA EVALUACIÓN Bloque 2. les Bloque 4. Procedimientos de Fabricación TERCERA EVALUACIÓN Bloque 3. Elementos de máquinas y sistemas. Bloque. El proceso y los productos de la tecnología. Dentro de esta distribución prevista se intentará introducir temas de trabajo que incluyan aspectos relacionados con todos los bloques para dar una visión global de la materia.

11 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página de 5 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA En Bachillerato la materia Tecnología Industrial consta de 4 horas semanales. El desarrollo de las clases combinará sesiones expositivas con explicaciones en pizarra o a través del proyector y algunas clases prácticas relacionadas con los contenidos estudiados y el material disponible. Se intentará utilizar todos los recursos disponibles en el centro y que puedan prestarnos los Departamentos de Electricidad y Automoción. 3.. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA. Se plantean las siguientes: * En cada unidad se le planteará a los alumnos la lectura de alguno de los textos del tema, se les dará un tiempo para leer el texto de manera individual. En esta lectura individual, el alumno deberá de comprender el texto, para ello contestará a una serie de preguntas que se le plantean. En algunos casos se procederá a su lectura en voz alta, esta se realizará por los alumnos, leyendo cada día uno, con el fin de que al finalizar el curso todos y cada uno de ellos haya participado por igual. A continuación, se corregirán las cuestiones planteadas, para su corrección los alumnos irán planteando, en voz alta, las posibles soluciones hasta llegar a la correcta. * En cada unidad se planteará a los alumnos la búsqueda de información sobre algunos de los enunciados del tema con el objeto de ampliar los contenidos explicados en los mismos. Esta búsqueda de información implicará la lectura, comprensión y análisis de textos técnicos encontrados en internet, en la prensa o en cualquier otro medio. La información se analizará, se trabajará y finalmente se presentará en clase ante el resto de compañeros LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC. En el área de Tecnologías la utilización de las TIC es un procedimiento habitual dados los contenidos de la misma. Se plantean los siguientes objetivos * Utilizar las Nuevas Tecnologías como una herramienta más de trabajo en el proceso de enseñanzaaprendizaje. * Utilizar programas y páginas Web que favorezcan la adquisición de conocimientos y habilidades por parte de los alumnos. (Ver recursos didácticos) * Utilizar el ordenador para potenciar la creatividad, el afán de aprender, la autonomía y el espíritu crítico del alumnado. * Convertir el uso de los medios informáticos para el profesor en algo cada vez más habitual para preparar e impartir las distintas materias. * Utilizar Internet como recurso didáctico tanto para la búsqueda de información como para realizar actividades de expresión y comunicación. 4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL. La Evaluación inicial recogerá información sobre:

12 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 2 de 5 El grado de dominio de lo que se pueden denominar capacidades generales, es decir, del nivel de madurez alcanzado en relación a los objetivos generales fijados en la etapa anterior. El nivel de los contenidos mínimos que se consideran necesarios para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes propios del curso que nos ocupa: manejo de cuestiones instrumentales, procesos, técnicas de trabajo y estudio, etc. Las características de la forma de aprender de cada alumno en esta materia y curso: habilidades, estrategias y destrezas. Grado de integración social del alumnado: conocimiento de sí mismo, relación con los demás, con el profesorado, etc. Para ello se empleará la siguiente Lista de observación como instrumento de evaluación. Conoce los Tipos de energía. Conoce las unidades de energía y potencia. Analiza, comprende y resuelve los ejercicios propuestos como aplicación de los contenidos anteriores. EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA DE LA MATERIA. Como instrumentos de evaluación se utilizarán los siguientes: OBSERVACIÓN DIRECTA: o Se observarán las intervenciones del alumno en clase, su actitud e interés por las normas de convivencia o Se valorará su interés por la materia en general, su progreso a lo largo del proceso de aprendizaje, etc... TRABAJOS REALIZADOS: Se valorarán ejercicios individuales propuestos al alumno y aquellas prácticas realizadas en el taller. PRUEBAS ESCRITAS. Se realizarán distintas pruebas a medida que se avance en la materia. La nota correspondiente a las pruebas escritas será la resultante de la media ponderada. Los instrumentos de evaluación valorarán la adquisición de los estándares de evaluación recogidos en la programación. Para superar la materia deberán superarse los estándares mínimos. Se considera que una valoración superior a 4 en las pruebas propuestas supone la adquisición de los mínimos recogidos en dicha prueba. La nota FINAL será la resultante de la media aritmética de las notas a lo largo de las Evaluaciones, expresada mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, redondeada a la unidad superior si las centésimas son superiores a 70, y se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. 4.. RECUPERACIÓN DE LOS CONTENIDOS NO SUPERADOS A LO LARGO DEL CURSO. Los contenidos se superan por bloques. Se prevén dos exámenes por bloque. En el caso de que algún alumno no supere los contenidos del primer examen de un mismo bloque se le dará la oportunidad de recuperarlos en el segundo examen de bloque. A final de curso se realizará una prueba global para los alumnos que tengan contenidos pendientes.

13 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 3 de 5 Las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de dichos contenidos, se llevarán a cabo durante los periodos de clase atendiendo las dudas que los alumnos demanden. Las clases en las que se realizan ejercicios se prestan a una atención más individualizada. Por supuesto se ofrecerá la posibilidad de atender dudas en el recreo 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Todos estos aspectos se recogerán dentro de la evaluación sumativa al final de cada periodo de evaluación (se refleja en el siguiente punto). La valoración que se da a cada uno de ellos se refleja en la siguiente tabla. PRODECIMIENTO. TIPO DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN Pruebas experimentales. Trabajos y ejercicios en casa o clase. Búsqueda de información. Exposición en clase. Cualitativa: participa /no participa Cuantitativa de a 0 Cuantitativa de a 0 Cualitativa: participa /no participa Cualitativa de a 0 20% Pruebas Objetivas Cuantitativa de a 0 80% 6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS PENDIENTES. Los alumnos con Tecnología Industrial I pendiente contarán con una prueba en la que puedan superar los contenidos mínimos del curso anterior, recogidos en esta programación. Dicha prueba se realizará después de la segunda evaluación y la fecha se comunicará en clase a los alumnos por parte del profesor de la asignatura. Además se publicará en el tablón de anuncios de s Pendientes en el hall del edificio de administración. Todos los alumnos podrán acudir al Departamento de Tecnología para solicitar clases de repaso y el material necesario en el recreo. 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. El libro de texto de la materia es: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL de la Editorial Edebé. Para las explicaciones en clase se utilizarán distintos recursos que se presentan a continuación: 7.. PIZARRA Comenzamos por este método clásico porque, aunque es el más usado, no pierde por ello su efectividad a la hora de presentar en clase los contenidos. En la pizarra desarrollaremos los contenidos teóricos.

14 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 4 de MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS. El uso del proyector es muy práctico para presentar información adicional y que se quiere que el alumno conozca aunque no necesariamente memorice. Facilitan la transmisión de conocimientos. También puede presentar imágenes rápidas de productos tecnológicos. Si la organización del centro lo permite intentaremos disponer de una hora semanal en un aula de informática. Utilizaremos algunos materiales como: la página web los recursos ofrecidos por CATEDU, C-D Mecanismos, infografías de la revista Consumer, algunos videos de fabricaciones extraídos de la red 7.3. APUNTES COMPLEMENTARIOS. Para facilitar el estudio de los contenidos trabajados se facilitarán algunas fotocopias elaboradas en el departamento MATERIAL DIDÁCTICO. Disponemos, en el aula taller, de equipos de material didáctico formado por material mecánico (engranajes, poleas, hélices ), material eléctrico (motores, cables interruptores ), entre otros. Este material, propio de la etapa de E.S.O. se utilizará en algunas prácticas de taller. En el estudio de materiales y procedimientos de fabricación se utilizarán piezas industriales para su observación directa con el fin de determinar los materiales que las forman y que procesos se han seguido para conformarlas. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO. No se han previsto actividades extraescolares. 9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN. En este nivel, dado que la educación no es obligatoria, sólo se prevén adaptaciones curriculares metodológicas. Si en el desarrollo de las actividades lectivas se advierte la necesidad de adaptar la materia a algún alumno se realizará atendiendo a sus necesidades y a las posibilidades del departamento. Las adaptaciones metodológicas que se contemplan son: l de apoyo a los contenidos que refuerce el aprendizaje de carácter visual. Apoyo directo en el aula durante el trabajo personal de los alumnos. Adaptar el tiempo de las pruebas objetivas a las características del alumno. Adaptar las preguntas de las pruebas objetivas a las características el alumno: tiempo, tipo de respuesta, imágenes explicativas

15 Curso: º Etapa: Bachillerato Modalidad: Ciencias y Tecnología Código: prg-bt- tec Fecha: Página 5 de 5 0. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESO DE MEJORA. La presente programación de se basa en los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje recogidos en el Currículo Aragonés en su última modificación, Orden ECD/494/206, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Por tanto, su carácter es estable, aunque es importante concretar mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las mismas. La programación se revisa periódicamente en las reuniones de departamento y se evalúa en la memoria final. Las modificaciones, de ser necesarias, se llevarán a cabo en la elaboración de la Programación del próximo curso. Aspectos que se tienen en cuenta en la revisión y evaluación de la Programación. Adecuación de los contenidos al aprendizaje significativo del alumnado. Adecuación de la metodología al aprendizaje significativo del alumnado. Adecuación de la organización temporal de los contenidos. Concreción de los estándares de aprendizaje. Validez de los instrumentos de evaluación para los estándares mínimos recogidos en la programación. Resultados académicos de los alumnos. Adecuación de los planes de refuerzo si no se supera el área. Adecuada publicidad de la Programación para su conocimiento de padres, madres o tutores legales y del propio alumnado.. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN. La programación puede consultarse en la página web del centro y, previa solicitud en el Departamento de Tecnología y en Jefatura de estudios.